我國高校研究生心理健康教育研究現(xiàn)狀與進展——基于CNKI（1983～2013）的文獻分析

馮 蓉，張彥通，馬喜亭

（北京航空航天大學(xué)a.高等教育研究所；b.大學(xué)生心理咨詢中心，北京 100191）

研究生作為高校學(xué)生的重要群體，曾一度因“數(shù)量規(guī)模小”、“相對本科生更成熟”等原因被視為高校中的穩(wěn)定群體。伴隨1999年高等教育擴招，研究生數(shù)量迅速增長，僅就每年獲得學(xué)位的碩士和博士畢業(yè)生數(shù)量而言，目前已是世界第一。［1］近年來，研究生因心理健康問題而導(dǎo)致的惡性危機事件屢見報端，如剛過去不久的復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生黃洋被同寢室同學(xué)林森浩投毒案，引發(fā)社會對研究生心理健康的高度關(guān)注。本研究借助中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），以檢索到1983～2013年期間公開發(fā)表的期刊和學(xué)位論文為研究對象，梳理研究生心理健康教育問題的研究軌跡，總結(jié)研究現(xiàn)狀與特點，展望未來研究方向，以豐富研究生心理健康教育理論研究，推動研究生心理健康教育的實踐探索。

一、現(xiàn)有研究文獻的數(shù)據(jù)分析

本文主要通過中國全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）獲取數(shù)據(jù)。以“研究生心理健康”為檢索詞，分別以“題名”、“關(guān)鍵詞”、“主題”為檢索項，并未限定檢索時間段，以“模糊”為匹配類型，共檢索到期刊論文、報紙文摘、會議論文等相關(guān)文獻748篇（1983～2013年）。其中，期刊文獻642篇，碩博士學(xué)位論文68篇，會議論文31篇，報紙文摘7篇。本研究主要以學(xué)術(shù)性較強的期刊和碩博士論文為研究對象，共710篇。

（一）文獻數(shù)量分布情況

1983～2013年間我國高校研究生心理健康教育研究文獻數(shù)量呈逐年增長趨勢。1983年至1999年之間研究文獻僅有7篇；2000年后文獻數(shù)量開始有所增加；2005年后進入快速增長期；2006年文獻數(shù)量為2001年近10倍；2010年后文獻數(shù)量趨于穩(wěn)定，詳見圖1。

（二）文獻研究主題分析

為進一步聚焦研究問題，客觀把握研究熱點，本研究對已有文獻的篇名與關(guān)鍵詞頻分布進行了統(tǒng)計和分析。通過對文獻主題與關(guān)鍵詞的歸類與合并，共凝練出14個研究主題，其中研究文獻數(shù)量超過10篇的有9個，見表1?？梢钥闯?，研究文獻最為集中的是研究生心理健康教育對策研究，共有168篇，占文獻總數(shù)的23.7%；其次是對研究生心理健康現(xiàn)狀的研究（153篇，占21.5%）；對研究生心理健康教育必要性（90篇，占12.7%）和影響因素（72篇，占10.1%）的探討也是研究的主要內(nèi)容。

圖1 1983～2013年我國高校研究生心理健康教育研究文獻數(shù)量分布與趨勢

表1 不同研究主題文獻數(shù)量分布情況

從不同主題文獻的時間分布來看，2000年之前多數(shù)研究停留在現(xiàn)象層面，較為常見的是對研究生心理健康狀況必要性和現(xiàn)狀的分析。2000年之后，更多研究開始關(guān)注研究生心理健康教育的實際效果，相關(guān)對策和影響因素的文獻數(shù)量增長迅速。2005年之后，研究主題更加豐富，“危機干預(yù)”、“模式研究”、“服務(wù)體系構(gòu)建”、“課程建設(shè)”成為新增長的研究熱點問題。

（三）文獻來源分析

對文獻來源的分析可以在一定程度上反映出該問題研究的專業(yè)化程度和研究深度。如表2所示，高校研究生心理健康教育研究文獻的來源中，教育學(xué)期刊是主體，有429篇（占60.4%），心理學(xué)期刊文獻有41篇（占5.8%），其他類別期刊（包括醫(yī)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等）有172篇（占24.2%），碩博論文有68篇（占9.6%）。

表2 研究文獻來源分布情況

圖2是對已有研究文獻來源分布與趨勢的描述。可以看出，心理學(xué)期刊的文獻數(shù)量始終處于較低水平，說明當(dāng)前“高校研究生心理健康”更多地被作為一個“教育學(xué)”而非“心理學(xué)”問題進行探討?，F(xiàn)有碩博士論文文獻均為碩士論文，尚未檢索到高校研究生心理健康教育相關(guān)主題的博士論文，這說明對于高校研究生心理健康教育問題的研究，在專業(yè)化程度上還有待進一步提升，研究有待繼續(xù)深入。值得關(guān)注的是，2007年之后其他專業(yè)期刊文獻數(shù)量增長明顯，這反映出高校研究生心理健康教育問題研究領(lǐng)域的多元化發(fā)展，也在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)術(shù)界對該問題的關(guān)注度的提升。

（四）文獻研究方法分析

在研究方法上，本研究將現(xiàn)有文獻按照思辨研究、實證研究、實證思辨結(jié)合這三種人文社會科學(xué)領(lǐng)域最為常見的研究方法進行歸類整理。整體來看，實證研究文獻有266篇（占37.5%），思辨研究文獻191篇（占26.9%），實證思辨結(jié)合研究文獻有250篇（占35.2%）。如圖3所示，2000年之前思辨研究數(shù)量居多，2000年之后特別是2005年以后實證研究文獻數(shù)量增長明顯，2009年以后實證思辨相結(jié)合的文獻數(shù)量快速增長，更多文獻重視理論基礎(chǔ)與實證調(diào)查的結(jié)合，研究方法更加科學(xué)。

圖2 研究文獻來源分布與趨勢

圖3 不同研究方法研究文獻分布與趨勢

二、我國高校研究生心理健康教育的研究歷程

本研究以時間發(fā)展為線索對已有研究文獻進行縱向梳理，以了解我國高校研究生心理健康教育的研究歷程和發(fā)展脈絡(luò)。整體來看，1983～2013年間我國高校研究生心理健康教育的研究歷程可分為以下四個階段。

（一）萌芽階段（1983～1999年）

從1983年到1999年長達(dá)17年的時間里，對研究生心理健康教育的研究屈指可數(shù)，僅有7篇論文，且不連續(xù)。1983年，研究者葉仁敏發(fā)表題為《對研究生心理傾向的調(diào)查分析》的論文，闡述了其對上海市12所高等院校百余名研究生性格、氣質(zhì)、需求等心理傾向的研究，這是目前檢索到的最早針對研究生心理健康的研究論文。［2］隨后幾年，相關(guān)研究進入沉寂狀態(tài)，幾乎沒有學(xué)術(shù)性的研究文章。1989年，劉利民通過多個心理案例研究高校學(xué)生心理健康問題，文中僅提到案例中有研究生存在，但未做具體論述。1995年，清華大學(xué)武曉峰等研究者開始運用心理 學(xué) 專 業(yè) 量 表 （UPI，University Personality Inventory）對研究生心理健康狀況進行研究，并通過研究數(shù)據(jù)率先提出研究生的心理健康問題比本科生更嚴(yán)重，應(yīng)引起高度重視。［3］這一階段，盡管文獻數(shù)量少，時間跨度大，但不多的幾篇文獻已表現(xiàn)出對研究生心理健康教育問題的關(guān)注，為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。

（二）起步階段（2000～2004年）

這一時期研究生心理健康教育的研究論文數(shù)量依舊不多，但在研究方法和研究內(nèi)容方面已經(jīng)有了長足的進步。研究方法更加專業(yè)、規(guī)范，2000年毛富強等開始采用《90項癥狀自評量表》（SCL－90）對75名研究生的心理健康狀況進行總體評價，并與878名本科生對照，進行總體和亞群體心理健康狀況的比較分析，并提出“客觀評價研究生群體心理健康狀況，必須選擇科學(xué)的方法?！保?］這是目前檢索到的最早使用SCL－90量表針對研究生心理健康狀況進行研究的論文。此后，史清敏、周嵐等多位研究者均使用此量表分析各種類別研究生群體的心理健康狀況，并開始運用SPSS專業(yè)統(tǒng)計分析軟件處理數(shù)據(jù)。研究內(nèi)容不斷深化、豐富，與2000年以前研究者們剛開始關(guān)注研究生心理健康不同，這一階段研究者們開始對不同性別、不同學(xué)科專業(yè)、不同地區(qū)研究生心理健康情況進行調(diào)查分析，如肖璽對女性研究生心理問題的研究、孟馥等對醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生心理狀況的調(diào)查，孫艷平對浙江省研究生心理健康狀況的分析等。進一步擴寬了研究生心理健康教育研究的廣度。

（三）快速發(fā)展階段（2005～2009年）

2005年以后，我國高校研究生心理健康教育研究論文數(shù)量快速增長。2005年論文數(shù)量較2004年翻倍，2006年數(shù)量是2005年的近2倍，2009年的論文數(shù)量是2005年的3倍多，這一階段論文數(shù)量占論文總量的41.1%，可見圖1。整體來看，這一階段的研究表現(xiàn)出三個顯著特點：一是研究者們更加重視對研究生心理健康影響因素的分析，如禹玉蘭等經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)研究生的心理壓力分布于就業(yè)、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟、成就需要、人際關(guān)系等多個方面，主要受專業(yè)、學(xué)校類型、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)校所在地的生活方式和生活節(jié)奏以及學(xué)校所在地的氣候等客觀條件等因素的影響。［5］二是對加強研究生心理健康教育對策的研究更加集中，如樓成禮等針對研究生心理健康教育過程中存在的問題，提出要構(gòu)建全方位的研究心理健康教育模式、建立研究生心理健康狀況監(jiān)控體系、采取措施改善研究生的學(xué)習(xí)、生活條件和環(huán)境等對策。［6］三是出現(xiàn)了更多研究生心理健康教育有效途徑的嘗試，如汪國琴等面向研究生開展團體心理輔導(dǎo)“小凡傾聽”的探索，張曉龍等通過朋輩咨詢提升研究生心理健康教育的實際效果，都是非常有實用價值的嘗試。

（四）穩(wěn)定階段（2010年至今）

2010年至今，我國高校研究生心理健康教育研究趨于穩(wěn)定，文獻數(shù)量增長放緩，共有論文364篇，占論文總量的51.3%。這一階段，新的理論視角不斷涌現(xiàn)，如張瀾從心理契約的視角探析研究生心理健康的實效性，戴吉提出悅納進取理論模型以完善高校學(xué)生心理健康作用機制，武成莉等從積極心理學(xué)理論出發(fā)探索研究生心理健康教育的有效舉措等，這些新的理論視角推進了研究生心理健康理論研究的縱深發(fā)展。研究生心理健康危機干預(yù)機制成為研究焦點之一，如薛鳳蓮等提出應(yīng)構(gòu)建高校研究生心理危機預(yù)警與干預(yù)系統(tǒng)，健全高校研究生心理危機預(yù)警與干預(yù)組織機構(gòu)，完善研究生心理危機預(yù)警指標(biāo)和排查體系，并開展形式多樣的研究生心理危機教育。［7］唐海波等探索構(gòu)建研究生多層次心理健康防護體系，提升研究生心理健康水平。劉李云等通過連續(xù)5年的實踐探索同伴心理互助研究生心理健康監(jiān)控和預(yù)警模式。研究生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化、課程化趨勢初見端倪。如應(yīng)中正等介紹了北京師范大學(xué)“京師心晴網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺的構(gòu)建情況，提出了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育在拓展心理健康教育時空范圍，發(fā)揮研究生自我教育潛能等方面的重要意義。［8］宋振韶等對研究生心理健康教育課程建設(shè)做了初步探索，提出課程是研究生心理健康教育的主渠道和重要途徑，建議通過專門的心理健康教育課程促進研究生心理健康水平的發(fā)展和提升。［9］

三、對已有研究的思考

從1983年至2013年，學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)Ω咝Ｑ芯可睦斫】到逃龁栴}的關(guān)注程度不斷提高，特別是近10年，文獻數(shù)量增長迅速，研究主題更加細(xì)化，研究方法逐漸規(guī)范，推進了高校研究生心理健康教育理論和實踐研究的發(fā)展。通過對已有研究文獻的分析與歸納，筆者認(rèn)為目前的研究在以下方面還存在不足。

（一）理論研究有待進一步豐富

研究對比需要，筆者以“高校學(xué)生心理健康”（或含“大學(xué)生心理健康”）為主題詞，采取相同方法在中國全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中共檢索到16410篇文獻（1983年—2013年）。從文獻橫向比較來看，2000年之前以“研究生心理健康”為主題詞和以“高校學(xué)生心理健康”為主題詞檢索到的文獻數(shù)量比為1：86，2013年該比例增長為1：18。由此可見，以“研究生”為主體的研究在整個高校學(xué)生心理健康研究中所占的比例不高，研究生心理健康教育相關(guān)理論研究有待進一步豐富。此外，現(xiàn)有研究較多針對碩士研究生群體，對博士生群體的關(guān)注度不夠。

（二）缺少有針對性的試點研究

在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，已有研究提出了加強研究生心理健康教育的措施與對策，比較集中的有提高研究生心理健康教育的宣傳力度；加強校園文化建設(shè)豐富研究生活動平臺；建立并完善研究生心理咨詢和預(yù)防體系等。多數(shù)措施與對策還停留在表面，不夠深入具體，缺少具有針對性的試點研究，如對某對策（或模式）在實際工作中是否具體可行，如何運作，效果如何，是否可以推廣的研究。研究生心理健康教育有較強的實踐性，從理論層面到實踐層面都期待更加具有實效性的探索。

（三）研究方法有待更加完善

整體來看現(xiàn)有研究多為靜態(tài)研究，缺少動態(tài)研究，如對個案的追蹤研究，或?qū)唧w措施效果的縱向?qū)Ρ取４送?，現(xiàn)有研究缺少比較研究，包括國內(nèi)外研究生心理健康教育狀況的對比研究，不同群體特點研究生心理健康教育的差異性研究等。

四、未來研究展望

（一）研究生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成為高校研究生學(xué)習(xí)、交流、獲取資訊的重要平臺。我國最早關(guān)注網(wǎng)絡(luò)心理健康教育問題的學(xué)術(shù)論文出現(xiàn)在2001年。［10］從近年來的研究文獻來看，越來越多的研究者們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對高校研究生心理健康教育的積極意義。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育作為傳統(tǒng)心理健康教育在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的延伸和拓展，符合新形勢下研究生心理健康教育工作的時代要求，提供了解研究生發(fā)展困惑的全新渠道，搭建了服務(wù)研究生成長、引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育潮流的新平臺，大大提高了心理健康教育工作的效果與效率。［8］一些高校已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)研究生心理健康教育方面有了嘗試并初見成效，如北京師范大學(xué)大學(xué)的“京師心晴網(wǎng)”，北京航空航天大學(xué)的“i－h(huán)ome”平臺等，博客、微博、微信等紛紛成為高校心理健康教育工作者為學(xué)生提供服務(wù)的平臺，網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展已成為當(dāng)前高校研究生心理健康教育的一種趨勢。其中，研究生心理健康教育“網(wǎng)上網(wǎng)下”的結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺的規(guī)范化運作值得進一步研究。

（二）研究生心理健康教育對象的全體化趨勢

從我國高校心理健康教育發(fā)展的過程來看，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，高校心理健康教育主要是針對少數(shù)存在心理不適或心理障礙學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)，這種狀況導(dǎo)致大部分學(xué)生被隔離在心理健康教育的圍墻之外，不僅在很大程度上造成心理健康教育資源的浪費，也容易讓那些真正存在心理障礙需要接受指導(dǎo)的學(xué)生背負(fù)沉重的思想負(fù)擔(dān)。隨著對心理健康教育認(rèn)識的深化，越來越多的人認(rèn)識到心理健康教育對每一個學(xué)生發(fā)展的重要意義，以全體學(xué)生為服務(wù)對象，以發(fā)展為主、治療為輔已成共識。［11］從近年來研究文獻來看，更多研究者認(rèn)識到心理健康教育在研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力發(fā)展等方面的作用與價值，研究生心理健康教育的內(nèi)容也更加豐富，生涯規(guī)劃、職業(yè)引導(dǎo)、社會適應(yīng)、團隊合作等都被納入研究生心理健康教育的范疇，這將進一步推動高校研究生心理健康教育對象的全體化趨勢，為研究生心理健康教育開拓更大的空間。

（三）構(gòu)建研究生心理健康服務(wù)體系將成為研究熱點

從在“應(yīng)然層面”分析研究生心理健康教育的重要性，到從“實然層面”探索研究生心理健康教育的現(xiàn)狀、影響因素和干預(yù)對策。隨著研究的逐步深入，越來越多的研究者認(rèn)識到，研究生心理健康教育是一個集多因素于一體的系統(tǒng)工程。在高校內(nèi)部，研究生的心理健康教育不再局限于學(xué)校心理咨詢中心和心理教師，同時也需要更多職能部門的配合與支持，研究生導(dǎo)師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和管理服務(wù)人員都應(yīng)涵蓋于研究生心理健康教育服務(wù)體系的范疇。在高校外部，社會支持對高校研究生心理健康教育的價值日益得到重視。從內(nèi)容來看，在常規(guī)的心理健康宣傳教育措施之外，心理健康教育課程平臺和心理危機干預(yù)平臺將成為高校研究生心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)的重點。相信在未來研究中，會有更多針對不同特點高校研究生心理健康服務(wù)體系建設(shè)與實施效果的探討。

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