適應(yīng)車輛維修專業(yè)發(fā)展需要的"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)探析

接曉　王海鵬　王善軍

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長(zhǎng)春130117）

適應(yīng)車輛維修專業(yè)發(fā)展需要的"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)探析

接曉王海鵬王善軍

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長(zhǎng)春130117）

本文從雙師型教師基本內(nèi)涵入手，對(duì)雙師型教師應(yīng)具備的能力進(jìn)行了探析，進(jìn)而對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)提出了見(jiàn)解。

雙師型教師隊(duì)伍能力建設(shè)目標(biāo)

隨著科技的不斷發(fā)展，車輛更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，作為從事維修專業(yè)教學(xué)的教師所面臨的任務(wù)也日趨嚴(yán)峻。根據(jù)不同車輛、不同崗位的教學(xué)需要，教師隊(duì)伍的建設(shè)也要逐步從單一型向多面型轉(zhuǎn)變。不斷改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍專業(yè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍已成為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。［1］

一、“雙師型”教師基本內(nèi)涵

所謂“雙師型”教師，是指承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的專業(yè)教師或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師，既有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有實(shí)際操作工作經(jīng)驗(yàn)；既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)；既是從事教學(xué)工作的教師，又是從事維修專業(yè)的工程師，應(yīng)具有教師和工程師的雙重素質(zhì)。［2］

二、“雙師型”教師應(yīng)具備的能力

1.全面的教學(xué)能力

“雙師型”教師的教學(xué)能力可以概括為四種：一是教學(xué)設(shè)計(jì)能力，即教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、形式、結(jié)果的科學(xué)計(jì)劃和設(shè)想的能力。包括確定教學(xué)目標(biāo)、選擇加工教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)和編寫教案等能力；二是語(yǔ)言表達(dá)能力，即教師與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力。包括口頭語(yǔ)言表達(dá)、書面語(yǔ)言表達(dá)、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)和演示語(yǔ)言表達(dá)等能力；三是現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力，即教師充分利用聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容或信息直觀、靈活地反映給學(xué)生的能力。包括影視教學(xué)、幻燈片和多媒體課件的制作和運(yùn)用等能力。

2.融合的專業(yè)實(shí)踐能力

融合的專業(yè)實(shí)踐能力是指具備車輛維修工程師的能力。隨著車輛的不斷更新?lián)Q代，各專業(yè)、各領(lǐng)域之間相互滲透、交叉日益增多，綜合集成已成為發(fā)展的主流，就要求教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該是厚實(shí)的理論知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，具備融合保障的基礎(chǔ)；在專業(yè)技能上，必須由單一型向綜合型發(fā)展，應(yīng)該是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，既精通某一特定專業(yè)，又熟悉與其關(guān)聯(lián)的專業(yè)，能夠完成系統(tǒng)化、綜合性的維修保障任務(wù)。

3.創(chuàng)新的科研能力

“雙師型”教師的創(chuàng)新科研能力主要包括以下四種：一是課題研究能力，即教師獨(dú)立或合力承擔(dān)某項(xiàng)課題的研究開(kāi)發(fā)能力，包括選題、申報(bào)、研究、評(píng)審和推廣應(yīng)用等能力；二是教學(xué)改革能力，即教師積極探索應(yīng)急培訓(xùn)教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革的能力，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用等能力；三是教材編寫能力，即教師組織或參與教材編寫的能力，包括教材框架擬定、內(nèi)容撰寫和審定等能力；四是論文撰寫能力，即教師撰寫高質(zhì)量的教學(xué)或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)或?qū)I(yè)實(shí)際的能力，包括選題、搜集整理資料、擬制提綱、撰寫論文和實(shí)踐運(yùn)用等能力。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

1.結(jié)構(gòu)合理

培訓(xùn)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，意味著教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)需要更新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。既要注重專業(yè)知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)，要求每名教師要處理好基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、相關(guān)知識(shí)之間的構(gòu)成。為此，要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，使教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理。二是能力結(jié)構(gòu)合理?，F(xiàn)代化的軍事教育要求教師具備多種技能，如教學(xué)能力、實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、多媒體應(yīng)用能力等。這些能力的提高，需要教師自身的努力，也需要院校提供良好的環(huán)境和條件，軟件和硬件相結(jié)合，才能取得最佳效果。三是年齡結(jié)構(gòu)合理。在教師隊(duì)伍的總體結(jié)構(gòu)上，各院校應(yīng)逐步形成以老年教師為骨干、中年教師為主體、育年教師為后備的老、中、青相結(jié)合的上窄下寬的“正梯形”結(jié)構(gòu)布局，即老、中、青梯次搭配的穩(wěn)定型結(jié)構(gòu)，努力防止出現(xiàn)人才斷層、青黃不接的現(xiàn)象。個(gè)別教研室由于任務(wù)需要可以有變更，但從總體上必須大力避免出現(xiàn)“中間大兩頭小”的“橄欖形”結(jié)構(gòu)，更要防止出現(xiàn)老教師多、青年教師少的“倒梯形”等畸形結(jié)構(gòu)。

2.專業(yè)精通

專業(yè)精通一是博學(xué)多識(shí)、一專多能。應(yīng)將“雙師型”作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要特征，要求教師學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科、新興學(xué)科的知識(shí)，既有扎實(shí)的理論功底，又有相應(yīng)的操作技能，這樣才能培養(yǎng)出合格的車輛維修人才，這也是車輛維修專業(yè)培訓(xùn)的目的所在。二是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用自如。軍校教師不能再滿足于課堂板書面授，應(yīng)掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，以適應(yīng)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。三是教與研相得益彰。加強(qiáng)教學(xué)與教研、科研的結(jié)合。培養(yǎng)技能型、學(xué)術(shù)型、研究型的教師，鼓勵(lì)廣大教師積極參加與教學(xué)相關(guān)的研究實(shí)踐，在教學(xué)、教研、科研中勇于探索創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研出成果，大膽探索適合車輛維修專業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)的新路子，使教研、科研更好地為教學(xué)服務(wù)。

院校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期輸送高質(zhì)量的維修保障人員的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，就必須鍛造一批適應(yīng)車輛發(fā)展需要的“雙師型”教師隊(duì)伍，只有這樣，才能保證院校教師隊(duì)伍建設(shè)向著高素質(zhì)、精專業(yè)、人員結(jié)構(gòu)合理的方向發(fā)展，才能不斷培養(yǎng)適應(yīng)車輛維修發(fā)展需要的人才隊(duì)伍。

［1］郭若冰等.新型軍事人才培養(yǎng)方略研究.國(guó)防大學(xué)出版社，2002年版。

［2］李樹(shù)友，陸平，湯根沐.任職教育教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2005年。