與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)及其設(shè)計(jì)

唐松梅+邊霞

【摘要】與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)具有不同領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，活動(dòng)內(nèi)容具有不同領(lǐng)域的滲透性，活動(dòng)形式具有多樣性，活動(dòng)評(píng)價(jià)具有全面性。設(shè)計(jì)與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn);活動(dòng)目標(biāo)的制訂既要注意不同領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)整合，也要尊重美術(shù)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系;活動(dòng)過程既要多樣化，也要注意為幼兒留“空白”。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育活動(dòng);與其他領(lǐng)域整合;活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）01/02-0030-03

一、與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒整體性發(fā)展的重要途徑之一。它需要在充分考慮幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，通過與不同領(lǐng)域知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，促使幼兒更加全面地感知、理解、體驗(yàn)和表達(dá)，進(jìn)而獲得美術(shù)和其他領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)整合，應(yīng)是一種生態(tài)式的自然、恰當(dāng)、有機(jī)的融合和滲透。開展這類活動(dòng)要注意美術(shù)和其他領(lǐng)域各自的特點(diǎn)，要防止生硬地將美術(shù)與其他領(lǐng)域內(nèi)容簡(jiǎn)單相加?！?〕這類活動(dòng)的主要特點(diǎn)如下。

1.活動(dòng)目標(biāo)具有不同領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)

與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)體現(xiàn)的是幼兒經(jīng)驗(yàn)的整體性建構(gòu)，這就要求在活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中既習(xí)得美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又習(xí)得其他領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，在制訂這類美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要充分考慮與其他領(lǐng)域知識(shí)、情感、能力目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性及其對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。

2.活動(dòng)內(nèi)容具有不同領(lǐng)域的滲透性特點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容具有不同領(lǐng)域的滲透性，是美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域整合的具體表現(xiàn)。其他領(lǐng)域內(nèi)容與美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)有重要作用。以社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)為例，帶領(lǐng)幼兒觀察和了解各種社會(huì)現(xiàn)象，可以幫助幼兒深入體驗(yàn)和準(zhǔn)確理解要表達(dá)的對(duì)象。例如，對(duì)生活中各種廢舊材料的收集、整理和探究有利于幼兒創(chuàng)新性的表現(xiàn)，對(duì)于相關(guān)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的討論和分享，可以拓展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思路，提升幼兒的審美……各領(lǐng)域的滲透可使幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容更具趣味性、生活性，也可促使幼兒更加自然、自如、自主地投入到活動(dòng)中去。

3.活動(dòng)形式具有多樣性特點(diǎn)

與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的整合，可使美術(shù)教育活動(dòng)的形式更豐富多樣?？茖W(xué)領(lǐng)域中的觀察與實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言領(lǐng)域中的文學(xué)作品欣賞、音樂活動(dòng)中的旋律感受、社會(huì)領(lǐng)域中的人際互動(dòng)等活動(dòng)形式可使美術(shù)教育活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，可以促使幼兒運(yùn)用各種感官參與活動(dòng)，從而提高活動(dòng)的有效性。為最大化地實(shí)現(xiàn)與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值，教師宜充分利用各種教育資源，如，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀、調(diào)查、游戲等活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)的過程中感受生活、了解社會(huì)，從而為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作積累更豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)具有全面性特點(diǎn)

與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不只是對(duì)最后呈現(xiàn)的靜態(tài)的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)對(duì)教師在活動(dòng)過程中是否關(guān)注不同領(lǐng)域內(nèi)容間的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)的組織和安排是否符合幼兒年齡特點(diǎn)，能否使幼兒在活動(dòng)中獲得充分的體驗(yàn)、感知和表現(xiàn)，能否充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性并幫助其遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、設(shè)計(jì)與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題

1.關(guān)注幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施都應(yīng)以幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提。幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷同化、順應(yīng)、重組、經(jīng)驗(yàn)遷移的循環(huán)往復(fù)過程。“經(jīng)驗(yàn)”無(wú)論是作為教育活動(dòng)的結(jié)果，還是作為教育活動(dòng)過程中的經(jīng)歷與體驗(yàn)，都與幼兒的興趣、需要息息相關(guān)。因此，教師在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，宜基于幼兒已有的美術(shù)及其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，以及這些經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)合乎幼兒年齡以及認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的環(huán)境，讓幼兒在親身經(jīng)歷的過程中，逐步建構(gòu)和完善“經(jīng)驗(yàn)”。

如，一個(gè)關(guān)于“花”的美術(shù)活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒的具象思維特點(diǎn)，先組織幼兒觀察幼兒園內(nèi)的各種花朵。從早春的梅花、迎春花，到陸續(xù)盛開的櫻花、桃花、金銀花、海棠花、茶花、三葉草，整個(gè)觀察過程歷時(shí)一個(gè)多月。幼兒通過近距離觀察，注意到了花朵的顏色和造型、花瓣的形狀和數(shù)量等都是不一樣的，也親眼見證了花朵從初露花苞到盛開、凋謝的過程，感受了每一朵花的生命全過程。這種親身體驗(yàn)為之后的美術(shù)教育活動(dòng)積累了豐富的素材。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒進(jìn)一步欣賞了藝術(shù)家創(chuàng)作的有關(guān)花的作品之后，開始嘗試創(chuàng)作，他們較好地表現(xiàn)出了花朵的不同色彩、形態(tài)和細(xì)節(jié)。

2.活動(dòng)目標(biāo)的制訂要注意不同領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)整合

制訂與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，既要考慮美術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，也要考慮美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容方面的相關(guān)性，要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及不同領(lǐng)域的角度加以深入思考。如，一個(gè)有關(guān)“影子”的美術(shù)教育活動(dòng)。教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，考慮到“影子”涉及到“光與影”這個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，于是就先設(shè)計(jì)了游戲性的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在燦爛的陽(yáng)光下自由地游戲或做舞蹈動(dòng)作，讓其感受影子的變化與光和自己動(dòng)作間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)影子的秘密：影子會(huì)隨身體動(dòng)作的變化而變化;在同一時(shí)間，影子的投射方向是一致的;人站在其他物體的影子里面，自己的影子就會(huì)被擋住，等等。在這之后，教師請(qǐng)幼兒用涂色或撕紙拼貼的方式來表現(xiàn)影子。幼兒通過小組合作，例如一個(gè)幼兒做動(dòng)作，其余幼兒用筆描摹影子，讓幼兒進(jìn)一步理解了影子隨光而動(dòng)的現(xiàn)象。美術(shù)活動(dòng)前的游戲性科學(xué)探究活動(dòng)，幫助幼兒積累了有關(guān)影子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3.尊重美術(shù)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

設(shè)計(jì)與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)，要尊重美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯規(guī)律及其關(guān)聯(lián)，不能為了整合而整合，更忌“大拼盤”“大雜燴”式的拼湊。有兩種設(shè)計(jì)思路可供參考：一是橫向并列式，即美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容圍繞既定的教育目標(biāo)形成互補(bǔ)的關(guān)系，以共同支持幼兒對(duì)教育內(nèi)容的全面感知、理解和表達(dá)。如，《打字機(jī)協(xié)奏曲》是一首節(jié)奏鮮明而富于變化的音樂，時(shí)而急促跳躍，時(shí)而舒緩連貫，這和美術(shù)表現(xiàn)形式中的點(diǎn)、線變化有著一定的相似性?；顒?dòng)中，教師首先請(qǐng)幼兒傾聽音樂，讓幼兒說說自己的“第一感受”。幼兒調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律、情緒、風(fēng)格等談?wù)劯髯缘母惺堋Ｈ?，有的說音樂在跑步，有的說音樂在跳舞，有的說音樂在快快地跳。之后，教師請(qǐng)幼兒用筆畫出自己對(duì)音樂的感受，幼兒在創(chuàng)作過程中一定程度上表現(xiàn)了音樂與美術(shù)之間的融通。二是縱向遞進(jìn)式，即美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容圍繞既定的教育目標(biāo)形成遞進(jìn)的關(guān)系，各領(lǐng)域內(nèi)容之間彼此推動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、積累，豐富和完善相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如，在組織一個(gè)關(guān)于蒙德里安作品《百老匯的爵士樂》的欣賞活動(dòng)時(shí)，教師重點(diǎn)思考了如何讓幼兒調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)與作品產(chǎn)生“共鳴”的問題。教師通過縱向遞進(jìn)式的內(nèi)容安排，讓幼兒在其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的支持下進(jìn)入與大師“對(duì)話”的狀態(tài)。如，引導(dǎo)幼兒從對(duì)城市的認(rèn)識(shí)，對(duì)城市各種聲音的采集，對(duì)城市街道車水馬龍的體驗(yàn)，到對(duì)城市夜景中的霓虹燈的觀賞、步行街熱鬧的感受、特色小吃的品嘗，進(jìn)而到對(duì)爵士樂的欣賞和初步理解……通過這些不同領(lǐng)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒對(duì)作品形成了自己的獨(dú)特理解，于是，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，解讀作品意蘊(yùn)的“對(duì)話”語(yǔ)言更加豐富，審美體驗(yàn)也得以深入。