改革小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的點(diǎn)滴嘗試

張錫會 丁洪財(cái)

（黑龍江省吉星崗鎮(zhèn)第二小學(xué) 黑龍江綏化 151429）

改革小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的點(diǎn)滴嘗試

張錫會 丁洪財(cái)

（黑龍江省吉星崗鎮(zhèn)第二小學(xué) 黑龍江綏化 151429）

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)地吸收、反復(fù)地練習(xí)、機(jī)械的記憶、強(qiáng)化儲存的過程，沒有學(xué)生主體的體驗(yàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中、具體的情景中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些具體的體驗(yàn)”。所謂的具體的體驗(yàn)就是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)的親歷或虛擬的親歷某些事物并獲取相應(yīng)的知識和情感直接經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。綜上所述，我認(rèn)為“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)”應(yīng)著重于以下幾點(diǎn)改革：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，數(shù)學(xué)如果脫離了生活現(xiàn)實(shí)，就會變成“無本之木”、“無源之水”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是建立在生活基礎(chǔ)上的一個(gè)生動(dòng)構(gòu)建的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視情境創(chuàng)設(shè)。教材根據(jù)實(shí)際問題產(chǎn)生新的知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)知識源于需要和“只是問題化”的特點(diǎn)，其教學(xué)形態(tài)為“問題情境---學(xué)生活動(dòng)---意義構(gòu)建---教學(xué)理論---回顧反思”。現(xiàn)實(shí)生活中許多生活現(xiàn)象和問題都隱含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，萬物之謎，日月之繁等方面，無處不有數(shù)學(xué)的重大貢獻(xiàn)”。所以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程的引入環(huán)節(jié)上，教師要立足于生活情境這個(gè)載體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。貼近生活的引入才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最后轉(zhuǎn)化為能力的提高。

案例某科技園區(qū)通過高科技培養(yǎng)出20株高番茄數(shù)，其中最大的一株高2.2米，樹冠枝條面積近15平方米，結(jié)果15000克左右，番茄樹長出的數(shù)百個(gè)枝條，爬滿支架，各個(gè)紅透的西紅柿垂掛下來，格外壯觀。圍繞這個(gè)場景能想出哪些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題呢？鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度描述客觀事物、尋找與數(shù)學(xué)應(yīng)用有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生各抒己見，暢所欲言，依托這一生活的情景。為有效數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提供一個(gè)良好的平臺。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)生活中起著重要作用。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，無動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦”。沒有歡樂鼓舞的性情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會變成樂趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、有樂的問題，使學(xué)生在解決問題中品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的樂趣，使其產(chǎn)生濃厚的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂的氣勢，能收到良好的教學(xué)效果。如：在講“雞兔同籠”問題時(shí)。題目：“上數(shù)頭有35個(gè)，下數(shù)足100只，問雞兔各幾何？”，學(xué)生心算，筆算后仍面露難色。這是教師下令：“全體兔子起立！舉起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后教師問現(xiàn)在狀況下的每只兔子和雞足數(shù)一樣了。上面有35個(gè)頭，下面有多少只足呢？學(xué)生答：“35×2=70只”?！跋旅嫔倭硕嗌僦蛔悖俊薄?0只”。這時(shí)學(xué)生歡快地叫起，“30÷2=15只兔子，20只雞?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，課堂氣氛十分活躍，從而產(chǎn)生了探究知識的濃厚情趣，在歡樂的氣氛中收獲了知識，大大的提高了課堂的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提出問題

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西”。問題源情境，“情境”是提出問題的背景。巧妙地把數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容寓于形象生動(dòng)的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主導(dǎo)性，使學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下變“被動(dòng)接受”，為“主動(dòng)探究”。例如：在教學(xué)有關(guān)《年、月、日》的應(yīng)用題時(shí)，可以通過故事情境導(dǎo)入：同學(xué)們，有一天，放學(xué)了，明明回到家，哭著問媽媽：“亮亮每年都過一次生日，可我今年都12歲了，為什么才過三次生日，我也要年年過一次生日”。媽媽聽后哈哈大笑說：“傻兒子，不是媽媽不給你過生日，而是因?yàn)槟愕纳漳翘觳皇悄昴甓加醒?！”這里，學(xué)生的腦子里很自然的產(chǎn)生了急于想探究的問題：為什么明明不能每年都過一次生日呢？這正是我們教師想要的問題，很自然的導(dǎo)入了新知識。

四、創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)

教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)境營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形和形狀大小不一樣的兩個(gè)三角形拼一拼，看能否把三角形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的面積。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手拼，擺后，發(fā)現(xiàn)只有兩個(gè)完全一樣的三角形才能拼成學(xué)過的圖形。有的小組拼成了平行四邊形，有的拼成長方形。再小組合研究，找出拼成的平行四邊（長方形、正方形）與原來一個(gè)三角形之間的關(guān)系。很容易得出：無論是轉(zhuǎn)化成什么圖形，三角形的面積始終是拼成圖形面積的一半，拼成圖形的高（寬）相當(dāng)于三角形的高，因此得出三角形的面積等于底×高÷2，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷觀察，實(shí)驗(yàn)、猜測。驗(yàn)證推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)。對學(xué)生來說就是一個(gè)創(chuàng)新模擬和親身體驗(yàn)的知識的過程。在這一過程中學(xué)生的觀察能力。操作實(shí)踐能力、分析歸納推理能力都得到和諧的發(fā)展，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

總之，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生自覺和不自覺的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用題不再那么抽象?；逎y懂，而是實(shí)實(shí)在在的提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主體作用得到充分有效的發(fā)揮，取得了事半功倍的特效。