創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導課程改革與實踐研究

文/黃云峰　郭寶盛

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創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導課程改革與實踐研究

文/黃云峰郭寶盛

摘要:創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和提升全面高綜合素質(zhì)的教育。當前就業(yè)指導課程作為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，還存在著教學安排不合理、指導理念滯后、師資隊伍專業(yè)化水平不高等諸多問題。積極進行就業(yè)指導課程改革與實踐研究，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學生自身的創(chuàng)業(yè)和成材以及助力推動國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有著十分重要的意義。

關鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)指導課程;改革與實踐

當下，大學生畢業(yè)面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，已引起全社會的高度關注，怎樣幫助大學生成功就業(yè)是社會和學校必須認真面對的問題。高校開展創(chuàng)新教育鼓勵和引導大學生積極創(chuàng)新，選擇自主創(chuàng)業(yè)，初見成果的同時也應清醒地看到，大學生存在把握政策不全面、擇業(yè)觀念有偏差等不利因素。高校加強探索就業(yè)指導課程改革與實踐，通過規(guī)范的流程增強大學生創(chuàng)業(yè)能力，具有重大意義。

一、高校就業(yè)指導課程改革與實踐的必要性

大學生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)機制要求大學生熟悉國家就業(yè)相關政策，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，參與就業(yè)市場的殘酷競爭，有較強的主動適應社會的能力等。在校學習的同時又要具備綜合的創(chuàng)業(yè)能力，高校對就業(yè)指導課程改革與實踐就顯得十分必要。

(一)大學生創(chuàng)業(yè)觀念相對滯后

高校大學生就業(yè)制度經(jīng)歷了由“包”分配到雙向自主擇業(yè)，又到鼓勵創(chuàng)業(yè)，但社會、家庭和大學生的觀念轉(zhuǎn)變是需要一個較長過程的。高校教師在教學中只注重教，忽視育的現(xiàn)象普遍存在;就業(yè)指導的工作人員，專業(yè)化不強，缺乏培訓;家長學生受傳統(tǒng)觀念影響，以到企事業(yè)、政府等部門工作視為就業(yè)，以上都導致人們對就業(yè)指導課程沒有正確認識，以致于創(chuàng)業(yè)意識不強，能力薄弱。

(二)大學生就業(yè)指導內(nèi)容不夠系統(tǒng)

大學生的就業(yè)指導內(nèi)容包含心理學、法學很多學科門類，涵蓋了學習能力、交際能力等諸多方面。但當前的就業(yè)指導課程注重解決現(xiàn)實中的實際問題，注重就業(yè)政策宣講，形勢分析、信息收集、求職技巧等實用層面，忽視對大學生職業(yè)觀念引導、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃設計、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理輔導等深層次的深入。就業(yè)指導課程時間短，指導方法單一，講授的創(chuàng)業(yè)方法實踐性不強。忽視對學生的身心特征鑒定和評價，就業(yè)指導顯得不夠系統(tǒng)。

(三)大學生就業(yè)指導教師隊伍素質(zhì)有待提高

目前很多高校就業(yè)指導工作由就業(yè)機構(gòu)主管，還不能同學校的其它科目同等重視，沒有同學校的定位、經(jīng)費等關系學校發(fā)展的大局相掛勾。就業(yè)指導老師一部分來源于德育教師，只是把書本知識主觀想象的搬給學生;一部分來源于輔導員，他們承擔工作較多，不能專心鉆研，只能依靠就業(yè)工作經(jīng)驗指導學生，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃等因素深層次指導不足，不利于解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)和社會人才資源的合理流動。

二、加強就業(yè)指導課程改革與實踐的辦法

(一)重視就業(yè)指導課程中大學生就業(yè)價值觀的教育和引導

就業(yè)價值觀對就業(yè)行為具有主導作用。就業(yè)指導課程中應強化對大學生思想觀念、道德標準和行為規(guī)范的指導，有目的、有計劃、有組織的進行系統(tǒng)教育，從而增強創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識，有針對性的提升自己的能力。引導大學生關注自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，有意識增強創(chuàng)業(yè)意識，接受多途徑就業(yè)理念，自覺根據(jù)自身需要豐富相關學科知識，提高能力素質(zhì)，參與社會競爭，承擔社會責任。

(二)重視就業(yè)指導課程中創(chuàng)業(yè)教育的引導和培訓

高校就業(yè)指導課中對創(chuàng)業(yè)教育重視度有待加強，教育過多側(cè)重于理論講授和求職經(jīng)驗介紹，對創(chuàng)業(yè)教育的引導培訓不足。在變革就業(yè)課程設置、教育理念的過程中，高度重視學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的興趣愛好，這是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力最基礎的條件。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，在課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的比重，完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容設計，尤其突出實踐對于提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的作用。

(三)提高大學生就業(yè)指導課程的科學化

隨著形勢的變化，更需要大學生就業(yè)指導課程科學化。當前，大學生政策在不斷變化，不同地區(qū)間有差別，及時關注更新的相關政策，解決困惑。課程的改革和實踐過程中不能忽視對大學生理想信念的教育、創(chuàng)業(yè)道德教育。穩(wěn)定的心理品質(zhì)，使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中減少產(chǎn)生心里困惑和障礙，增加了調(diào)節(jié)能力，有利于成功。引入差別化指導，對特殊群體不能一種教學理念和方式導。

(四)強調(diào)大學生就業(yè)指導課程方法和手段的多樣和科學化

科學的方法和手段是完成創(chuàng)業(yè)指導的重要條件。在就業(yè)指導課中運用心理學，要科學地利用自我激勵法、行為補償法等，通過對心理特征進行鑒定和評價，讓他們認識自己的天資、能力傾向、個性、態(tài)度、愛好等，在這些基礎上給予合理的指導，培養(yǎng)獨立的意識，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的勇氣，堅定創(chuàng)業(yè)成功的信心。有效地使用網(wǎng)絡等多媒體技術(shù)，使教學內(nèi)容以最佳的方式傳授給學生。

(五)優(yōu)化就業(yè)指導課程隊伍，促進大學生創(chuàng)業(yè)工作

優(yōu)化就業(yè)指導隊伍建設是做好就業(yè)指導工作的核心。就業(yè)指導教師隊伍配備要選擇素質(zhì)高，業(yè)務強的教師，并能過相應的政策保障使其穩(wěn)定。就業(yè)指導教師角色多樣，不僅是知識的傳播者，也是職業(yè)工作介紹者，創(chuàng)業(yè)的幫助者，必須系統(tǒng)地培訓，提高任課教師的創(chuàng)業(yè)理論和實踐水平，使隊伍更專業(yè)化，讓大學生喜歡就業(yè)指導課程，終身受用。

(作者單位:北華大學)

參考文獻:

［1］季順祥．高校畢業(yè)生就業(yè)指導的思考與實踐［J］．中國大學生就業(yè)．2009 (10)

［2］余瑞玲．關于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］．教育與職業(yè)．2008 (3)

基金項目:吉林省教育科學規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導課程改革與實踐”(課題編號GH150060)的階段性研究成果之一。

通訊作者:郭寶盛，漢族，北華大學，講師。 郭寶盛

作者簡介:黃云峰，滿族，北華大學，講師。

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0274－01