高職《熱工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與整體設(shè)計(jì)

文/銀梅

高職《熱工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與整體設(shè)計(jì)

文/銀梅

摘要:為提升高職《熱工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，依據(jù)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對《熱工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與整體設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考。本文從課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段等方面，對這門課程進(jìn)行了改革研究與整體設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:熱工基礎(chǔ);課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革;理實(shí)一體;教學(xué)內(nèi)容

1．課程設(shè)置

(1)課程定位。課程性質(zhì):“熱工基礎(chǔ)”是研究能量轉(zhuǎn)換與熱量傳遞規(guī)律及其應(yīng)用的工程技術(shù)學(xué)科。是高職火電廠集控運(yùn)行專業(yè)的一門必修的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。

課程作用:通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握能量轉(zhuǎn)換與傳遞的基本規(guī)律和基本計(jì)算方法，培養(yǎng)和建立學(xué)生的工程觀點(diǎn)和理論聯(lián)系實(shí)際、解決工程實(shí)際問題的初步能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)支撐。

其前導(dǎo)課程主要有:“高等數(shù)學(xué)”、“流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)”、“工程數(shù)學(xué)”。

其后續(xù)的課程有:“鍋爐設(shè)備及運(yùn)行”、“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”和“熱力發(fā)電廠”、“單元機(jī)組運(yùn)行”。

《熱工基礎(chǔ)》是學(xué)習(xí)電廠熱力設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)、工作性能分析的基礎(chǔ)。電廠三大主機(jī)之一的鍋爐，其實(shí)是各種換熱器的組合，只有學(xué)好傳熱理論，才能分析其傳熱過程;另外，汽輪機(jī)，其作用是實(shí)現(xiàn)蒸汽熱能到轉(zhuǎn)子機(jī)械能的轉(zhuǎn)換，而能量轉(zhuǎn)換的精髓即熱力學(xué)第一定律;整個(gè)發(fā)電廠實(shí)際上就是具有再熱的回?zé)嵫h(huán)，蒸汽動(dòng)力循環(huán)即是電廠的基礎(chǔ)。只有學(xué)好本門課程，后續(xù)的這些課程才能學(xué)的得心應(yīng)手。

課程目標(biāo):使學(xué)生能掌握能量轉(zhuǎn)換與傳遞的基本規(guī)律，掌握火電廠的基本生產(chǎn)流程及熱力系統(tǒng)組成。具體描述如下:

①能利用熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律分析電廠主要熱力設(shè)備的能量轉(zhuǎn)換特點(diǎn);②能夠熟練應(yīng)用熱力學(xué)基本定律分析熱力過程及熱力循環(huán)，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;掌握提高能量轉(zhuǎn)換效率的方法，提高熱熱經(jīng)濟(jì)性的途徑;③能利用熱量傳遞的規(guī)律分析和計(jì)算典型的電廠換熱設(shè)備的傳熱過程;④能根據(jù)不同換熱器的工作原理和構(gòu)造，分析提高傳熱效率和削弱傳熱的方法;⑤結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生掌握一定的熱工、傳熱實(shí)驗(yàn)的技能。

2．教學(xué)內(nèi)容

(1)內(nèi)容選取。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選取上，將教師所教、學(xué)生所學(xué)和動(dòng)手操作相結(jié)合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在該課程的教學(xué)過程中，所選教學(xué)內(nèi)容遵循“必需、夠用為度”的原則，保證教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)，能夠適量適度地服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課程。

教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場實(shí)際中普遍使用，具有較強(qiáng)的適用性。

(2)內(nèi)容組織。在課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生素質(zhì)教育，“以動(dòng)手能力培養(yǎng)”為主線，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為七個(gè)模塊，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊劃分為多個(gè)子模塊，共72學(xué)時(shí)。各個(gè)模塊的學(xué)時(shí)分配是:熱力學(xué)基本概念為6學(xué)時(shí);熱力學(xué)定律為10學(xué)時(shí);理想氣體和水蒸氣為10學(xué)時(shí);蒸汽動(dòng)力循環(huán)為10學(xué)時(shí);熱傳遞基本規(guī)律為10學(xué)時(shí);傳熱及換熱器為10學(xué)時(shí);典型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為16學(xué)時(shí)。

3．教學(xué)方法手段

(1)學(xué)情分析。根據(jù)對學(xué)生的生源統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，生源主要有:普通高中畢業(yè)生，職高畢業(yè)生和“3 +2”的學(xué)生。學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、自學(xué)能力較差;沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程突破《熱工基礎(chǔ)》課程以理論為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容體系的處理上，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生分析解決問題的能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)知識(shí)到學(xué)方法、長能力的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生參與現(xiàn)場試驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)過程中深刻地理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。

(3)教學(xué)方法與手段

①啟發(fā)式教學(xué):講解中適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力。通過教師與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。如講復(fù)合傳熱時(shí)，可例舉分析暖氣片供暖由對流、導(dǎo)熱和輻射三部分組成的原理，由于采用啟發(fā)式，這樣的實(shí)例對學(xué)生來說直觀、熟悉，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、實(shí)用。②課堂討論法:對課程的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行課題討論。在課堂上進(jìn)行分組討論，得出分析結(jié)論，每組由代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)提出異議或補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生溝通與表達(dá)的能力。③理實(shí)一體法:“熱工基礎(chǔ)”屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，是理論與實(shí)踐并重的綜合性課程。因此采用理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。④案例分析法:列舉電廠實(shí)際設(shè)備進(jìn)行定性分析。

教學(xué)手段: (a)傳統(tǒng)教學(xué)手段:“熱工基礎(chǔ)”課程公式繁多、演算復(fù)雜。對于公式的推導(dǎo)以及例題、課后習(xí)題，采用教師板書講授，突出重點(diǎn)，注重教師與學(xué)生的課堂交流。(b)多媒體教學(xué)手段:由于學(xué)生的工程實(shí)踐知識(shí)缺乏，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)相當(dāng)重要。采用多媒體教學(xué)，使內(nèi)容更加形象化、講解更加生動(dòng)化，增大授課信息量。

(4)考核方案設(shè)計(jì)。本課程采用多途徑考核評(píng)價(jià)方法。學(xué)生的總成績由三部分組成。

期末理論考試占60%，通過開卷筆試、閉卷筆試的形式進(jìn)行，以考查學(xué)生對基本理論知識(shí)的掌握情況。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核占20%，對學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行考核。按照實(shí)驗(yàn)任務(wù)的要求，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的全過程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告以紙質(zhì)報(bào)告形式進(jìn)行，操作考核在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作。

4．結(jié)語

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高職高?！稛峁せA(chǔ)》課程進(jìn)行了較為全面的設(shè)計(jì)與改革研究。所提出的課程設(shè)置、教學(xué)模式等對火電廠集控運(yùn)行專業(yè)《熱工基礎(chǔ)》課程的進(jìn)一步改革具有參考意義。

(作者單位:烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］景朝輝．熱工理論及應(yīng)用［M］．北京:中國電力出版社，2011．

［2］徐青，凌長明．熱工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究［J］．湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(1)．

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0178－01