“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校旅游管理專業(yè)教師教學(xué)能力提升策略探析

秦彬

（桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院 廣西桂林 541004）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校旅游管理專業(yè)教師教學(xué)能力提升策略探析

秦彬

（桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院 廣西桂林 541004）

本文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響，并在此基礎(chǔ)上提出旅游管理專業(yè)教師教學(xué)能力的提升策略。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 旅游管理 教學(xué)能力

自李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合成為時(shí)代趨勢(shì)。這股浪潮席卷各傳統(tǒng)行業(yè)的同時(shí)，也對(duì)高校教育的變革產(chǎn)生深刻影響。高校教師，尤其是旅游管理專業(yè)教師如何應(yīng)對(duì)，如何在此背景下提升個(gè)人教學(xué)能力成為亟需探討的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校旅游管理專業(yè)教學(xué)的影響

對(duì)高校旅游管理專業(yè)教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅意味著互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域融合帶來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式變革，同時(shí)還必須迎接“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的挑戰(zhàn)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生的影響

高校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師講授、學(xué)生聆聽(tīng)的單一灌輸模式，知識(shí)通過(guò)單向的方式得以傳授?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則意味著課堂與教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生獲取知識(shí)的方式開(kāi)始多元化。慕課、微課、私播課等新型網(wǎng)絡(luò)教育資源，與眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為滿足學(xué)生的求知需求提供了多樣的選擇，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。而對(duì)于部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)也容易滋生其惰性，以網(wǎng)絡(luò)搜索代替主動(dòng)思考的幾率增大。因此課堂上時(shí)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上提出問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生直接低頭用各種智能終端設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中搜尋答案的場(chǎng)景，客觀上影響了課堂教學(xué)的效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”產(chǎn)生的影響

國(guó)家旅游局在2015年9月22日下發(fā)的《關(guān)于“旅游+互聯(lián)網(wǎng)”行動(dòng)計(jì)劃的通知》中要求，“到2020年，旅游業(yè)各領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到全面融合，互聯(lián)網(wǎng)成為我國(guó)旅游業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主要?jiǎng)恿椭匾?，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、協(xié)同化國(guó)家智慧旅游公平服務(wù)平臺(tái)基本形成互聯(lián)網(wǎng)與旅游產(chǎn)業(yè)的融合?！保?］在這一計(jì)劃的指引下，旅游領(lǐng)域迅速產(chǎn)生了眾多在線旅游新業(yè)態(tài)及各種新媒體的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新變化，為旅游業(yè)輸送滿足其新需求的旅游人才，高校旅游管理專業(yè)不得不開(kāi)始圍繞“智慧旅游”、“旅游O2O”，積極更新與拓展其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段等內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校旅游管理專業(yè)教師教學(xué)能力的不足

在面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”給旅游管理專業(yè)教學(xué)帶來(lái)眾多影響與挑戰(zhàn)之際，部分高校旅游管理專業(yè)教師仍然沒(méi)有做好應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)沖擊的準(zhǔn)備，其教學(xué)能力呈現(xiàn)出相應(yīng)不足，表現(xiàn)為：

1.教學(xué)思維較為僵化

部分高校旅游管理專業(yè)教師的教學(xué)思維仍然比較僵化，創(chuàng)新意識(shí)不夠，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育領(lǐng)域帶來(lái)的沖擊沒(méi)有敏銳的認(rèn)知。其很少主動(dòng)關(guān)注教育的新理念，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的諸如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)形式缺乏了解，同時(shí)由于其對(duì)新形勢(shì)下的個(gè)人教學(xué)效果缺乏充分、客觀的評(píng)估，從而導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中，固守傳統(tǒng)的單一講授的教學(xué)方式，師生交流僅限于課堂，不能滿足學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果有所欠缺。

2.教學(xué)手段較為單一

由于教學(xué)思維的僵化、滯后，部分教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生的一些新教學(xué)技術(shù)缺乏了解與掌握的主動(dòng)性。其教學(xué)手段較為單一、落后，多囿于制作PPT課件，插播視頻，至于錄制課程視頻、虛擬學(xué)習(xí)的平臺(tái)應(yīng)用等現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用掌握不多。通過(guò)對(duì)微課網(wǎng)、慕課網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC等國(guó)內(nèi)主流網(wǎng)站對(duì)旅游管理專業(yè)相關(guān)課程的搜索結(jié)果來(lái)看，各網(wǎng)站中與旅游相關(guān)的課程極少。這從一定程度上可以反映出，國(guó)內(nèi)高校旅游管理專業(yè)教師在掌握新教學(xué)手段這方面意識(shí)不強(qiáng)，很多空白需要填補(bǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容更新較慢

部分教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的旅游新業(yè)態(tài)關(guān)注度不夠，對(duì)行業(yè)產(chǎn)生的新變化把握不足，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新較慢。很多教師對(duì)“智慧旅游”“旅游O2O”等新理念缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中行業(yè)意識(shí)滯后，教學(xué)內(nèi)容固守傳統(tǒng)，案例陳舊，無(wú)法有效地與受互聯(lián)網(wǎng)影響的學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校旅游管理專業(yè)教師教學(xué)能力提升策略

1.優(yōu)化教學(xué)思維

為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的沖擊，高校旅游管理專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育新理念、關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的定式，以互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)優(yōu)化陳舊的教學(xué)思維，培養(yǎng)教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地對(duì)自己的課程進(jìn)行改革，改變以往單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)中的主體地位還給學(xué)生。

2.豐富教學(xué)手段

教師應(yīng)主動(dòng)參加各種現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握多樣化的教學(xué)技術(shù)及手段。如掌握課程視頻的錄制方法，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上選擇合適的課程嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，使得課堂從單一的教師講授模式逐步轉(zhuǎn)為課后學(xué)生觀看視頻、自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂上師生互動(dòng)交流的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。而對(duì)于學(xué)生在課堂上對(duì)智能設(shè)備的依賴，教師應(yīng)采取積極引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享其在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)，并充分運(yùn)用各種新技術(shù)促使學(xué)生將智能終端設(shè)備運(yùn)用到課堂討論中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的［2］。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”引發(fā)的旅游產(chǎn)業(yè)變革，教師應(yīng)時(shí)刻掌握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，關(guān)注行業(yè)需求，積極豐富教學(xué)內(nèi)容。其課程內(nèi)容的更新、案例的更新應(yīng)隨時(shí)根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行。教師應(yīng)運(yùn)用微信、微博等各種新媒體為學(xué)生推送旅游行業(yè)的相關(guān)資訊，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)行業(yè)變化、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行獨(dú)立思考，并在平臺(tái)上展開(kāi)充分討論，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，自主創(chuàng)新的能力。

［1］中國(guó)國(guó)家旅游局網(wǎng)站.關(guān)于實(shí)施“旅游+互聯(lián)網(wǎng)” 行動(dòng)計(jì)劃的通知.［2015-09-22］.http：//www.cnta.gov.cn/xxfb/jdxwnew2/201509/ t20150922_747641.shtml.

［2］王竹立.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑［J］，遠(yuǎn)程教育雜志，2015.6.

秦彬（1978— ），女，廣西桂林人，碩士，講師?，F(xiàn)任教于桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院旅游管理教研室，研究方向：旅游研究方法。