試論小班幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方法

呂煥

（江蘇昆山金澄幼兒園 江蘇昆山 215300）

試論小班幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方法

呂煥

（江蘇昆山金澄幼兒園 江蘇昆山 215300）

幼兒期是身心發(fā)育的關(guān)鍵期，也是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和節(jié)奏感培養(yǎng)的重要階段。小班幼兒作為一個(gè)相對(duì)特殊的群體，對(duì)其進(jìn)行音樂節(jié)奏感培養(yǎng)需要對(duì)其進(jìn)行充分研究，并探尋出一套科學(xué)合理的教學(xué)方法，在提高幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感知。本文分別從母語、游戲、打擊樂器三個(gè)方面探尋了小班幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方法。

音樂節(jié)奏感 培養(yǎng)方法 小班幼兒

幼兒音樂教學(xué)的方法應(yīng)根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，充分考慮到幼兒的接受能力，從幼兒日常生活出發(fā)，采取多樣性的訓(xùn)練方法，來培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感。筆者分別從以下幾個(gè)方面對(duì)于幼兒音樂節(jié)奏感教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

一、基于母語的音樂教學(xué)法

對(duì)于小班幼兒來說，他們雖然年齡僅3-4歲，身心發(fā)育還很不完善，但是，他們已經(jīng)具備了一項(xiàng)最為基本的能力——說話能力。即用母語進(jìn)行交流思想和表達(dá)想法的能力。

1.從名字和象聲詞方面來推進(jìn)音樂節(jié)奏教學(xué)

“名字”是小班幼兒最為常用和日常交流中最常見語言內(nèi)容，幼兒音樂教師可以借助姓名朗讀的方法來引導(dǎo)幼兒感知基本的音樂節(jié)奏?！懊帧笨梢允峭瑢W(xué)的姓名，也可以是日常用品、食品、動(dòng)畫角色的名字，尤其是有疊音字的名字，讀起來朗朗上口，老師打著節(jié)拍，更容易讓學(xué)生接受。如動(dòng)畫角色的名字——“喜羊羊、美羊羊、灰太狼”；食品的名字——泡泡糖、跳跳糖、QQ糖；人物名字——太陽公公、月亮姐姐；玩具名字：芭比娃娃等等。幼兒老師可以通過用手拍二拍，來做節(jié)奏，讓學(xué)生跟著自己讀這些特殊的“名字”，等到幼兒對(duì)于各種名字和節(jié)奏有一定感知的時(shí)候，老師通過打拍子，讓幼兒們齊讀，以增加他們對(duì)于節(jié)拍的感知能力和語言配合能力。

2.從唐詩背誦中來體現(xiàn)音樂節(jié)奏教學(xué)

通過唐詩背誦或吟讀入手，讓幼兒學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏也是一個(gè)很好的途徑。因而，幼兒教師在對(duì)小班幼兒的音樂節(jié)奏教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)用唐詩吟誦的方法來增加學(xué)生的節(jié)奏感。比如，通過誦讀《鵝》、《靜夜思》、《憫農(nóng)》等兒童較為熟悉的詩歌來加強(qiáng)音樂節(jié)奏感訓(xùn)練。在現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)中，很多幼兒教師已經(jīng)實(shí)施了多種的創(chuàng)新實(shí)踐工作：有些老師已經(jīng)將音樂教學(xué)中詩歌編成有節(jié)奏的類音樂詩句，融入到了學(xué)生的跳皮筋過程中，將跳皮筋的某些環(huán)節(jié)以有節(jié)奏地誦讀詩歌的方式來表達(dá)出來，達(dá)到了學(xué)生在娛樂身心的同時(shí)，掌握了基本的音樂節(jié)奏的目的。

3.從兒歌吟唱中練習(xí)音樂節(jié)奏

兒歌是音樂的載體，并且是小班幼兒最為熱衷學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。一般來說，兒歌都通俗易懂，并且學(xué)生的接觸較多，通常直接能夠完整吟唱。如《拍手歌》、《兩只老虎》、《找朋友》、《小白兔，白又白》、《數(shù)鴨子》等，都可以是幼兒音樂教師進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)的常用題材。尤其是語句較短，節(jié)奏感很強(qiáng)的《兩只老虎》，既能讓學(xué)生重新熟悉歌詞及唱法，更能理解其中的節(jié)奏感。對(duì)于兒歌吟唱來進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)，老師應(yīng)該更注重整首歌曲的演唱，而盡量不要像詞語朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，且要保證老師最好能夠打著節(jié)拍來唱兒歌，讓學(xué)生跟著老師的手勢和節(jié)拍調(diào)整家庭教育中節(jié)奏感不強(qiáng)或不對(duì)的問題。

二、基于游戲的音樂教學(xué)法

幼兒教學(xué)中，游戲方法是最為常見的形式，愛玩是幼兒的天性，掌握了幼兒玩的特征，并針對(duì)這一特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到幼兒音樂教學(xué)的目的。其中游戲在音樂節(jié)奏的教學(xué)就是其例證之一。

1.通過學(xué)生拍手伴奏來推動(dòng)音樂節(jié)奏理解

在小班音樂教學(xué)中，幼兒往往在聽音樂時(shí)不自覺地做出身體搖動(dòng)，從身體動(dòng)作中可以發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)對(duì)于音樂節(jié)奏有了最基本的感知，大部分兒童在搖擺的時(shí)候可以體現(xiàn)出較為明顯的節(jié)奏趨向或特征。幼兒音樂教師可以根據(jù)這一特征，在進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)中，可以通過吟唱兒歌或播放音樂的同時(shí)，跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手，并要求幼兒跟著自己也進(jìn)行拍手；經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，讓幼兒拍手的頻次和教師保持一致，并不斷強(qiáng)調(diào)幼兒在音樂播放過程中去拍手配合是為了主動(dòng)找到音樂的節(jié)奏，以加強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏的初步認(rèn)識(shí)。

2.以節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作配合能力

無論是兒歌還是普通流行音樂都有一些朗朗上口又節(jié)奏感很強(qiáng)的一些經(jīng)典，幼兒教師對(duì)小班幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂來訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，并讓學(xué)生通過相應(yīng)的動(dòng)作配合進(jìn)行表現(xiàn)出來。例如，選擇《幸福拍手歌》這首節(jié)奏感較強(qiáng)，并且有明確提示的動(dòng)作的歌曲，來訓(xùn)練幼兒的身體動(dòng)作配合能力，進(jìn)而提高其對(duì)音樂節(jié)奏的感知和掌握。

“如果感到幸福你就拍拍手（引導(dǎo)幼兒拍兩次手），如果感到幸福你就拍拍手（拍兩次手），如果感到幸福就快快拍拍手呀，看哪大家一齊拍拍手（拍兩次手）。如果感到幸福你就跺跺腳（引導(dǎo)幼兒跺兩下腳），如果感到幸福你就跺跺腳（跺兩下腳），如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看哪大家一齊跺跺腳（跺兩下腳）?！ㄉ靸上卵〝D兩下眼）……”

三、基于打擊樂器應(yīng)用的音樂節(jié)奏教學(xué)

打擊樂器是音樂節(jié)奏的重要表現(xiàn)載體之一，它們具有獨(dú)特的音色和十分豐富的音樂表現(xiàn)形式，若將其用到幼兒教學(xué)中，就能夠充分吸引幼兒的注意力，讓幼兒有興趣和熱情去參與到教學(xué)實(shí)踐的過程之中，真正在相對(duì)短的注意力下實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的有效把握。在日常生活中，尤其是兒童玩具中，部分打擊樂器較為常見，主要有鼓、鈴、鑼等。用到幼兒音樂教學(xué)中的打擊樂選擇空間相對(duì)較大，具體可以用碰鈴、小鑼、小拔、小鼓等。打擊樂的演奏主要依賴機(jī)體動(dòng)作，通過肌肉的簡單伸展就能實(shí)現(xiàn)基本的樂器聲響，基于小班幼兒的特點(diǎn)，打擊樂器的選擇應(yīng)該傾向于兒童玩具，不能具有傷害性并能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的順利使用。具體打擊樂使用方法是，老師首先播放相對(duì)簡單的音樂，并引導(dǎo)學(xué)生一起轉(zhuǎn)為成幾個(gè)相對(duì)簡單的動(dòng)作，并根據(jù)動(dòng)作，編排出打擊次數(shù)和節(jié)奏，并讓幼兒嘗試著不斷訓(xùn)練，并跟著音樂的節(jié)奏嘗試打擊動(dòng)作。

四、結(jié)語

幼兒教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，探索出適應(yīng)與此年齡段的特殊群體的音樂教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行逐步優(yōu)化，促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏的認(rèn)知和音樂綜合素質(zhì)的提升。

［1］馬達(dá).音樂教育科學(xué)研究方法［M］.上海：上海音樂出版社，2010.

［2］桑標(biāo).當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2012.