談如何提高思想政治理論教師的理論素質(zhì)

勞家駒

（貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州銅仁 554300）

談如何提高思想政治理論教師的理論素質(zhì)

勞家駒

（貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州銅仁 554300）

我國(guó)當(dāng)前參與到全球化的進(jìn)程中，西方思想理論也隨之而來，并對(duì)我國(guó)的青少年產(chǎn)生重要影響，思想政治理論教師作為青年學(xué)生思想的引路人，其自身的理論素質(zhì)至關(guān)重要。所以作為思想政治理論教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到理論素質(zhì)的重要性，并加強(qiáng)理論本身的學(xué)習(xí)，且在實(shí)踐中不斷加深對(duì)理論的理解。從而提高思想政治理論課教師的理論素質(zhì)。

思想政治理論 思想政治理論教師 理論素質(zhì)

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，我國(guó)正深入?yún)⑴c到全球化的進(jìn)程中，在這過程中的各種西方思想理論也隨之而來，對(duì)我們的青少年，尤其當(dāng)代學(xué)生的影響較深，這些思想激發(fā)了我們青年人的創(chuàng)新活力，但也有不少的不良思想影響著他們。青年學(xué)生作為我國(guó)未來社會(huì)發(fā)展的生力軍，其思想政治素質(zhì)對(duì)整個(gè)國(guó)家非常重要，而思想政治理論課教師理論素質(zhì)，又對(duì)當(dāng)代學(xué)生影響至關(guān)重要。因此，就提高自身的思想政治理論素質(zhì)來說，是每個(gè)思想政治理論教師的必修課。

政治思想理論素質(zhì)是高校政治理論課教師的立命之本。缺乏過硬的理論素質(zhì)使得我們不但不能信服于學(xué)生、社會(huì)；甚至連我們自身都難以信服，難怪當(dāng)前社會(huì)上一問是思想政治理論教師便對(duì)其不以為然，把思想政治理論課教師認(rèn)為是可有可無的，究其原因固然很多，但其中我們思想政治理論教師自身的理論水平不高是重要的內(nèi)在原因。那如何來提高我們的理論素質(zhì)呢？

首先，思想政治教師要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)的重要性。前已述及，理論素質(zhì)是高校政治理論課教師的立命之本。有無過硬的政治思想理論素質(zhì)是我們政治教師存在的根基。政治教師由于沒有過硬的理論素質(zhì)，經(jīng)常被人們視為是可取代的或無關(guān)緊要的。當(dāng)前的青年一代，是好學(xué)求真知的一代，他們尊重有修養(yǎng)的老師，敬仰有學(xué)識(shí)的老師?？梢?，理論素質(zhì)是很重要的。而認(rèn)識(shí)到思想政治理論學(xué)習(xí)的重要性是是否能加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的前提。因?yàn)?，認(rèn)識(shí)可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐。正如列寧所說“人的意識(shí)不僅反映客觀世界，并且創(chuàng)造客觀世界”［1］。沒有超前性的、創(chuàng)造性的活動(dòng)即認(rèn)識(shí)，就不能成為實(shí)踐的指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)是可以外化、物化為現(xiàn)實(shí)世界的。只有在思想上認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)在實(shí)踐上真正的重視并落實(shí)這一問題。

其次，提高思想政治理論課教師的理論素質(zhì)必須加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)。就思想政治理論課教師的理論內(nèi)容而言，內(nèi)容廣泛而豐富，其應(yīng)當(dāng)主要涉及：馬克思主義理論的相關(guān)歷史、原理；馬克思主義中國(guó)化以及當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果等。只有研究馬克思主義理論的歷史，才能發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論的誕生、發(fā)展并不是憑空、毫無根基地產(chǎn)生的，而是人類歷史發(fā)展在思想領(lǐng)域的邏輯必然，只有理解這一點(diǎn)整個(gè)馬克思主義才有其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也才能懂得為何在人類思想史上只有馬克思主義的理論被這么廣泛的實(shí)踐著，并且取得偉大成功；馬克思主義基本原理主要涉及的基本內(nèi)容包括馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、辯證唯物主義和歷史唯物主義以及科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)主要組成部分。馬克思主義基本原理是無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的思想指南，其以建設(shè)共產(chǎn)主義理想社會(huì)為最終追求，在中國(guó)新民主主義革命、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程中不斷證明了其正確性和指導(dǎo)意義。應(yīng)當(dāng)說來馬克思主義基本原理是我們實(shí)踐中的基本方法、是我們面對(duì)物質(zhì)世界的基本觀點(diǎn)、是我處理社會(huì)問題的基本立場(chǎng)，只有深刻理解馬克思主義基本原理才能具有扎實(shí)的理論素質(zhì)；馬克思主義中國(guó)化，就是將馬克思主義的基本原理和中國(guó)革命與建設(shè)的實(shí)際情況相結(jié)合，因?yàn)椤安荒芤越虠l主義的觀點(diǎn)對(duì)待馬克思列寧主義，必須從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化”［2］，從而得出適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義革命和建設(shè)道路，且正是在此觀念下，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了馬克思主義在中國(guó)的兩次歷史性飛躍；當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果是我黨在新時(shí)期下，利用馬克思主義原理得出的，其內(nèi)容涉及面廣，如建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”之總布局、新時(shí)期下黨的建設(shè)理論等。綜上，要提高思想政治教師的理論素質(zhì)，就理論學(xué)習(xí)而言，其是一個(gè)思想體系，既要立足于歷史，又需關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實(shí)、既要學(xué)習(xí)研究理論本身，又需掌握和應(yīng)用理論方法。

再次，作為思想政治理論課教師，其教師角色也決定了他們必須去重溫馬克思主義的經(jīng)典著作。馬克思主義從誕生之日起，所有的馬克思主義偉大導(dǎo)師，無一例外都留有豐厚的理論遺產(chǎn)。在那里，不但有馬克思主義思想的原理，還有每一個(gè)偉大導(dǎo)師自身的深厚學(xué)養(yǎng)，從中我們可以提高自身的思想理論素質(zhì)，還可以體驗(yàn)并提高作為一個(gè)理論工作者、一個(gè)思想引路人所必須具備的學(xué)風(fēng)。從而，更有利于我們提高自身的理論素質(zhì)，正所謂治學(xué)先修人。

最后，提高思想政治理論課教師的理論素質(zhì)還必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高對(duì)思想政治理論的認(rèn)識(shí)。思想政治理論素質(zhì)的提高不但是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過程，同時(shí)它還是一個(gè)實(shí)踐的過程?！半x開實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是不可能的”［3］，所以在提高理論素質(zhì)的過程中，除要學(xué)習(xí)理論外，還要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高思想政治理論教師的理論素質(zhì)。例如在教學(xué)中，要主動(dòng)研究我們所教授對(duì)象的學(xué)習(xí)心理特征，積極運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式方法。把原本較為難以理解的馬克思主義原理用生動(dòng)活潑的方式傳授給學(xué)生，在這個(gè)過程本身其實(shí)就是一次理論再學(xué)習(xí)和加深體會(huì)的過程，因?yàn)槲覀兌贾溃憾靡粋€(gè)理論和能把這個(gè)理論用鮮活的方式表達(dá)出來，對(duì)人的能力要求程度是不一樣的。

另外，思想政治理論課教師既是馬克思主義理論的教育者，也是影響青年一代思想道德修養(yǎng)的引路者。因此作為思想政治理論課教師，除了具備扎實(shí)的馬克思主義理論素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，這就對(duì)我們思想政治理論教師提出挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@就要求我們一方面要加強(qiáng)馬克思主義理論的理論學(xué)習(xí)，另一方面還要求我們學(xué)習(xí)古今中外其他優(yōu)秀的理論成果，從而豐富和完善自己的理論結(jié)構(gòu)。

綜上所述，思想政治教師要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)要加強(qiáng)馬克思主義的理論學(xué)習(xí)，并且積極運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，才能切實(shí)提高思想政治老師的理論素養(yǎng)。

［1］《列寧全集》中文第二版［M］.列寧（蘇）第55卷，第182頁(yè)

［2］《習(xí)近平在紀(jì)念毛澤東誕辰120周年座談會(huì)上的講話》.習(xí)近平（中）

［3］《毛澤東選集》第一卷［M］.1991版毛澤東（中）第288頁(yè)

勞家駒（1979—），男，侗族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬列部講師，研究方向：西方哲學(xué)、馬克思主義理論