巧用流行歌曲，展現(xiàn)兒童音樂劇魅力

翁一獻(xiàn)

摘要：兒童音樂劇創(chuàng)作因深受人們的喜愛而廣為流傳。在我國也逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科，它是一門綜合舞臺(tái)表演藝術(shù)，結(jié)合了音樂、歌舞、對(duì)白等藝術(shù)形式，具有綜合性、創(chuàng)造性、多元性、人文性等特征。在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施兒童音樂劇，并巧妙運(yùn)用、正視、親近、實(shí)踐優(yōu)秀的流行歌曲，在很大程度上給音樂課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：流行歌曲;兒童音樂劇;審美能力

一、正視流行歌曲，提高審美體驗(yàn)

例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，筆者第一次設(shè)計(jì)的教學(xué)給學(xué)生太多的束縛，只局限于讓學(xué)生描述整個(gè)故事，然后加入歌曲進(jìn)行歌舞表演。在下課時(shí)，班級(jí)中有名學(xué)生悄悄地對(duì)筆者說：老師，下節(jié)課我們想以音樂劇的形式來表演這個(gè)故事，可以加入流行歌曲《兩只蝴蝶》嗎？他的一句話激發(fā)了筆者的新構(gòu)思，因此才有了第二次音樂劇的課堂設(shè)計(jì)。其實(shí)，學(xué)生的潛力是無窮無盡的。學(xué)生提出把歌曲《兩只蝴蝶》改編演唱，進(jìn)行黃鸝鳥和小蝸牛的對(duì)唱。筆者眼睛一亮，的確這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。于是，學(xué)生聲情并茂地表演把歌詞進(jìn)行了創(chuàng)編，改成了蝸牛好心地唱：小黃鸝，你慢慢走，小心前面帶刺的小花……黃鸝鳥不屑一顧的唱：小蝸牛，你太慢啦，你永遠(yuǎn)都追不上我……這樣兩個(gè)截然不同的形象在學(xué)生的演唱中表現(xiàn)得淋漓盡致。在兒童音樂劇課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味流行歌曲運(yùn)用于兒童音樂劇中的美感，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，以此提升學(xué)生的音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、親近流行歌曲，提高審美情趣

流行歌曲在兒童音樂劇的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生能夠分辨流行歌曲的品質(zhì)，去其糟粕，取其精華。一些不利于學(xué)生身心健康的歌曲，只會(huì)給學(xué)生的思想造成不良影響，帶給學(xué)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向，嚴(yán)重的還會(huì)扭曲學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，教師要明確告訴學(xué)生，要遠(yuǎn)離一些低俗的流行歌曲。但是，面對(duì)一些能給人以靈魂震撼和精神鼓舞的經(jīng)典流行歌曲，我們要像花兒接受陽光雨露般接納。充滿正能量的歌曲，無論從內(nèi)容上、旋律上、情感上、內(nèi)涵上，都是值得推薦的。教師要不遺余力地讓學(xué)生去了解、去欣賞、去學(xué)唱，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，還提高了他們的審美情趣。

三、實(shí)踐流行歌曲，提高審美品位

學(xué)生可以利用兒童音樂劇藝術(shù)來感受流行歌曲的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂課堂的教學(xué)功能。小學(xué)生的辨別能力弱，而好奇心和模仿力卻非常強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該在充分利用一些健康向上的流行歌曲作品，將其運(yùn)用到兒童音樂劇的教學(xué)中，通過聽聽、唱唱、跳跳、說說、演演等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的美感和內(nèi)涵。例如，在教學(xué)美國鄉(xiāng)村音樂《哦，蘇珊娜》時(shí)，教師讓學(xué)生欣賞《哦，蘇珊娜》的各種演唱版本，讓學(xué)生陶醉在各種流行歌曲的美妙歌聲中，讓他們喜歡上這首歌。由此打開了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生自主創(chuàng)編了兒童音樂劇《可愛的蘇珊娜》：蘇珊娜和她的伙伴產(chǎn)生了誤會(huì)，發(fā)生了口角，應(yīng)該用一段歌曲來訴說。經(jīng)過討論，學(xué)生選用歌曲《原諒我》和《吉祥三寶》的詞曲結(jié)合來訴說彼此的誤會(huì)。學(xué)生深情地演唱著：蘇珊娜，原諒我以往一點(diǎn)錯(cuò)，（嗯）原諒我過去不知錯(cuò)，（好）承認(rèn)我以往一點(diǎn)錯(cuò)，（可以）讓我向你傾訴，傾訴好快活……隨后，又有學(xué)生提出，我認(rèn)為這是美國的鄉(xiāng)村音樂，我們也應(yīng)該用美國的流行歌曲融入兒童音樂劇，這樣才顯得和諧。筆者贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，他們小組選用英文版的《哦，蘇珊娜》，以邀請(qǐng)舞的形式來表現(xiàn)朋友之間的友好，學(xué)生的發(fā)散思維一旦打開，便會(huì)有意想不到的收獲。

音樂是兒童音樂劇的靈魂。在一部?jī)和魳穭≈校梢詻]有戲劇情節(jié)，可以沒有華麗舞步，但是如果音樂足夠精彩，依然有成功的可能。我們?cè)谒囆g(shù)節(jié)創(chuàng)編的兒童音樂劇《藍(lán)絲帶行動(dòng)——一本書》，就成功運(yùn)用了優(yōu)秀的流行歌曲。音樂劇是這樣表現(xiàn)的：山村孩子在放羊休息時(shí)看書的一段舞蹈，運(yùn)用了歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，此曲旋律優(yōu)美抒情，讓人身臨其境，似乎能夠呼吸到山村寧靜而柔美的鄉(xiāng)土氣息。當(dāng)城市孩子經(jīng)過磨合懂得尊重和愛時(shí)，小演員獨(dú)唱，以改編《隱形翅膀》的歌詞來表現(xiàn)：每一次看書，我就有一股力量……一本書使山村和城市的孩子從爭(zhēng)執(zhí)到成為朋友，最后城市孩子送書給山村孩子時(shí)，選用歌曲《我們走進(jìn)十月的陽光》進(jìn)行歌舞表演，全劇進(jìn)入高潮，在歌聲飛揚(yáng)中，表演者和觀眾之間產(chǎn)生情感上的共鳴，效果極佳。

兒童音樂劇中音樂的創(chuàng)作具有自身的特點(diǎn)。如何把流行歌曲運(yùn)用到兒童音樂劇中，值得教師仔細(xì)研究，它必須站在全方位的角度和整體的高度來進(jìn)行創(chuàng)作。例如，創(chuàng)作一首獨(dú)立的歌曲像制造一個(gè)零件，而創(chuàng)作一部?jī)和魳穭t要制造很多個(gè)零件，同時(shí)要將其有機(jī)整合起來，顯然難度要高得多。我們不能讓音樂教材完全改編成流行歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲在兒童音樂劇中的巧妙運(yùn)用，可以充分提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一先生曾經(jīng)說過，教音樂不是我的教育目的，我想造就良好的公民，使他們獲得一顆美好的心。教師應(yīng)充分利用流行歌曲獨(dú)特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)?shù)靥幚砹餍懈枨c兒童音樂劇之間的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，讓學(xué)生既受到美的熏陶，又得到良好的教育，讓生動(dòng)的音樂藝術(shù)形象去感染學(xué)生的心靈，以達(dá)到凈化心靈的完美境界。