探討教師愿景與教師發(fā)展的關系

文/潘燦輝　高慶華

探討教師愿景與教師發(fā)展的關系

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摘要:近幾年來，教師愿景逐漸成為教育研究者和社會關注的熱點問題。愿景是主體通過自己的經(jīng)驗、認識和想象，對未來做出的一種規(guī)劃和設想，是主體的奮斗目標和前進方向。

關鍵詞:教師愿景;教師發(fā)展;作用;負面影響

高慶華，女，云南師范大學職業(yè)技術教育學院，經(jīng)濟師，碩士研究生，研究方向:教育管理，經(jīng)濟管理。

教師愿景包括教師對自己工作的愿景、對教學的愿景和對自己學生的發(fā)展愿景等幾個方面。科學良好的教師愿景可以促進教師和學生乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展和進步。鑒于此，我們要努力研究關于教師愿景的相關課題，積極引導和幫助教師進行科學的愿景建設。

一、教師愿景的概念和內(nèi)涵

愿景不僅應用于教育行業(yè)，也廣泛應用于其他行業(yè)之中。愿景這個詞匯對各界人士來說并不陌生。教師愿景具體是指教師根據(jù)自己的認識、經(jīng)驗、理想、價值觀和理念，結合自己的具體工作，對自己的工作發(fā)展所作出規(guī)劃與預測。

筆者參考了國內(nèi)外相關文獻，將教師愿景的內(nèi)涵總結為以下幾個方面: 1、內(nèi)容上，愿景是教師對工作發(fā)展的設想和規(guī)劃，涉及自身工作、學生發(fā)展和整個教育事業(yè)。2、性質(zhì)上，教師設置愿景是基于自身的認識、價值觀、信念、理想等，是每個教師個體獨有的對未來的規(guī)劃和承諾。3、功能上，教師愿景是對教師工作方向的一種指引，幫助教師樹立正確的工作和奮斗方向，也是教師實現(xiàn)理想的助推器，愿景起著導航和激勵作用。

二、教師愿景對教師發(fā)展的作用

教師愿景在教師自我發(fā)展過程，發(fā)揮著重大作用，具體包括:指引教師發(fā)展的方向、為教師發(fā)展提供能量、規(guī)范教師的行為等等。

(一)指引教師發(fā)展的方向。愿景是教師對未來工作圖景的勾勒，是對自己的工作理想和目標的表達。實際上也是教師個體依據(jù)自身的觀念和認識對未來方向所做出的選擇。這樣，他們在以后的教學路途中，就不會走上相反的方向。因此，可以說愿景有著指引教師發(fā)展方向的功能。據(jù)相關的調(diào)查表明，有的教師愿景很模糊，而有的教師有著清晰明朗的愿景。那些有著清晰愿景的教師，他們十分明確自己想要達到什么工作目標，想要實現(xiàn)什么愿望以及對未來的期冀是什么。愿景是他們的導航燈塔。教師可以在愿景的指引下更好地完成教學任務，更好的規(guī)劃教學方案，不斷地調(diào)整相應的教學活動。

(二)為教師發(fā)展提供能量。教師發(fā)展不僅包括能力和知識的發(fā)展，還包括激發(fā)教師的發(fā)展意愿和斗志，而后者更加重要。教師愿景可以使教師更加善于思考，更善于應對教學中遇到的問題。因為愿景能夠為教師發(fā)展提供動力和能量，教師在愿景的激勵下，能夠更加堅定立場和信念，更加積極樂觀的應對挫折，努力把愿景所勾勒的圖景變成現(xiàn)實。教師每取得一點成就，都是對教師的一種鼓勵，都能增加教師的成就感和自信心，并且形成良性循環(huán)，使得教師更加積極主動和高效的完成每一步教學工作。

(三)規(guī)范教師的行為。清晰的愿景就像一面鏡子，反射著教師的行為。教師會根據(jù)自己的愿景設計教學內(nèi)容和方案，當教師的教學行為違背了愿景設計的方向，愿景就會促使教師反思自己的行為，這樣可以有效的提高教學的有效性。教師通過結合愿景分析教學實踐存在的問題，找到自己需要反思的內(nèi)容，比如說教學模式的選擇、教學情節(jié)的設置、課堂組織形式、學生在課堂的地位等等，明確自己存在哪些問題，找到導致問題的根源，并找到有效的改進策略以促使愿景的實現(xiàn)?？梢姡妇翱梢砸?guī)范教師的行為。

三、教師愿景對教師發(fā)展可能產(chǎn)生的負面影響

任何事物都具有兩面性。教師愿景一方面，能夠促進教師自我發(fā)展，但另一方面，倘若愿景與實際差距較大，則勢必會對教師的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

(一)愿景自身的局限性。任何事物都不可能是完美無缺的，都有它的雙面性。教師愿景也不例外。教師愿景并非全是積極影響，沒有一點負面影響，它本身也有一定的局限性。比如說，一些教師設置了比較狹隘的愿景，有些教師設置了比較極端的愿景。每個教師建立愿景的過程都是一個需要不斷觀察、不斷摸索、不斷調(diào)整的過程。清晰科學的愿景不可能一蹴而就，一個沒有足夠教學經(jīng)驗、良好職業(yè)道德和正確價值觀的教師是很難建立一個好的愿景的。所以，我們要正確看待愿景，最大可能地發(fā)揮它的積極作用，遇有不合理的地方積極進行調(diào)整，盡可能地減少愿景自身的局限性帶來的負面影響。

(二)愿景與實踐的差距過大。盡管很多清晰的愿景給教師帶來了積極影響，比如增加了教師的信心，激發(fā)了他們的斗志，促使他們不斷發(fā)展和進步，但如果愿景與實踐的差距過大反而會給教師發(fā)展帶來不利影響，甚至會逼迫一些教師離開教師這個行業(yè)。因為實踐和愿景的差距太大會打擊教師的教學積極性，會讓教師失去教學信心，并陷入惡性循環(huán)的狀態(tài)。最嚴重的后果就是使得一些教師懷疑自己和學生的能力，對教學感到絕望，最終放棄教師這個職業(yè)?？梢姡瑢嵺`與愿景的差距會給教師發(fā)展帶來很大的負面影響。

四、總結

教師愿景可以為教師指引方向，可以為教師發(fā)展提供動力，可以規(guī)范教師的教學行為，但它本身又有一定的局限性，愿景和實踐的差距過大也會對教師發(fā)展產(chǎn)生很大的負面影響。可見，要想充分發(fā)揮教師愿景的積極作用，首要的任務是科學地引導和推動教師建設清晰的愿景，并在實踐的檢驗過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷對愿景進行調(diào)整和修正，使之更加科學、合理和有效。只有這樣，才能更好發(fā)揮愿景的積極作用、促進教師的發(fā)展。

(作者單位: 1．昆明冶金高等?？茖W校物流學院; 2．云南師范大學職業(yè)技術教育學院)

參考文獻:

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［3］王傳金．理想與教師職業(yè)幸福的實現(xiàn)［J］．天津師范大學學報(基礎教育版)．2010 (04)

作者簡介:潘燦輝(1970．06－)，男，納西，云南麗江人，云南大學法學院2011級碩士研究生，昆明冶金高等專科學校物流學院副教授，研究方向:高等職業(yè)教育管理，物流管理，法學。

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文章編號:2095－9214 (2015) 12－0276－01