讓德育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“催化劑”

文/徐晶

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讓德育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“催化劑”

文/徐晶1－2

摘要:英語(yǔ)，作為一項(xiàng)外語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，必然先要貼近他們的生活世界。讓情感、生活與人際交往貫徹到我們的日常英語(yǔ)教學(xué)之中，才能讓學(xué)生不對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)覺(jué)得陌生，繼而慢慢對(duì)此產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);貼近生活;激發(fā)興趣

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，如今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要走進(jìn)生活，在運(yùn)用中提高、在運(yùn)用中培養(yǎng)更好的人格品質(zhì)。那么如何讓生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合呢?

一、讓情感教育成為英語(yǔ)教學(xué)的一種推動(dòng)力

1．通過(guò)情感教育推動(dòng)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶，最合適的方式是通過(guò)一種學(xué)生能夠接受并且印象深刻的方式來(lái)幫助記憶。

學(xué)生在學(xué)習(xí)句子“Happy Teachers’Day!”時(shí)，經(jīng)常容易出現(xiàn)差錯(cuò)，不知該用“’s”呢還是用“s’”?這時(shí)，教師就可以通過(guò)情感的滲透幫助學(xué)生記憶。教師節(jié)是給一個(gè)老師過(guò)的節(jié)日嗎?顯然不是，教師節(jié)是所有老師的節(jié)日。因此必然要先使用復(fù)數(shù)“teachers”，這樣的話(huà)就應(yīng)該選用“s’”。與此同時(shí)，學(xué)生們還深刻的意識(shí)到了一個(gè)道理:不僅僅要尊敬教自己的老師，每一個(gè)老師都需要尊重。在教師節(jié)當(dāng)天，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)遇見(jiàn)的老師說(shuō)一聲“Happy Teachers’Day!”。只有深刻的懂得每句句子后面的含義，才能更容易地去學(xué)習(xí)并掌握它。

2．在英語(yǔ)教學(xué)中挖掘愛(ài)國(guó)主義

盡管英語(yǔ)是一種外語(yǔ)，但作為一種與人溝通的語(yǔ)言，它本生就具有情感交流的作用。在學(xué)習(xí)句子的同時(shí)，我們也能將一些愛(ài)國(guó)情感等傳達(dá)給我們的學(xué)生們。

在教學(xué)關(guān)于國(guó)籍的內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生順暢地表達(dá)句子Where are you from? I am from China．可以先向?qū)W生展示我國(guó)的地圖及國(guó)旗，讓學(xué)生們對(duì)自己的祖國(guó)有一個(gè)知識(shí)層面上的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生觀看運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上獲得金牌時(shí)，我國(guó)的國(guó)旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，讓學(xué)生們能夠在情感上體會(huì)到自己作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。當(dāng)老師再次問(wèn)起: Where are you from?時(shí)，學(xué)生們會(huì)自豪地回答: I am from China．學(xué)生們甚至可以引以為豪地說(shuō)出: “I love China．”

二、讓日常生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的導(dǎo)向

1．在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

不同于思想品德教育學(xué)生純理論的思維方式，英語(yǔ)教學(xué)中的情景對(duì)話(huà)更能深刻的體會(huì)到問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生注意自己在生活中的行為習(xí)慣。

例如牛津小學(xué)英語(yǔ)4B“There be”句型的學(xué)習(xí)，里面會(huì)出現(xiàn)很多方位介詞。教師通常的教學(xué)方式是展示一些圖片，在很多不同的地方放著不同的東西，甚至是本來(lái)不該出現(xiàn)在那里的物品。面對(duì)一張臥室的圖片，其中出現(xiàn)了很多不該有的冰箱、葡萄、盤(pán)子等，讓學(xué)生使用句型“There is/are…in the bedroom．”進(jìn)行表述。在此之后，老師可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“這些東西應(yīng)該出現(xiàn)在臥室里嗎?”答案顯然是不應(yīng)該，這時(shí)老師就提醒到“You should put the things in the right place．”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物品擺放習(xí)慣。

2．利用日常的規(guī)章制度推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必然少不了日常生活的支持，生活中很多細(xì)小的、習(xí)以為常的東西，卻常能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到很大的作用，幫助學(xué)生們拓開(kāi)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大門(mén)。

例如小學(xué)英語(yǔ)中有一課是關(guān)于公共標(biāo)志的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)“Be quiet!”這個(gè)標(biāo)記時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想一下，哪些地方存在或需要這個(gè)標(biāo)志的。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)想到圖書(shū)館不能大聲喧嘩，也就能拓展開(kāi)來(lái)“We should be quiet in the library．”當(dāng)然還有很多公共場(chǎng)所是需要保持安靜的，這就考察了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。

三、讓人際交往成為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的催化劑

我們常說(shuō)社會(huì)是個(gè)大團(tuán)體，而班級(jí)則是一個(gè)小團(tuán)體，與人相處是格外重要的，而第一步就是，要學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。英語(yǔ)學(xué)習(xí)則可以起到一種介入調(diào)節(jié)的作用，幫助學(xué)生建立起大聲地將贊揚(yáng)表達(dá)出來(lái)的意識(shí)和習(xí)慣。

在英語(yǔ)課堂中，低年級(jí)時(shí)，老師可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓全班的孩子豎起大拇指，大聲地說(shuō)“Good，good，you’re good!”;到了中高年級(jí)，老師可通過(guò)小組合作方式進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，這時(shí)就要求小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生盡自己的全力，而且必須全然信任自己組內(nèi)的同學(xué)，才能互相配合好，才能有所收獲。

總之，新課標(biāo)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是取得良好教學(xué)效果的有力保證。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們好學(xué)、樂(lè)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，只有這樣才能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位: 1．江蘇教育學(xué)院; 2．蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

［1］《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》［M］北京師范大學(xué)出版社．2001年7月

［2］《學(xué)校心理教育》［M］教育科學(xué)出版社．2001年1月

［3］《教育學(xué)》［M］人民教育出版社．2000年7月

作者簡(jiǎn)介:徐晶(1988．6－)，女，江蘇蘇州，江蘇教育學(xué)院，本科，二級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校，研究方向:英語(yǔ)教育。

中圖分類(lèi)號(hào):g632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0178－01