初中語(yǔ)文教學(xué)中情感的融入及其途徑探析

李連弼

（隆德縣第四中學(xué) 寧夏固原 756300）

初中語(yǔ)文教學(xué)中情感的融入及其途徑探析

李連弼

（隆德縣第四中學(xué) 寧夏固原 756300）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，相應(yīng)的對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，新課程教育改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以人為本，尊重學(xué)生課堂主體地位。由于初中語(yǔ)文是一門頗具情感體驗(yàn)的課程教學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還需要將情感融入其中，才能更好的提升課堂教學(xué)成效。由此，本文主要就初中語(yǔ)文教學(xué)中情感的融入及其途徑進(jìn)行探析，以教學(xué)情感內(nèi)涵角度為切入點(diǎn)客觀闡述初中語(yǔ)文教學(xué)情感融入途徑，以求更好的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

初中語(yǔ)文教學(xué) 情感融入 途徑探析

在義務(wù)教育階段，初中語(yǔ)文是一門頗具情感體驗(yàn)的學(xué)科，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，初中情感教育受到了廣泛的重視，實(shí)際應(yīng)用中能夠顯著提升課堂教學(xué)成效，營(yíng)造良好的課堂氣氛，促使學(xué)生在歡快的氣氛中感受學(xué)習(xí)的魅力。新課程教育改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，師生之間在親密互動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)注重情感的融入，使學(xué)生能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，身心健康發(fā)展。只有這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)才能更好的滿足學(xué)生心理需求，敢于表現(xiàn)自我情感，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中語(yǔ)文情感融入教學(xué)概述

在教學(xué)中融入情感，主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)和道德美感為主要目的，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，全身心投入其中［1］?？偟恼f(shuō)來(lái)，初中語(yǔ)文情感教學(xué)，就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的行為品格，豐富內(nèi)涵，獲得豐富的情感體驗(yàn)為主要目的，從而為后續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，身心健康成長(zhǎng)。此外，在初中與教育中融入情感，可以看作是教育紐帶，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有著突出作用。

國(guó)外著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)將情感比作血液，知識(shí)看做軀體，當(dāng)血液在軀體內(nèi)流淌的時(shí)候，能夠感覺(jué)到情感的活躍，只有這樣，才能更好的將知識(shí)吸收和容納。就初中語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)而言，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)程度好壞將直接影響到教學(xué)成效，間接的決定了教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感，能夠增加課堂教學(xué)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生課堂參與積極性，在歡樂(lè)的氣氛中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于教師而言，在教學(xué)中融入情感有助于實(shí)現(xiàn)情感交融［2］。由此看來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感，不僅能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性，全身心投入其中，享受學(xué)習(xí)快樂(lè)，而且還能提升教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟，在師生的互動(dòng)交流中獲得豐富的情感體驗(yàn)。但是就當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，多數(shù)較為尚未能將情感融入到教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)給的教學(xué)方式，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)積極性，發(fā)生此種現(xiàn)象的原因主要是多數(shù)教師對(duì)于情感教學(xué)認(rèn)知程度不足，以致于在實(shí)際教學(xué)中未能取得顯著的教學(xué)成效。由此看來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感是必然選擇，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的迫切需要，而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著較為突出的作用，加強(qiáng)對(duì)其的研究是十分有必要的［3］。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感融入的對(duì)策

就當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感融入現(xiàn)狀而言，總體成效偏低，多數(shù)教師對(duì)其認(rèn)知存在明顯的不足，迫切的需要提出合理的改善措施，以求更好的提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。由此就初中語(yǔ)文教學(xué)中情感融入提出合理的對(duì)策，做進(jìn)一步分析。

1．以教材為根本，注重情感體驗(yàn)

語(yǔ)文課程是一門注重情感體驗(yàn)的課程，課堂教學(xué)所采用的教材內(nèi)容較為豐富，涵蓋大量理論知識(shí)，是情感體驗(yàn)的根本保障。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，采用情感教學(xué)方法首先需要以教材為根本，深入挖掘教材內(nèi)容，注重教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生情感的熏陶和影響，促使學(xué)生能夠全身心投入其中，從教材內(nèi)容中獲得豐富的情感體驗(yàn)。諸如在《故鄉(xiāng)》一文中，作者魯迅以精湛的文筆形象的揭露了人性的丑陋，能夠充分調(diào)動(dòng)讀者的情緒，全身心的投入到文章閱讀中［4］。文中在楊二嫂誣陷閏土后，從“飛也似的跑了”中的“飛”字不難看出楊二嫂的動(dòng)作之快，字里行間中隱藏著對(duì)楊二嫂的諷刺和憎惡之情，楊二嫂的動(dòng)作越快，對(duì)其的憎惡越深，同時(shí)也讓人感到可笑和可悲。這種字里行間情感的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生而言，情感體驗(yàn)更為豐富，領(lǐng)悟作者的情感思想，獲得閱讀體會(huì)。而在其他初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，例如《行路難》中深入刻畫了那種豪邁之情，《背影》中父子情深的感人情節(jié)，種種情感體驗(yàn)，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生去感悟和體會(huì)。

2．反復(fù)朗讀，激發(fā)情感共鳴

在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感需要反復(fù)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠在朗讀中體會(huì)到文章中作者所表達(dá)的思想，激發(fā)情感共鳴。學(xué)生在朗讀時(shí)不僅需要?jiǎng)涌?，更要?jiǎng)忧椤７磸?fù)的朗讀有助于學(xué)生深入與體會(huì)到文章字里行間所流露的思想感情，體會(huì)作者營(yíng)造的情感意境，對(duì)于學(xué)生審美能力的提升有著突出作用。在《紙船》中，教師在朗讀時(shí)應(yīng)將情感融入到朗讀中，聲情并茂，配以優(yōu)美的旋律，能夠更為深刻的講述詩(shī)文主旨，引起學(xué)生的情感共鳴。而反復(fù)的朗讀，學(xué)生能夠深深的感受到作者對(duì)于母親的思念之情，加深對(duì)文章寫作手法的理解和記憶。

3．注重實(shí)踐，豐富情感體驗(yàn)

實(shí)踐是最好的老師，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，采用實(shí)踐教學(xué)手段較為少見(jiàn)，但是如果開展實(shí)踐教學(xué)，將情感融入到語(yǔ)文教學(xué)中是必然選擇。初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)多以表演式教學(xué)為主要方法，這種教學(xué)方法能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材中的內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)在教師和學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入文章，感受作者描繪的中心思想，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。例如在《孔乙己》一文中，教師可以讓學(xué)生去扮演文中的角色，抓住文中角色的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，從而生動(dòng)刻畫人物形象。

結(jié)論：

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感，有助于增強(qiáng)課堂樂(lè)趣和情感體驗(yàn)，是當(dāng)前提升初中生學(xué)習(xí)成效的主要方法之一。這種情感教學(xué)方法不僅是是一種提升教學(xué)成效的手段，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為品格，豐富內(nèi)涵。與此同時(shí)，情感教學(xué)能夠更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全身心投入課堂學(xué)習(xí)，從教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，完善自身，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

［1］吳玉生．情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究［J］．學(xué)周刊，2015，11（09）：221．

［2］劉安龍．談初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)教學(xué)［J］．語(yǔ)文天地，2014，22（23）：37-38．

［3］張貴娥．情感教育在初中語(yǔ)文課堂中的融入淺析［J］．文教資料，2011，22（30）：58-59．

［4］馬卉．淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用及途徑［J］．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013，12（02）：84．