學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的安全問(wèn)題及對(duì)策分析
——以遵義師范學(xué)院為例

汪先平，唐德才

（遵義師范學(xué)院南白分院，貴州遵義563002）

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的安全問(wèn)題及對(duì)策分析
——以遵義師范學(xué)院為例

汪先平，唐德才

（遵義師范學(xué)院南白分院，貴州遵義563002）

頂崗實(shí)習(xí)是一種全新的教育實(shí)習(xí)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但也存在諸多的安全問(wèn)題。作者分析了頂崗實(shí)習(xí)中的安全問(wèn)題及其形成原因，結(jié)合遵義師范學(xué)院南白分院的經(jīng)驗(yàn)，從提高認(rèn)識(shí)、全面準(zhǔn)備、多維管理、制度完善、加強(qiáng)基地建設(shè)等方面提出了預(yù)防頂崗實(shí)習(xí)安全問(wèn)題的對(duì)策。

頂崗實(shí)習(xí)；安全問(wèn)題；對(duì)策

教育實(shí)習(xí)是對(duì)師范院校學(xué)生所學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)的一次全面檢測(cè)，更是學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力最直接、最有效的途徑。積極有效的教育實(shí)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，還能縮短學(xué)生就業(yè)后成為合格教師的時(shí)間。遵義師范學(xué)院南白分院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南白分院”）從2009年以來(lái)，對(duì)專(zhuān)科學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽的探索，提出了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，將專(zhuān)科學(xué)生的理論學(xué)習(xí)壓縮在兩年內(nèi)完成，用一年的時(shí)間來(lái)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，這樣的頂崗實(shí)習(xí)確實(shí)是一種積極有效的教育實(shí)習(xí)方式，它不僅能有效促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，還能鍛煉學(xué)生承受各種挫折的能力和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

南白分院的“頂崗實(shí)習(xí)”是將實(shí)習(xí)生安排到經(jīng)濟(jì)和教育都比較發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)的民辦中小學(xué)或幼兒園，以獨(dú)立教師的身份開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。這種實(shí)習(xí)方式?jīng)]有“指導(dǎo)老師”的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，需要我們的學(xué)生一去就能把教學(xué)“崗位”頂起來(lái)，獨(dú)立完成教學(xué)工作（上課）和班級(jí)管理工作（當(dāng)班主任），獨(dú)立組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，獨(dú)立參與實(shí)習(xí)學(xué)?；蛴變簣@舉辦的競(jìng)賽活動(dòng)[1]。這樣的“頂崗實(shí)習(xí)”也使實(shí)習(xí)生處在一種全新的生活環(huán)境和角色轉(zhuǎn)變之中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、身體、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力都是一種挑戰(zhàn)。雖然能有效促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，但也帶來(lái)了許多安全問(wèn)題，需要學(xué)校高度重視，有效解決。

1 頂崗實(shí)習(xí)中的安全問(wèn)題及成因分析

1.1 可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題

學(xué)生在外頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)相比，構(gòu)成安全隱患的因素增加，發(fā)生安全事故的概率明顯上升。按安全事故發(fā)生的時(shí)間可分為兩類(lèi)：一是在實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)期間出現(xiàn)的安全事故。主要有：實(shí)習(xí)學(xué)校安保條件不完善造成實(shí)習(xí)生人身傷害及財(cái)產(chǎn)缺失的安全事故；實(shí)習(xí)生在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中違反教師職業(yè)道德規(guī)范及教育教學(xué)能力低下對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生造成傷害的安全事故；實(shí)習(xí)生在接送實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生上學(xué)或放學(xué)的過(guò)程中發(fā)生的交通事故和意外傷害事故；實(shí)習(xí)生不能正確對(duì)待實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事的批評(píng)與指責(zé)，引發(fā)矛盾造成的安全事故。二是在實(shí)習(xí)學(xué)校課余時(shí)間出現(xiàn)的安全事故。主要有：緊張、高強(qiáng)度的頂崗實(shí)習(xí)工作導(dǎo)致實(shí)習(xí)生身體不適的安全問(wèn)題；不能適應(yīng)較為艱苦的生活環(huán)境和高強(qiáng)度的工作而產(chǎn)生的心理問(wèn)題；外出購(gòu)物、上網(wǎng)、進(jìn)入有安全隱患的場(chǎng)所造成實(shí)習(xí)生人身傷害的安全事故；缺乏安全防范意識(shí)而誤入傳銷(xiāo)、財(cái)物被盜、遭到性侵犯等安全事故。

2.2 安全問(wèn)題的成因

2.2.1 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作及安全問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位

增強(qiáng)安全意識(shí)是搞好頂崗實(shí)習(xí)工作的前提。但近年來(lái)，高師院校開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教育實(shí)習(xí)模式，主要是各學(xué)校從探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革出發(fā)，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)方式，以高職院校的頂崗實(shí)習(xí)模式為依據(jù)進(jìn)行的一種嘗試性的改革探索。無(wú)論是師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)生及家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作及其安全管理都存在認(rèn)識(shí)不深入、意識(shí)不到位的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)生安全事故的首要因素。

從實(shí)習(xí)學(xué)校的角度看，雖然管理嚴(yán)格、制度健全，安全意識(shí)也很強(qiáng)，但對(duì)實(shí)習(xí)生存在同工不同酬的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)學(xué)校也沒(méi)有意識(shí)到在對(duì)實(shí)習(xí)生認(rèn)真履行教育教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活的指導(dǎo)。從師范院校的角度看，盡管已認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題是頂崗實(shí)習(xí)生各項(xiàng)管理中的首要問(wèn)題，但由于實(shí)習(xí)學(xué)校分散、距離較遠(yuǎn)，加上人力財(cái)力不足等方面的原因，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的臨場(chǎng)指導(dǎo)和安全管理仍然力度不夠。從實(shí)習(xí)生家長(zhǎng)的角度看，認(rèn)為學(xué)生是在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)單位上班，其安全問(wèn)題有實(shí)習(xí)單位和學(xué)校管理。家長(zhǎng)更多關(guān)注的是孩子在實(shí)習(xí)學(xué)校的生活環(huán)境和工資待遇，忽視了對(duì)子女的安全教育，放松了對(duì)子女必要的約束[2]。從實(shí)習(xí)生的角度看，一些學(xué)生沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)習(xí)學(xué)校的教師身份，仍然把自己當(dāng)作學(xué)生來(lái)看待，一遇到挫折或受到批評(píng)，就產(chǎn)生抵觸情緒，甚至無(wú)視實(shí)習(xí)紀(jì)律，擅自脫離實(shí)習(xí)學(xué)校，加之安全防范意識(shí)不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足，給自身的安全帶來(lái)極大的隱患。

2.2.2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的準(zhǔn)備不充分

頂崗實(shí)習(xí)這一模式的最大特點(diǎn)就是“獨(dú)立”，實(shí)習(xí)生到崗后就必須獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)工作，獨(dú)立處理人際關(guān)系，獨(dú)立解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)講，是一個(gè)較大的角色轉(zhuǎn)變。如果學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的宣傳力度不夠，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義以及實(shí)習(xí)的崗位不了解，甚至誤解學(xué)校對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，將學(xué)生的實(shí)習(xí)工作推給社會(huì)，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。另外，如果學(xué)校的人才培養(yǎng)方案不完善，理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的崗位需求脫節(jié)，學(xué)生缺乏頂崗實(shí)習(xí)所需的教學(xué)技能，到了實(shí)習(xí)單位就無(wú)法勝任教學(xué)工作，造成較大的心理壓力，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)給實(shí)習(xí)工作帶來(lái)安全隱患。因此，實(shí)習(xí)前學(xué)校的老師要引導(dǎo)學(xué)生在思想上、能力上、身體上做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

2.2.3 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和問(wèn)題處置不到位

一方面，到發(fā)達(dá)地區(qū)民辦中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，由于受實(shí)習(xí)學(xué)校規(guī)模的局限，每所學(xué)校一般只能安排3～5名實(shí)習(xí)生，最多也不超過(guò)10名，這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)生較為分散，管理難度加大。以遵義師范學(xué)院南白分院為例，每年安排的實(shí)習(xí)學(xué)校都在150所左右，遍布珠江三角洲6個(gè)區(qū)市。所以，對(duì)高師院校而言，開(kāi)展這樣的頂崗實(shí)習(xí)工作，由于時(shí)空和人力的關(guān)系，無(wú)法做到對(duì)實(shí)習(xí)生的全程監(jiān)管和指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，也不能在第一時(shí)間了解情況，及時(shí)處置。另一方面，高師院校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作還處在不斷的探索中，無(wú)論是國(guó)家、實(shí)習(xí)學(xué)校還是師范院校，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理、安全問(wèn)題的防范與處置都還沒(méi)有明確的法律法規(guī)和有效的管理制度，安全管理一定程度上存在盲區(qū)，問(wèn)題處置缺乏明確的法律依據(jù)。這種對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理和問(wèn)題處置的不到位，也會(huì)帶來(lái)較大的安全隱患。

2.2.4 與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系脆弱

師范院校通過(guò)直接或間接的方式篩選出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校，并通過(guò)協(xié)議來(lái)明確實(shí)習(xí)學(xué)校和高師院校的合作關(guān)系。但是，這種合作關(guān)系并沒(méi)有明確的法律法規(guī)來(lái)約束實(shí)習(xí)學(xué)校，也無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的工作予以肯定。在建立合作關(guān)系時(shí)，表現(xiàn)為高師院校熱而實(shí)習(xí)學(xué)校冷的局面，在處理遇到的各種問(wèn)題時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)校掌握著較大的主動(dòng)權(quán)。在這種脆弱的合作關(guān)系下，實(shí)習(xí)生遇到的一些矛盾和糾紛很難得到有效處理，實(shí)習(xí)生的利益受到損害時(shí)，有時(shí)也得不到公正的解決，這必然導(dǎo)致實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)不穩(wěn)定，給實(shí)習(xí)帶來(lái)安全隱患。

2 解決頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中安全問(wèn)題的對(duì)策

在國(guó)家頂崗實(shí)習(xí)安全管理的相關(guān)法律法規(guī)沒(méi)有出臺(tái)的情況下，如何最大限度地減少頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的有效開(kāi)展，近幾年南白分院在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教育管理方面作了一些有益的探索。

2.1 加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生到異地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，其“獨(dú)立性”給學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力，也給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患。學(xué)生只有全面了解頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義，認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性，才能實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)參與到自覺(jué)履責(zé)的轉(zhuǎn)變，才能消除心理壓力。

南白分院從以下四個(gè)方面做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育工作：一是構(gòu)建全過(guò)程的宣傳教育體系。從新生入學(xué)教育開(kāi)始，到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，有計(jì)劃地安排系列頂崗實(shí)習(xí)宣傳和教育活動(dòng)。二是構(gòu)建全方位的宣傳教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)校園廣播、櫥窗、宣傳欄、師生專(zhuān)題座談會(huì)、主題班會(huì)、頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)交流會(huì)、頂崗實(shí)習(xí)前的專(zhuān)題培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生全面了解頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)。三是設(shè)立導(dǎo)師工作制，由導(dǎo)師全程幫助、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，回答學(xué)生有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題，給學(xué)生講清頂崗實(shí)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)。四是加大對(duì)外宣傳力度。通過(guò)招生宣傳、媒體報(bào)到、發(fā)放頂崗實(shí)習(xí)“告家長(zhǎng)書(shū)”等方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，贏得社會(huì)、家長(zhǎng)的理解和支持，保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

2.2 制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生綜合能力

要使實(shí)習(xí)生順利適應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校的工作，實(shí)習(xí)生不僅要有正確的思想認(rèn)識(shí)，還要具有實(shí)際工作的能力，能力是工作的保障，也是減少安全事故的重要因素。

南白分院依據(jù)遵義師范學(xué)院的辦學(xué)定位和專(zhuān)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂了人才培養(yǎng)方案。新修訂的人才培養(yǎng)方案分成四個(gè)知識(shí)模塊，由7個(gè)板塊的課程組成，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備四個(gè)方面的知識(shí)和能力，并突出了教育實(shí)踐和教師職業(yè)技能的訓(xùn)練（見(jiàn)圖1）。為了保證培養(yǎng)方案的有效落實(shí)，促使學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，南白分院以學(xué)生成才工程和全員健身工程為平臺(tái)，積極組織開(kāi)展系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)和體育健身活動(dòng)，提出了每天鍛煉1小時(shí)的要求，督促學(xué)生積極開(kāi)展體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)。為了讓學(xué)生學(xué)到的教育理論知識(shí)能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，南白分院構(gòu)建了“課程實(shí)踐-教育見(jiàn)習(xí)-試教”的教學(xué)實(shí)踐體系，通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下反復(fù)的試講練習(xí)等方式，不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的需要。

圖1 遵義師范學(xué)院南白分院人才培養(yǎng)方案

2.3 構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理模式，強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)生的安全管理

與傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)相比，由于頂崗實(shí)習(xí)基地遠(yuǎn)離師范院校，實(shí)習(xí)生較為分散，周邊環(huán)境復(fù)雜多樣，如果單靠師范院校來(lái)管理實(shí)習(xí)生，勢(shì)必會(huì)留下監(jiān)管的盲區(qū)。為此，南白分院經(jīng)過(guò)幾年的探索，構(gòu)建起了“全員參與、多部門(mén)聯(lián)動(dòng)、多渠道并舉”的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理模式，大大降低了頂崗實(shí)習(xí)的安全隱患。

全員參與是指在南白分院頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌下，各科室人員、學(xué)生導(dǎo)師和全體班主任共同參與頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。通過(guò)全員參與，解決了管理人員不足、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)不夠的問(wèn)題。

多部門(mén)聯(lián)動(dòng)是指構(gòu)建好兩個(gè)管理體系。一是在分院內(nèi)構(gòu)建起由教務(wù)科牽頭，學(xué)生科、保衛(wèi)科、團(tuán)委、職業(yè)技能教研室等部門(mén)共同參與的管理體系，二是構(gòu)建起以南白分院、合作單位、實(shí)習(xí)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)四方共同參與的管理體系。通過(guò)雙重管理體系的構(gòu)建，確保任何一個(gè)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)問(wèn)題，各單位、各部門(mén)都能及時(shí)配合，將安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。

多渠道并舉一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立QQ群，由導(dǎo)師、班主任每周通過(guò)QQ聊天了解實(shí)習(xí)生的工作、生活情況；二是通過(guò)合作單位每月填寫(xiě)的實(shí)習(xí)生跟蹤調(diào)查反饋表了解實(shí)習(xí)生的情況；三是分院定期組織頂崗實(shí)習(xí)檢查組到實(shí)習(xí)學(xué)校檢查，現(xiàn)場(chǎng)處理存在的問(wèn)題；四是通過(guò)成立實(shí)習(xí)基地學(xué)生黨支部，發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的模范帶頭作用，帶領(lǐng)非黨員實(shí)習(xí)生堅(jiān)守實(shí)習(xí)崗位，認(rèn)真履行教師職責(zé)。通過(guò)多渠道并舉，形成立體交互的管理網(wǎng)絡(luò)，消除了管理盲區(qū)，大大降低了頂崗實(shí)習(xí)的安全隱患。

2.4 完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)行為

頂崗實(shí)習(xí)管理制度是各部門(mén)實(shí)施管理的依據(jù)，是規(guī)范實(shí)習(xí)生行為的準(zhǔn)則?？茖W(xué)完善的管理制度可以避免管理漏洞的出現(xiàn)，是解決安全問(wèn)題保證學(xué)生和學(xué)校利益不受損害的重要依據(jù)，特別是在國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)還沒(méi)有出臺(tái)之前，高師院校要制訂并不斷完善頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，確保頂崗實(shí)習(xí)工作安全、有序地開(kāi)展。

南白分院從開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以來(lái)，不斷探索管理制度的建設(shè)，逐步形成一套較科學(xué)、完善、可行的管理制度，很好地推動(dòng)了頂崗實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展，也有效避免了實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題。制度分為三類(lèi)：一是協(xié)議與承諾，包括南白分院與合作單位、實(shí)習(xí)學(xué)校簽訂的合作協(xié)議，實(shí)習(xí)生、家長(zhǎng)與南白分院、實(shí)習(xí)學(xué)校簽訂的實(shí)習(xí)工作承諾，在協(xié)議和承諾中明確了各自的責(zé)任和義務(wù)，出現(xiàn)問(wèn)題后的解決辦法；二是實(shí)習(xí)管理的規(guī)章制度，匯集于南白分院“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作手冊(cè)”中，包括各科室管理工作職責(zé)、教育實(shí)習(xí)要求、日常行為規(guī)范、安全管理要求、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、安全問(wèn)題處理辦法等，詳細(xì)規(guī)定了管理部門(mén)的工作職責(zé)和實(shí)習(xí)生的行為規(guī)范，在評(píng)價(jià)制度中突出了對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，引入了安全評(píng)價(jià)因素；三是體檢與保險(xiǎn)制度，規(guī)定實(shí)習(xí)生必須體檢合格后才能參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生必須參加“大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)”和“意外傷害保險(xiǎn)”，使實(shí)習(xí)生的利益得到保障。

2.5 加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作，共同保證實(shí)習(xí)生的安全

實(shí)習(xí)學(xué)校是頂崗實(shí)習(xí)生履責(zé)和生活的場(chǎng)所，實(shí)習(xí)學(xué)校的教育理念、管理質(zhì)量、周邊環(huán)境以及對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的態(tài)度都會(huì)直接影響實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)行為。所以，要使頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，避免實(shí)習(xí)生安全問(wèn)題的發(fā)生，就必須選擇好實(shí)習(xí)學(xué)校，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通與合作，提高實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)和安全工作的重視程度。

南白分院的做法是：一、通過(guò)實(shí)地考察和資質(zhì)鑒定確定了三個(gè)穩(wěn)定的合作單位，以合作單位為中心，建立起三個(gè)頂崗實(shí)習(xí)基地，并根據(jù)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)反饋的情況，不斷調(diào)整實(shí)習(xí)學(xué)校；二、與實(shí)習(xí)學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)工作研討會(huì)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通與對(duì)話，提高實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的重視程度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理；三、與實(shí)習(xí)學(xué)校、合作單位簽訂合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任和遇到問(wèn)題的處理辦法。通過(guò)這些努力，南白分院在珠江三角洲形成了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校和合作單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的大力支持，有效避免了實(shí)習(xí)學(xué)生的各種安全隱患。

總之，師范院校的頂崗實(shí)習(xí)是一種有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)習(xí)方式。但頂崗實(shí)習(xí)的管理難度較大，我們的經(jīng)驗(yàn)積累也不夠豐富。作者認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)工作能夠順利地開(kāi)展下去，除了師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校需要進(jìn)一步做好各種管理工作外，國(guó)家有關(guān)部門(mén)也需出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)予以保障，同時(shí)實(shí)習(xí)生也需增強(qiáng)防范意識(shí)，提高預(yù)防能力。

[1]李向東.高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理制度的探索與實(shí)踐[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009,18(2):14-15.

[2]劉進(jìn),牟順海,梁俊.淺析高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間安全事故成因及對(duì)策[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(5):135-136.

[3]汪先平.師范院校學(xué)生教育實(shí)習(xí)改革實(shí)踐探索——以遵義師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)為例[J].東方文化周刊,2014,(5):138-140.

[4]胡貴勇,康華明,李明剛,等.論高職專(zhuān)科辦學(xué)質(zhì)量提升的必由之路——以貴州省遵義師范學(xué)院專(zhuān)科教學(xué)改革為例[J].職教論壇,2012,(8):25-26.

（責(zé)任編輯：朱彬）

An Analysis of Safety Problems during Students'Internship in Dinggang and Countermeasures——Taking Zunyi Normal College as an example

WANG Xian-ping，TANG De-cai
(Nanbei Campus,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Internship in Dinggang is a new educational way for students,which can effectively improve student's ability in all aspects. However,the internship also results in some safety problems.This paper first discusses the reason and analysis for these safety problems from the relevant experience of Nanbei campus of Zunyi Normal College.Then we try to explore how to prevent and solve these problems from five aspects,which are improving safety awareness,complete preparation,multi-aspect management,improving institution and enhancing"base construction".

internship in Dinggang;safety problems;solution

G712文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

1009-3583（2015）-0110-04

2015-04-14

貴州省教育廳基金資助項(xiàng)目（黔教辦安穩(wěn)〔2014〕514號(hào)）

汪先平，男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院南白分院教授，主要從事生物課程教育研究。