淺析在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力

劉程程

（大連藝術(shù)學校 遼寧大連 116013）

淺析在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力

劉程程

（大連藝術(shù)學校 遼寧大連 116013）

隨著新課標的不斷發(fā)展和改革，中職美術(shù)教學也開始注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。中職美術(shù)教師應(yīng)當積極地提高自己的綜合素質(zhì)，對現(xiàn)有的教學模式進行大膽的創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代知識發(fā)展的需求。針對新課標背景下在美術(shù)課堂教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維進行闡述，希望能夠為中職美術(shù)的教學活動帶來積極的影響。

美術(shù)教學 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方法

在以往的美術(shù)教學中，多數(shù)教師只注重提高學生的基本繪畫能力，在思維品質(zhì)上則是不厭其煩地反復強調(diào)感覺和形象思維有多么重要，而對中職學生在學習美術(shù)過程中所應(yīng)具備的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)則很少受到重視。這不但在很大程度上影響了學生思維的發(fā)展，而且也直接影響到學生在藝術(shù)上的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因而，在中職美術(shù)教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。中職階段的學生正處于青春期，已經(jīng)具有一定的認知和判斷能力，審美意識也開始逐漸形成，教師應(yīng)該抓住這一黃金時期，對學生進行審美教育。筆者認為，在中職美術(shù)教學中，加強學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

在新課程背景下的中職美術(shù)教材編制中，不僅對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行了改革，更對原有美術(shù)教學的方式進行了大膽的創(chuàng)新。為了讓學生更好地理解美術(shù)教學的意義，學會如何審美，教師在掌握教材的基礎(chǔ)上，可以研發(fā)和創(chuàng)新出更多的課題。中職美術(shù)教學能夠從藝術(shù)的創(chuàng)作角度對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，因而其對素質(zhì)教育而言是十分重要的。然而有一部分教師，總是以自己的教學經(jīng)驗來進行美術(shù)教學，并沒有對新課標中素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的內(nèi)容進行很好的了解，仍然以傳統(tǒng)教學模式來進行美術(shù)教學，以至于美術(shù)課堂變得過于形式化，失去了應(yīng)有的活潑與生動，學生提不起對美術(shù)學科的學習興趣，新課標對教育改革的成果完全體現(xiàn)不出來。

二、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”當學生對美術(shù)學習產(chǎn)生了興趣，美術(shù)課堂的教學質(zhì)量自然而然就會得到顯著的提高。無論是孔孟時代，還是當下的現(xiàn)代化教學，如何更好地對學生進行興趣的培養(yǎng)，一直是教師所探究的重要課題，也是亙古不變的教學真理。當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動地去求知和探索，不僅能夠很好地完成教師所布置的教學目標，更能夠發(fā)散學生思維，鼓勵學生在課余時間進行創(chuàng)新，激發(fā)出他們心中潛在的創(chuàng)造性思維。

在美術(shù)課堂教學過程當中，教師可以大膽地對傳統(tǒng)教學模式進行改革和創(chuàng)新，利用課堂辯解、作品創(chuàng)新等形式，培養(yǎng)和激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。在美術(shù)教學中，戶外教學往往比課堂教學更容易激發(fā)出學生的藝術(shù)創(chuàng)造靈感，例如戶外寫生、書畫比賽等等。在美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該努力地營造出容易激發(fā)學生靈感的教學環(huán)境，讓學習氣氛活躍起來，讓學生的創(chuàng)作激情迸發(fā)出來，只有這樣，才能將學生的創(chuàng)造性思維潛力更好地發(fā)掘出來。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)建的思維。即通過思維，不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能引導人們?nèi)カ@得新知識，或以前未曾發(fā)現(xiàn)的問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的，前所未有的思維成果。美術(shù)作為義務(wù)教育階段學生的必修課程，其最主要的教學目的就是教會學生如何去創(chuàng)造和創(chuàng)新。在實現(xiàn)創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程中，能夠?qū)⑾胂筠D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實、客觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成藝術(shù)。它給人們帶來新的、具有社會價值的產(chǎn)物，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)，由于學生的思維正處于高度發(fā)展階段。因此，我們不能要求他們的創(chuàng)造性思維完全達到成人的創(chuàng)造性思維水平，也不能試圖通過短期的訓練就指望學生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生某種具有社會價值的產(chǎn)物。這就要求我們在制定訓練計劃的時候，既要考慮學科的特點，更要考慮學生的心理、年齡、生理等特點，以避免由于計劃的不適宜而事倍功半。現(xiàn)實生活作為藝術(shù)的來源與真實寫照，是培養(yǎng)學生進行藝術(shù)創(chuàng)造最有效的教學載體，學生通過生活中的點滴發(fā)現(xiàn)來進行藝術(shù)的創(chuàng)造，作品便具有獨特的藝術(shù)價值。美術(shù)教學注重的是對學生藝術(shù)思維與藝術(shù)個性的培養(yǎng)，給予學生自由廣闊的創(chuàng)作空間，促進學生的創(chuàng)造力及想象力的發(fā)揮，將學生的學習潛能有效地激發(fā)出來，使學生能夠創(chuàng)造出形象自由的作品。

四、倡導學生的個性化發(fā)展

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學生對美術(shù)教學的理解存在著誤差，他們認為美術(shù)只是加分的一種手段，并不具有獨特的教學意義。為了改變學生對美術(shù)教學的錯誤認識，讓學生明白美術(shù)教學的真正意義所在，教師應(yīng)該重視對教學方法的改變，使學生真正理解和明白什么叫做“美術(shù)”，美術(shù)課程設(shè)置的意義又是什么。在課堂教學過程中，教師應(yīng)該更多地引導學生對課程的重點和難點進行討論，讓學生在討論中突破教材的局限性，發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的道理，將思路放得更加寬廣。讓學生在不斷認識美術(shù)、學習美術(shù)的過程中，去發(fā)散自己的思維，進而創(chuàng)造出具有獨特個性的藝術(shù)作品。

綜上所述，美術(shù)教師應(yīng)該，堅持以人為本，提倡學生的個性張揚和創(chuàng)新意識，鼓勵學生去探索未知的領(lǐng)域，不斷地探究和創(chuàng)新教學方法，改善教學模式。只有這樣，才能夠?qū)χ新毭佬g(shù)教學的方法進行不斷的創(chuàng)新，進而改善學生的審美觀點，提高學生的個人素質(zhì)，為學生日后能夠更好地接納新知識打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。