多媒體教學在高中化學的探討

陳春美

（鎮(zhèn)雄縣潑機中學 云南昭通 657201）

多媒體教學在高中化學的探討

陳春美

（鎮(zhèn)雄縣潑機中學 云南昭通 657201）

隨著科技的發(fā)展，一些先進的科學技術逐漸應用于教學活動中。高中化學課程多以實驗為主，多媒體教學設備的使用能夠多方面地提升課堂教學的效果，幫助教師更好地開展教學活動。多媒體教學設備能夠將高中化學課程知識更好地呈現，提升學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學活動中。本文分析了多媒體教學在高中化學中的應用方向，為高中化學教學提供參考。

多媒體教學 高中化學 探討

高中化學重視實驗的教學，傳統(tǒng)的課堂教學僅能夠進行實驗演示，對于其中微觀之處很難展現，而多媒體的應用則打破了這種局限性。通過多媒體設備的演示，教師能夠將一項實驗的準備工作、過程和結果清楚地展現在學生面前，對于其中細節(jié)的內容，教師通過重復播放加深學生的印象，比如質子、分子的運動等。對于一些難度比較大、無法在課堂上實際操作的實驗，可以通過制作課件視頻的形式進行課堂播放，并且借助多媒體工具放大微觀操作，給學生帶來更好的實驗演示操作效果。因此，教師需要積極地應用多媒體設備，提升高中化學的教學質量。

一、課堂教學的準備

備課是開展一堂高質量課程的關鍵，因此，教師要學會利用多媒體設備來備課，從而取得更好的課堂教學效果。多媒體設備的優(yōu)勢在于其能夠隨時修改教案，方便教師從多方面資源中獲取最佳的教學資料。教師在課程開始之前，可以在網絡上下載動畫課件，加入教學內容，針對學生的實際情況來修改課件，進而提升教師備課的質量。

例如：在學習“氨氣”這一知識點時，教師可以從網上下載一些動畫，比如氨氣溶于水的噴泉動畫，氨氣和酸的反應動畫等，將這些網絡模擬動畫加入到自己的備課課件中，在正式開始教學內容之前進行播放，這樣既能夠吸引學生的注意力，同時也能將需要教授的內容更好地向學生展示，幫助學生充分掌握“氨氣”這一知識點。教師要充分地利用多媒體來整合課堂上需要的教學資源，從而提升課堂教學的質量。

二、利用多媒體教學提升學生的學習興趣

興趣是學生最好的教師，因此，教師在教學中要充分地激發(fā)學生的興趣，從而讓學生主動參與到教學活動中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。多媒體教學的應用解決了傳統(tǒng)教學實驗材料解決難、文字解說過于抽象的難題，其能夠將實驗過程更加詳細地演示出來。教師在備案中，將課堂中的知識點制作成幻燈片或者多媒體課件，讓學生在課堂開始時就了解這堂課的主要內容和重點，有助于學生集中精神去學習重點內容，提升課堂學習的效率。

比如：在電解原理這一知識點的課堂開展中，傳統(tǒng)的課堂教學由教師進行文字講解，但是由于概念過于抽象，學生理解起來比較困難，導致學生認為化學學習很枯燥。然而，在多媒體教學的課堂中，教師則可以將粒子的運動制作成幻燈片，利用多媒體工具將小實驗放大播放，讓學生對于粒子運動了解的更加清楚，將抽象的概念轉變?yōu)榫唧w的實物，從而幫助學生更好地理解電解原理。這種幻燈片播放式的多媒體教學能夠提升課堂的活躍性，將教學中的難點轉變?yōu)閷W生易于理解的知識點，從而讓學生更好地掌握化學知識。

三、利用多媒體教學鍛煉學生的思維能力

高中化學知識內容大多為解釋物質的化學本質，由于高中生對于化學知識的了解不夠，還沒有形成化學思維和問題的推理能力，比如在有機化學的學習中，學生很難在腦海中構建立體式有機分子結構，這樣就導致學生較難掌握有機分子的性質結構，使得課堂質量較低。多媒體教學具有視頻、聲音模擬功能，能夠將微觀知識轉變?yōu)榱Ⅲw化的圖像實物，將平面模型立體化，從而培養(yǎng)學生的化學思維能力。學生通過這種多媒體教學能夠把握學習的方向，進而進行更深入的化學學習。傳統(tǒng)的課堂教學多為教師在講臺上進行操作，學生在座位上觀察，這樣的教學方式使得學生處于被動接受的狀態(tài)，并且座位比較靠后的學生無法清楚地看到實驗的進行情況，這樣就容易導致學生的學習差異較大。多媒體教學則很好地避免了這種問題，多媒體屏幕懸掛在教室前方，所處教室任何位置的學生都能清楚地看到大屏幕所顯示的內容?；瘜W實驗中有很多難度、危險性都比較大的實驗，難以在課堂上進行演示，可以利用多媒體設備來進行教學，這樣既能夠保證課堂教學的質量，還可以避免實際操作帶來的危險。

例如：在鎂條燃燒這項實驗教學中，教師可以將實驗視頻通過多媒體設備在課堂上進行播放，對于視頻中的操作進行逐項講解，重點內容反復播放。學生通過這種視頻播放的方法，能夠清楚地了解到實驗的過程，還能夠對實驗中的相關問題進行積極的思考，進而鍛煉自己的化學思維能力。

四、利用多媒體教學提升課堂效率

高中化學中有很多理論性的教學，在傳統(tǒng)的教學中，教師課堂上需要寫板書，而書寫板書就會占用大部分的課堂時間，使得有限的課堂時間被浪費。教師寫板書的時間過于分散，不利于學生集中注意力來聽課，學生僅僅是按照教師的板書來學習課堂內容，課堂效率較低。然而，利用多媒體課件進行教學則可以節(jié)約教師寫板書的時間，讓學生集中注意力聽講；教師的課堂教學時間變得充足，有助于教師和學生之間的相互溝通。教師將板書內容制作成幻燈片進行展示，學生有時間對教師進行提問，這種教學方式能夠最大程度地提升課堂效率。

比如：在水和鈉的反應實驗中，可以在屏幕上構建化學實驗，在試管中加入滴有酚酞的水，在加入金屬鈉之后，學生就能夠在屏幕上清楚地看到反應中的具體現象，比如“紅、游、浮、響聲”等，可以明顯地提升實驗效果。在學生觀看的過程中，教師對于重點的內容進行重申，讓學生對實驗的印象更加深刻。

五、結語

多媒體技術的應用拓展了教學活動開展的途徑，將多媒體技術應用在高中化學課程的教學中，能夠增強課堂教學效果，更好地實現教學目標，大大提升教師的教學效率。因此，在化學課堂活動的開展中，教師要充分地利用多媒體技術的優(yōu)勢提升課堂質量，讓學生從傳統(tǒng)被動地學習轉為主動地參與，讓學生的化學水平得到質的提升。

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