多元文化視角下設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)國(guó)際化水平研究與實(shí)踐

李欣璟 陳柯柯

（南京理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 江蘇南京 210094）

多元文化視角下設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)國(guó)際化水平研究與實(shí)踐

李欣璟 陳柯柯

（南京理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 江蘇南京 210094）

伴隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，設(shè)計(jì)類學(xué)科研究生培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)較高層面。尤其在國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，整個(gè)社會(huì)對(duì)高層次設(shè)計(jì)類人才需求越來(lái)越大，這就要求我們對(duì)于設(shè)計(jì)類研究生的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)能力，更應(yīng)當(dāng)加大拓展國(guó)際視野，提升國(guó)際化水平。本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)國(guó)際化水平的實(shí)踐進(jìn)行梳理分析，進(jìn)一步對(duì)設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)國(guó)際化水平提出創(chuàng)新思考。

多元文化 設(shè)計(jì)類研究生 國(guó)際化水平 創(chuàng)新實(shí)踐

一、我國(guó)高校設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有千余家高校設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)已有120余個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)也達(dá)8個(gè)。但從總體上來(lái)看，相比于西方，我國(guó)設(shè)計(jì)類碩士研究生專業(yè)設(shè)置較晚，在發(fā)展迅猛的形勢(shì)下也存在著很多問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新

隨著科技的發(fā)展，對(duì)于設(shè)計(jì)人才的能力要求也越來(lái)越高。然而，目前我國(guó)設(shè)計(jì)類教學(xué)模式存在著：教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不濃的現(xiàn)象；課程的設(shè)計(jì)幾乎都是與藝術(shù)、設(shè)計(jì)有關(guān)，忽視了交叉性學(xué)科屬性，沒(méi)能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展潮流；缺乏實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難滿足企業(yè)需求；教學(xué)課程設(shè)置沒(méi)能突出研究生培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。

2.應(yīng)試教育影響學(xué)術(shù)氛圍的提升

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，在大學(xué)里應(yīng)試教育思想占據(jù)主導(dǎo)地位。而設(shè)計(jì)類研究成果往往表現(xiàn)出個(gè)性化、講求創(chuàng)新和多元化特征，由于評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的主觀性因素，一些有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間爭(zhēng)議才能得到認(rèn)可。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)試的思想和評(píng)判模式將會(huì)限制設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)術(shù)的發(fā)展和思想的解放，從而影響整個(gè)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍的提升。

3.設(shè)計(jì)類研究生教育國(guó)際化水平不高

21世紀(jì)最顯著的標(biāo)志是全球化，全球化不僅僅局限在經(jīng)濟(jì)范疇，它包括研究生教育在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)的變革。教育的全球化使得研究生的教育不能夠只局限于本國(guó)。高等院校面臨著越來(lái)越多的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的壓力：辦學(xué)質(zhì)量需要得到國(guó)際的認(rèn)可；學(xué)歷和需額外應(yīng)該得到國(guó)際各大高校的認(rèn)可；人才培養(yǎng)和科研項(xiàng)目應(yīng)該達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，而我國(guó)設(shè)計(jì)類研究生教育國(guó)際化水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、現(xiàn)階段設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)國(guó)際化水平實(shí)踐梳理

目前，設(shè)計(jì)類研究生國(guó)際化水平培養(yǎng)已經(jīng)成為歐美等許多發(fā)達(dá)國(guó)家提高本國(guó)創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力的重要舉措。為緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，響應(yīng)教育改革號(hào)召，我國(guó)針對(duì)設(shè)計(jì)類研究生國(guó)際化水平培養(yǎng)也采取了一系列措施。

1.擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，增加培養(yǎng)類型

近年來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)規(guī)模。近幾年，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及其相關(guān)行業(yè)得到了“爆發(fā)式”的發(fā)展。我國(guó)從1999年開(kāi)始增大設(shè)計(jì)類研究生的招生規(guī)模，在2012年達(dá)到了最高峰。到目前為止，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)類的碩士點(diǎn)達(dá)到了120多個(gè)，二級(jí)學(xué)科的博士點(diǎn)有8個(gè)。

為了拓寬人才的培養(yǎng)類型，加快對(duì)于社會(huì)所急需的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門(mén)人才的培養(yǎng)，從1991年我國(guó)開(kāi)始設(shè)立專業(yè)學(xué)位，其中就包括了設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位。到目前為止，我國(guó)已有60余所高校設(shè)立了各種類型的專業(yè)學(xué)位，基本上形成了專業(yè)學(xué)位體系框架，在很大程度上加強(qiáng)了對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類高層次專業(yè)化人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)了研究生教育服務(wù)社會(huì)的能力。

2.加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合

近年來(lái)，在市場(chǎng)需求的帶動(dòng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科開(kāi)始與其他學(xué)科相互融合，產(chǎn)生了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)、多媒體藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)等一些新的專業(yè)方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合性特點(diǎn)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。隨著設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的逐漸成熟，尤其是政府紛紛提出了發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之后，各種媒體加大了對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的宣傳力度，藝術(shù)設(shè)計(jì)更影響著人們的生活。面對(duì)龐大的人才市場(chǎng)需求，我國(guó)各大藝術(shù)院校積極推出了設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革，傳統(tǒng)的教育模式一去不復(fù)返，各具特色的教育理念正在形成之中。在注重加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)和綜合技能訓(xùn)練的同時(shí)，我國(guó)設(shè)計(jì)類院校積極發(fā)揮綜合大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增設(shè)了跨學(xué)科的交叉課程，比如中國(guó)文化與設(shè)計(jì)應(yīng)用研究、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與管理、設(shè)計(jì)策劃與管理、設(shè)計(jì)策劃與管理、城市品牌戰(zhàn)略、藝術(shù)品市場(chǎng)研究與分析、文化品牌營(yíng)銷、博物館管理與展覽策劃、演藝營(yíng)運(yùn)與策劃等，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。

3.加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高校互換學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

縱觀我國(guó)近年來(lái)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究生的教學(xué)，取得了不少成就，尤其是在國(guó)際化的培養(yǎng)上。我國(guó)各大設(shè)計(jì)類院校，在學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)上采取了一些措施，比如定期舉辦研究生學(xué)術(shù)文化節(jié)、組織大學(xué)生赴企業(yè)調(diào)研考察、國(guó)內(nèi)外高?；Q學(xué)習(xí)等，在很大程度上推動(dòng)了學(xué)生們對(duì)于專業(yè)的熱愛(ài)，打開(kāi)了學(xué)生們的國(guó)際視野。目前我國(guó)已有些院校將“工作坊”引進(jìn)研究生的設(shè)計(jì)教育和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置各種不同的主題，邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家、設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教授舉辦各種“工作坊”，同時(shí)可以采取多種形式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨院系、跨國(guó)界的交流。

三、多元文化視角下設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)國(guó)際化水平創(chuàng)新研究

1.開(kāi)展“工作坊”教學(xué)，拓展國(guó)際化視野

“工作坊”是指一種概括而集中的教學(xué)手段，通常以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，在一個(gè)人數(shù)不多的團(tuán)體中進(jìn)行師生的研討，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性與信息的交流共享。我國(guó)的設(shè)計(jì)類院?？梢詫W(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，把“工作坊”引進(jìn)設(shè)計(jì)教育和培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。不僅可以使得主題多樣化，還可以邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家、不同設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教授前來(lái)參加，同時(shí)教學(xué)方式也可以多樣化，比如舉辦各種跨院系合作、跨國(guó)合作、跨專業(yè)合作的工作坊。

2.建立多學(xué)科交叉滲透的課程體系

合理配置教學(xué)資源，建立多學(xué)科交叉滲透的課程體系，是我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科研究生教育發(fā)展的新要求。在研究生階段的課程設(shè)置中，一方面要注重引導(dǎo)學(xué)生在探究高度的專業(yè)性基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多學(xué)科滲透交叉的教育培養(yǎng)，這種交叉既有各種學(xué)科之間的橫向交叉，還有不同層次學(xué)生之間的縱向交叉，同時(shí)還要有與社會(huì)需求相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研交叉。通過(guò)建立多學(xué)科交叉滲透課程體系，可以積累學(xué)生多元化的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造性和靈活的適應(yīng)性。

3.引進(jìn)外籍教師聯(lián)合任教，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

由于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)具有多學(xué)科融合的特點(diǎn)，在學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)上，要構(gòu)建一個(gè)梯隊(duì)性的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。梯隊(duì)性不僅包括了傳統(tǒng)意義上的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)，還包括學(xué)科結(jié)構(gòu)。可以通過(guò)安排不同專業(yè)教師跨學(xué)科聯(lián)合授課、和國(guó)外各大高校之間進(jìn)行師資交流和合作辦學(xué)、和國(guó)外各大高校之間進(jìn)行師資交流和合作辦學(xué)、引進(jìn)外籍教師聯(lián)合任教等方式來(lái)豐富整體團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)科背景。在豐富學(xué)科背景的基礎(chǔ)上，改變?cè)瓉?lái)“一對(duì)一”式的導(dǎo)師指導(dǎo)制，建立“多對(duì)一”的模式，采取主導(dǎo)教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法。指導(dǎo)小組中各導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，更有利于綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。

4.通過(guò)舉辦各類專業(yè)性國(guó)際化論壇來(lái)帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立研究能力

我國(guó)設(shè)計(jì)類學(xué)院可以定期舉辦專業(yè)國(guó)際論壇，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名專家齊聚學(xué)校，對(duì)于當(dāng)前較熱的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行研討，為研究生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。在努力營(yíng)造學(xué)術(shù)環(huán)境下，要多鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師采用課題帶動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)模式。研究生除了加入課題組進(jìn)行正常的調(diào)研、文獻(xiàn)分析、資料查找和整理文字以外，課題組研究的項(xiàng)目也同時(shí)融入課堂教學(xué)，通過(guò)專題的形式讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論，分析討論結(jié)果并做出專題匯報(bào)。這種教學(xué)相長(zhǎng)的模式不僅能夠使教師在討論過(guò)程中得到啟發(fā)，還可以激發(fā)學(xué)生的理性思考，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

5.探索多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

在對(duì)研究生的教學(xué)方式上，可以多開(kāi)展類似于“學(xué)術(shù)研討”這樣以學(xué)生為中心點(diǎn)的互動(dòng)性教學(xué)組織形式，并且引入社會(huì)、企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)課題作為教學(xué)內(nèi)容，綜合性地思考、設(shè)計(jì)所涉及的市場(chǎng)、營(yíng)銷、管理、消費(fèi)者心理等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把自己塑造成交叉型人才模式。此外，可以引入以國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師專項(xiàng)特長(zhǎng)為方向的工作室教學(xué)機(jī)制，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，不僅可以培養(yǎng)各種特色人才，還是特色學(xué)科專業(yè)體系形成的保證。

6.學(xué)習(xí)國(guó)外模式，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

在碩士生教育階段，我們可借鑒美國(guó)和日本碩士生教育目標(biāo)，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而把學(xué)術(shù)研究的職能由博士生的教育目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我國(guó)需要大批既重學(xué)術(shù)，更注重應(yīng)用和創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。作為培養(yǎng)人才的高等院校，必須以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”相結(jié)合的復(fù)合型人才的新理念來(lái)代替那種以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”研究生為主的舊觀念。而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科又是一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科研究生主要從事應(yīng)用型研究。因此，建立開(kāi)放型研究生教育平臺(tái)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育理念，更加契合藝術(shù)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］羅堯成、束義明，我國(guó)高校研究生教育國(guó)際化：現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議［J］，學(xué)位與研究生教育，2009（11）.

［2］李芹，高校研究生教育國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究［D］，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010（06）.

［3］徐嵐，許邁進(jìn)中韓研究生教育國(guó)際化的比較研究［J］，比較教育研究，2003（11）.

［4］屠曙光，當(dāng)前我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生教育中的問(wèn)題及對(duì)策［J］，南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2006（07）.