淺議初中語文教學(xué)中如何塑造學(xué)生的健康人格

王祖壽

（貴州省義龍試驗(yàn)區(qū)萬屯鎮(zhèn)中學(xué)貴州義龍562409）

淺議初中語文教學(xué)中如何塑造學(xué)生的健康人格

王祖壽

（貴州省義龍試驗(yàn)區(qū)萬屯鎮(zhèn)中學(xué)貴州義龍562409）

現(xiàn)今社會，全國上下大力推行發(fā)展素質(zhì)教育。我認(rèn)為發(fā)展素質(zhì)教育的教學(xué)不應(yīng)只是傳授知識與技能的過程，更應(yīng)該是提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程。初中階段是學(xué)生人格形成的重要階段，同時也是最容易出現(xiàn)問題的階段。因此作為百科之母的語文教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，既是發(fā)展人的個性的需要，也是語文教學(xué)自身的需要，所以應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生塑造健康人格，樹立正確的人生觀、價值觀。真正實(shí)現(xiàn)自身價值。

初中語文教學(xué)塑造學(xué)生健康人

中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

那么，如何才能在語文教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格呢？

一、閱讀教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格

初中語文教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格的最好方式就是閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，我們可以通過文章內(nèi)容來動之以情，從情和理兩方面來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。語文教師不僅要教會學(xué)生讀書，而且要教會學(xué)生從閱讀中去了解自己、對照自己、分析自己，進(jìn)而能夠改變自己、提高自己，讓學(xué)生在感知文章內(nèi)容的同時，自身的人格受到正面的感染熏陶。

教師可以通過范讀、指導(dǎo)朗讀或排練劇本的方式，以藝術(shù)性的感性思維對學(xué)生進(jìn)行形象思維的培養(yǎng)、情感的激發(fā)，讓學(xué)生通過體會文章中的喜、怒、哀、樂來進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的學(xué)習(xí)境界。

語文是感性的學(xué)科，披文如情的方法就是最好的導(dǎo)入法，先以情感人，再切入文本。如講《背影》一課時，我先給學(xué)生聲情并茂的講了講自己父親對自己的關(guān)愛，全班同學(xué)也紛紛的講起了自己父親對自己愛的表現(xiàn)，順勢走入課文。學(xué)生和老師都懷著對自己父親深深的愛走入作品，且要求學(xué)生反復(fù)品讀特定環(huán)境下父親送別兒子并艱難買橘的細(xì)節(jié)描寫，感悟父親舐犢之情——拳拳的父愛。如講《散步》一文教學(xué)時，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“我背上和她背上的加起來就是整個世界”的言語，感悟作者作為中年人扶老愛幼的使命感；還有給人生活啟迪的《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)時，讓學(xué)生從作者平實(shí)的論述中去發(fā)現(xiàn)該如何對待自己所做的事（包括現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、將來的業(yè)），及怎樣才能把它做好，以此來引領(lǐng)學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。課本中還有些寫景、寫物的文章，這些文章加以多媒體課件的使用，會讓學(xué)生被祖國優(yōu)美的自然風(fēng)景和悠久的歷史文化所感染，如《三峽》《故宮博物院》《說屏》等文章借助多媒體會更形象的將文字描摹的內(nèi)容再現(xiàn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的強(qiáng)烈情感。語文教師就是再這樣的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生體會作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達(dá)到人格塑造的目的。這一功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對自己精神的熏陶，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。“在獲得精神享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養(yǎng)料。

二、作文教學(xué)中塑造學(xué)生的健康人格

自信是成功的基石，進(jìn)步的起點(diǎn)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)內(nèi)容之一，不單是為了提高學(xué)生的表達(dá)能力寫作水平，關(guān)鍵是塑造學(xué)生的健康人格。

魯迅先生曾經(jīng)說“寫作固然要精練技巧，但更需要有進(jìn)步的思想和高尚的人格，”在作文教學(xué)中我們應(yīng)該珍視在學(xué)生作文中反映出來的可貴的真實(shí)感情、真實(shí)的心靈。因?yàn)檫@種真摯的感情和純潔的心靈一旦展現(xiàn)在我們的面前，那是對我們老師極大的信賴。而且作為語文教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理的成長，情感的豐潤、意志的堅定和人格的完善。因此，作文教學(xué)中，我們可直接提供一些關(guān)于人格的題材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對人格教育過程中的一些問題進(jìn)行正面的思考。

例如，在一次作文課上，給學(xué)生播放了一段當(dāng)時震撼全球的美國殘疾小伙勵志演說的視頻，學(xué)生看完后感慨萬千，并就此讓學(xué)生說說自己的感想及知道的類似的故事，學(xué)生們各抒己見，一發(fā)不可收拾，接著我讓學(xué)生們以“挫折”為話題完成作文。孩子們受到了心靈的撞擊，寫出了一篇篇勵志的好文章，盡管有的孩子言辭平淡，但平淡中流露出的是他們堅強(qiáng)堅定的人格。還有一次作文課，針對畢業(yè)班的學(xué)生——壓力、迷惑、厭學(xué)的情況，讓學(xué)生在課堂上靜思“初三，我想說”完成一篇作文，一堂課下來，洋洋灑灑無數(shù)心聲，再讓孩子們相互點(diǎn)評，老師實(shí)時點(diǎn)評，通過這次作文教學(xué)，同學(xué)們能夠振奮精神，明確方向，這也是對他們健康人格的一次塑造。在作文教學(xué)中還要懂得，不以條條框框規(guī)范學(xué)生，在所要求的范圍內(nèi)，允許學(xué)生暢所欲言，思緒如天馬行空，小小的習(xí)作也可讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，也培養(yǎng)了學(xué)獨(dú)立健康的人格。

三、師生情感交流中塑造學(xué)生的健康人格

老師和學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)中最基本的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系將直接制約著師生的思維和行動方式，直接影響學(xué)生的人格。在師生交流過程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能在心理安全和心理自由的寬松氛圍之下形成健康的人格。

1.教師要注意調(diào)整自己的情緒，注重外在內(nèi)在的形象。教學(xué)活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免的影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，能讓課堂氣氛活躍。近代教育家第斯多慧說過“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵和鼓舞”。所以教師必須精神飽滿、舉止大方的走進(jìn)課堂，毫不吝嗇自己肯定和鼓勵的言語。

2.教師要用微笑打造師生情感交流的空間?！拔⑿Α笔菧贤ㄐ撵`的“催化劑”。調(diào)查顯示，學(xué)生（特別是中學(xué)生）最喜歡的既是師長又是朋友型的老師。微笑的面對學(xué)生，會使學(xué)生感到老師無比的親切，從而使學(xué)生膽子大、信心足、腦子更靈活。在輕松愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生適度興奮，既讓學(xué)生有了學(xué)好做好的信心，又能讓學(xué)生的智力發(fā)展到最佳的狀態(tài)，還能讓學(xué)生把內(nèi)心的困惑與老師交流，以此來更好的塑造自己的人格。

總之，語文具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在健康人格的塑造方面，初中語文教學(xué)顯得更加重要。這一時期，學(xué)生們的人生觀、世界觀以及價值觀都在發(fā)生改變。人格是一個人最為重要的品質(zhì)之一，對其進(jìn)行塑造也是學(xué)習(xí)做人的基本能力。語文教師要借助語文教材中豐厚的知識資源，感人的語言畫面，以及教師個人的人格魅力，以此來增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，熏陶激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家愛人及積極樂觀上進(jìn)的情懷，明確人生目標(biāo)，達(dá)到對學(xué)生健康人格教育的目的，讓健康而理性的光輝映射每一位學(xué)生的情感天空。