民族地區(qū)高校體育師范生師德養(yǎng)成教育課堂教學探究*

邱其榮

（百色學院 廣西百色 533000）

民族地區(qū)高校體育師范生師德養(yǎng)成教育課堂教學探究*

邱其榮

（百色學院 廣西百色 533000）

課堂教學是培養(yǎng)師范生師德的主渠道。因此，民族地區(qū)高校在體育師范生師德養(yǎng)成教育過程中，必須抓好課堂教學這一主渠道，重視師德養(yǎng)成教育課程建設，打造師德養(yǎng)成教育教師隊伍，強化師德養(yǎng)成教育教學滲透，把他們培養(yǎng)成為具有高尚師德的體育教師。

體育師范生 師德養(yǎng)成教育 課堂教學

高師通過課堂教學傳授師范生知識，同樣也是通過課堂教學培養(yǎng)師范生師德，因而必須依托課堂教學來培養(yǎng)體育師范生師德。從當前民族地區(qū)高校體育師范生教學實施來看，開設了通識、專業(yè)、教育、特色及活動課程。這些課程對體育師范生師德基本素質培養(yǎng)不同程度地發(fā)揮著作用。因此，民族地區(qū)高校在體育師范生師德養(yǎng)成教育過程中，必須根據(jù)體育師范生腦子靈而文化差、講鄉(xiāng)情而自控弱、好爭強而急功利、重競爭而享受多、爭榮譽而紀律散和盲順從而輕個性等特點，切實抓好課堂教學這一主渠道，重視師德養(yǎng)成教育課程建設，精心選培師德養(yǎng)成教育教師，強化師德養(yǎng)成教育教學滲透，從而促使師德養(yǎng)成教育的生動性、親和性和主動性得到進一步的彰顯。

一、重視師德養(yǎng)成教育課程建設，提高師德養(yǎng)成教育的生動性

體育師范生師德養(yǎng)成教育的基礎在于課程，它關系到體育師范生達到什么樣的師德水平、接受什么樣師德內(nèi)容和怎樣去接受師德內(nèi)容。目前民族地區(qū)高校課程設置存在教師教育特色不夠突出、不夠重視學生實踐能力培養(yǎng)、同地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求聯(lián)系不夠密切和人文精神培養(yǎng)不夠凸顯等問題。因此，必須從課程目標、課程內(nèi)容和課程實施來提高體育師范生師德養(yǎng)成教育的實效性。

（一）根據(jù)特點制定師德養(yǎng)成教育課程目標

師德養(yǎng)成教育課程目標就是體育師范生在職前接受專業(yè)學習、訓練和實習所要達到的教師職業(yè)行為規(guī)范，旨在讓體育師范生對未來所要從事的教師職業(yè)所應遵循的規(guī)范和行為有一定的認知，也就是體育師范生師德養(yǎng)成教育不僅要使其理解并掌握師德原則和規(guī)則，而且要讓其以師德原則、規(guī)則來約束自己的行為。當前提出教師教育一體化，落實到師德養(yǎng)成教育，就是為了解決教師師德的知與行相互脫節(jié)問題。因此，制定具有如下特點的教師職業(yè)行為規(guī)范，培養(yǎng)體育師范生師德的知與行，為其未來從教在師德的知行一致做好準備，就是體育師范生師德養(yǎng)成教育課程目標。

1.階段性。在校接受四年本科教育時，體育師范生的政治思想、人生觀、價值取向、生理心理和行為儀表都在逐步發(fā)生變化，對師德也是從不太了解到比較了解的感性認識，再到全面了解，進而走向深刻理解的理性認識。因此，從新生入學開始直至畢業(yè)，制定師德養(yǎng)成教育課程培養(yǎng)目標可隨年級不同而不同，一年級以傳授純粹的師德知識為主，組織體育師范生學習師德規(guī)范、守則、制度，聘請優(yōu)秀校友回?，F(xiàn)身說法做師德養(yǎng)成教育報告，舉辦校友聯(lián)誼活動，讓體育師范生得以受到崇高師德熏陶和得體儀表影響；二年級以培養(yǎng)師德情感為主，將師德理想、師德規(guī)范內(nèi)容融入、滲透到各類報告會、座談會、辯論會、沙龍講座、見習觀摩、參觀考察、社會實踐、義工捐贈、文體和社團活動，培養(yǎng)和提高體育師范生的綜合能力，以便走上教師崗位后能盡快適應并勝任教書育人工作；三年級以培養(yǎng)師德意識為主，組織試教，個人撰寫試教心得和總結，召開試教座談會，集體討論試教體會，以增強從事教師職業(yè)信念，激發(fā)遵守師德意志，忠實履行師德規(guī)范；四年級以培養(yǎng)師德實踐能力為主，安排學生外出實習和頂崗實習，從體育師范生的認識內(nèi)化到行動外化來加強師德養(yǎng)成教育。

2.雙向性。為更好地讓體育師范生接受師德養(yǎng)成教育，更有利地實現(xiàn)師德養(yǎng)成教育課程目標，民族地區(qū)高校在制定體育師范生師德養(yǎng)成教育課程目標時，必須根據(jù)社會對師德的要求，從體育師范生特點出發(fā)，形成體育師范生師德養(yǎng)成教育課程目標的自上而下與自下而上相結合的雙向通道，以改變過去自上而下單向制定的師德養(yǎng)成教育課程目標高標準卻在實際的課程教學中難以實現(xiàn)的現(xiàn)象。

3.全面性。體育師范生師德養(yǎng)成教育課程目標的內(nèi)容應具有全面性，在道德知識與能力方面，既要明確識記、了解、理解的各有哪些，有層次地掌握道德知識，又要明確師德認識、判斷、選擇能力應達到何種水平；在體育師范生掌握一定的師德知識與能力基礎上，讓他們獲得教學體驗，靈活運用方法，逐步理解抽象的師德知識；在認識、體驗師德和感悟具體師德問題中認識體育師范生師德養(yǎng)成教育的重要性、必要性，提高師德養(yǎng)成教育的效果。因此，民族地區(qū)高校必須從知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀等方面去加強體育師范生的師德養(yǎng)成教育，使他們獲得一定的師德知與能，為其未來的師德實踐奠定基礎。

（二）按照要求選擇師德養(yǎng)成教育課程內(nèi)容

師德養(yǎng)成教育課程內(nèi)容是師德養(yǎng)成教育課程目標實現(xiàn)的重要載體。因此，民族地區(qū)高校當前必須按照如下要求來選擇體育師范生師德養(yǎng)成教育課程內(nèi)容。否則，就會影響師德養(yǎng)成教育課程目標的實現(xiàn)。

1.基礎性。體育師范生掌握師德知識和從教實踐是師德養(yǎng)成教育的主要目標，而當今時代發(fā)展又對師德提出了一些新的要求。因此，在選擇體育師范生師德養(yǎng)成教育課程內(nèi)容時，應重視其基礎性。師德養(yǎng)成教育課程的基礎內(nèi)容包括公民道德、師德原則、師德規(guī)范、修養(yǎng)方法和《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等有關教育的法律法規(guī)知識，這是體育教師不可或缺、非?；A的知識內(nèi)容，因而很有必要對體育師范生開展師德知識學習和從教實踐體驗，讓體育師范生了解將來從教職業(yè)的特殊性要求，以具體的師德要求來加深他們對教師職業(yè)的認識。

2.時代性。師德養(yǎng)成教育課程內(nèi)容隨時代變遷而變化，不同的時代，就有不同的師德養(yǎng)成教育課程內(nèi)容。在提倡素質教育、教師專業(yè)化的今天，師德養(yǎng)成教育課程內(nèi)容要適應時代的發(fā)展，符合現(xiàn)代強調(diào)對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質教育要求，這就要求加強綜合課程的學習，拓展學生的視野與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，成為具備比較全面發(fā)展素質的。體育師范生畢業(yè)后從事教師職業(yè)，其世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，乃至人文素養(yǎng)，都會深刻地影響中小學生成長。因此，民族地區(qū)高校必須抓源頭，緊跟時代要求，設置具有前瞻性和引導性的師德養(yǎng)成教育課程，對未來的中小學體育教師加以正面的引導和教育，切實提高體育師范生師德養(yǎng)成教育的針對性和實效性。

3.地方性。師德養(yǎng)成教育課程內(nèi)容要密切關注地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，按照地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求設置課程，體現(xiàn)地方經(jīng)濟社會特色，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。民族地區(qū)高校肩負著既為民族地區(qū)輸送中小學體育教師，提高城鄉(xiāng)居民文化體育素養(yǎng)和培養(yǎng)國家高級體育人才打基礎，又為提升民族地區(qū)整體文體水平、城鄉(xiāng)文體建設作貢獻重任。因此，民族地區(qū)高校的師德養(yǎng)成教育課程設置必須與時俱進，課程內(nèi)容也要適時更新，以符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展要求，彰顯地方性。

4.生活性。師德養(yǎng)成教育課程內(nèi)容必須聯(lián)系教師專業(yè)生活的道德問題，在編寫時將教師專業(yè)生活中發(fā)生的道德情景列入教材，讓體育師范生在具體的道德情景中學習、體驗師德，這是課程內(nèi)容的生活性要求。因此，民族地區(qū)高校必須調(diào)整課時分配，把理論課時數(shù)減少，相應加大實踐力度，將專業(yè)實習時間由1個月延長至3個月，甚至1個學期，做好管理和監(jiān)督專業(yè)實習工作，促使專業(yè)實習作用得以真正發(fā)揮，進而提高學生的職業(yè)技能。因而一要從當前教師專業(yè)生活中師德情景出發(fā)，通過歸納的思維方式，從體育教師專業(yè)生活中道德特例和具體問題情景中發(fā)現(xiàn)師德知識；二要從體育專業(yè)教學實踐出發(fā)，通過演繹的思維方式，從體育專業(yè)教學所出現(xiàn)的道德現(xiàn)象，直觀、感性地運用所學的師德知識來分析、解決問題，從而達到把體育師范生獲得的師德知識在現(xiàn)實體育教師專業(yè)生活中具體化，為今后走上教師崗位將面臨的道德問題時做到又好又快地適應和處理提高幫助。前者能幫助體育師范生把學習積極性激發(fā)出來，讓其體驗到親臨其境的感覺，更容易接受和理解師德知識；后者能幫助體育師范生把所學的師德知識運用到體育專業(yè)教學實踐中解決實際道德問題。

（三）運用規(guī)律組織師德養(yǎng)成教育課程實施

師德養(yǎng)成教育課程實施，就是采取的措施，把師德養(yǎng)成教育課程付諸實踐教學的過程，即設置師德養(yǎng)成教育課程，安排教師開展教學活動，以實現(xiàn)師德養(yǎng)成教育課程目標。因此，民族地區(qū)高校師德養(yǎng)成教育課程實施主要是進行課程設置和運用教學模式。而課程設置主要是指開設專門的師德養(yǎng)成教育課程和開設配套的師德養(yǎng)成教育課程。

1.開設專門的師德養(yǎng)成教育課程。教師是一門培育人、塑造人的特殊職業(yè)，社會對其的師德要求特別高。而民族地區(qū)中小學體育教師主要來自于民族地區(qū)高校體育學院，他們的師德如何，關系到民族地區(qū)體育教育事業(yè)是否能順利發(fā)展。因而民族地區(qū)高校應開設《教師職業(yè)道德》、《教師職業(yè)道德概論》等專門的師德養(yǎng)成教育課程，以加強體育師范生的師德養(yǎng)成教育。師德養(yǎng)成教育課程主要是方向師范生傳授師德理論、原則、規(guī)范及其修養(yǎng)方法，促使他們把師德內(nèi)容和要求內(nèi)化于心，堅定教師職業(yè)選擇的信心，把他們培養(yǎng)成為具有崇高師德的體育教師。因此，民族地區(qū)高校應在思想政治、法律基礎等通識課之后而又在體育師范生就業(yè)指導課之前開設專門的師德養(yǎng)成教育課程，運用師德養(yǎng)成教育規(guī)律，有序地向體育師范生傳授師德理論知識，讓他們先接受公民道德，成為遵紀守法的公民，然后在此基礎上傳授師德原則、規(guī)范，逐漸養(yǎng)成崇高的師德，成為德才兼?zhèn)涞娜嗣窠處?。當然，除開設專門的師德養(yǎng)成教育課程外，還要其他方面的配合，才能把體育師范生培養(yǎng)成為具有崇高的師德。

2.開設輔助的師德養(yǎng)成教育課程。要培養(yǎng)出具有崇高師德的體育教師，還需要開設《教師倫理學》、《教師心理學》等系列輔助課程?！督處焸惱韺W》傳授教師倫理的本質、職能、特征、形成、發(fā)展、原則、規(guī)范、范疇、行為選擇和評價及自我修養(yǎng)等，對體育師范生的師德認知和養(yǎng)成信念起著基礎作用。這就要求民族地區(qū)高校必須肩負起培育體育師范生形成倫理認知的責任，讓他們在一般道德、法律等認識基礎之后再進入現(xiàn)實的教育教學場景，深切地感受自身的專業(yè)責任，增強職業(yè)責任感和使命感，為教師職業(yè)倫理使命而奮斗終身。因此，民族地區(qū)高校應當開設師德養(yǎng)成教育系列輔助課程，如把《教師倫理學》等作為培養(yǎng)合格體育教師的必修課，有針對性地傳授教師倫理知識，培養(yǎng)體育師范生服從組織、遵守紀律、誠實友善、奮發(fā)向上、積極進取、機智勇敢的品德，增強他們的專業(yè)倫理責任感，肩負起教師職業(yè)倫理使命。

二、打造師德養(yǎng)成教育教師隊伍，增強師德養(yǎng)成教育的親和性

民族地區(qū)高校體育師范生是未來的體育教師，他們的道德水準，與教師的師德水平有密切的關系。教師是師德養(yǎng)成教育的關鍵，教師的特殊地位要求民族地區(qū)高校教師必須以自己的品德、學識、才能、言行、個性去引導、教育、感染體育師范生，為他們的健康成長作榜樣。師德養(yǎng)成教育教師應以自己的處世方式、日常教學和互動行為的道德信息給體育師范生潛移默化的影響。因此，民族地區(qū)高校必須精心選用師德養(yǎng)成教育教師，提高師德養(yǎng)成教育教師的師德素質，培養(yǎng)優(yōu)秀的師德養(yǎng)成教育教師。

（一）精心選用師德高尚的擔任師德養(yǎng)成教育教師

高校教師是“學生的教育者、生活的導師和道德的引路人”，是這就要求他們更應具有高尚的師德風范。因此，加強對體育師范生師德養(yǎng)成教育，可從以下三個方面來選用具有高尚師德的教師來擔任體育師范生師德養(yǎng)成教育教師。

1.選拔優(yōu)秀教師擔任師德養(yǎng)成教育課程教師。民族地區(qū)高校要高度重視體育師范生師德養(yǎng)成教育工作，選派思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強、學科專業(yè)與德育相近的優(yōu)秀教師擔任師德養(yǎng)成教育課程教師，著力建設一支品德好、素質高、有經(jīng)驗的師德養(yǎng)成教育教師隊伍。

2.聘請專家與優(yōu)秀的中小學教師來校做講座。民族地區(qū)高校要發(fā)揮專家的指導作用，聘請校外教育專家、優(yōu)秀的中小學教師來校作報告開講座，或聘請為長期顧問，對體育師范生進行師德養(yǎng)成教育指導，讓他們在職前就了解教學中需要處理及如何處理的各種關系和矛盾，為他們提供親身體驗師德重要性的機會，從而提高師德養(yǎng)成教育的實效性。

3.選取優(yōu)秀體育教師來指導體育師范生實習。民族地區(qū)高校要著力抓好教育實習這一師德實踐、養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要節(jié)點，充分發(fā)揮獨特的地方資源優(yōu)勢，聯(lián)系教育實習學校，聘請有較高政治思想水平和師德修養(yǎng)、有較強事業(yè)心和高度責任感、有廣博的文化科學知識和扎實的專業(yè)基礎知識、有過硬的組織才能和領導藝術、有一定的教育理論修養(yǎng)和懂得教育規(guī)律的體育教師來擔任實習指導教師，通過傳、幫、帶，指導體育師范生開展體育專業(yè)教育實習，促進體育師范生師德品質的提升。

（二）切實加強民族地區(qū)高校教師職業(yè)道德建設

師德建設成效重在教師自律，自我提高自身的素質。這就要求擔任體育師范生課程的教師應從以下三個方面來加強自身修養(yǎng)建設錘煉，提高自身修養(yǎng)水平，樹立高尚的師德風范。

1.主動學習。學習是獲取知識、掌握本領和道德養(yǎng)成的過程，只有自己想學并愿意付出努力，還要堅持不懈，才能學到真本事。因此，擔任體育師范生課程的教師要主動學習，做到明確學習目的，制定學習計劃，養(yǎng)成良好的生活習慣，積極思考，勇于克服困難。只有這樣，才能促使體育師范生對師德認識進一步提高，在親身體驗中陶冶高尚的師德情操，在磨練意志中樹立崇高的師德信念，在教學實踐中激發(fā)強烈的事業(yè)心和高度的社會責任感。

2.親自實踐。從書本上得到的知識總歸是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行，師德源于教學實踐。正如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，擔任體育師范生課程的教師必須親自實踐，在給體育師范生上課過程中不斷提高自身師德素質，逐步達到崇高師德的境界。

3.嚴格要求。俗話說：“嚴是愛，松是害?！边@也同樣適用于對自己的要求，對自己要求嚴格就是對自己最大的愛護，放松對自己要求就是對自己最大的損害。擔任體育師范生課程的教師只有嚴格要求，時刻提醒自己，加強自身修養(yǎng)，自我反省，才能形成高尚的師德，去教育和感染體育師范生，去培養(yǎng)體育師范生優(yōu)秀品質。熱愛教育是前提，教書育人是根本，教書屬于職責，目的在于育人。因此，擔任體育師范生課程的教師必須嚴格要求自己，時刻警醒，虛心請教學習別人的長處，反思自己的不足，不斷提高自身的政治素質和業(yè)務能力，把學到的淵博知識和練成的師德品質用來關愛體育師范生，并根據(jù)體育師范生特點，采取相應的教育方式，因材施教，把他們培養(yǎng)成為心理健康和情操高尚的體育教師。

三、強化師德養(yǎng)成教育教學滲透，發(fā)揮師德養(yǎng)成教育的主動性

教學滲透是師德養(yǎng)成教育的重點。師德養(yǎng)成教育教學滲透如何，關系到體育師范生接受師德養(yǎng)成教育內(nèi)容的方式與成效。因此，民族地區(qū)高校必須強化師德養(yǎng)成教育教學滲透，發(fā)揮師德養(yǎng)成教育的主動性，提升師德養(yǎng)成教育教學水平。

（一）師德養(yǎng)成教學模式選用

根據(jù)師德的不同內(nèi)容和目標而采取不同的教學方式，以充分體現(xiàn)因材施教、因人而宜的理念。因此，民族地區(qū)高校必須根據(jù)師德養(yǎng)成教育的內(nèi)容靈活采用講授性、討論性和情景性等三種具體的教學模式。

1.采用講授性教學模式。講授性教學模式就是教師講學生聽的教學模式，它的特點是教師主講，系統(tǒng)授課，強調(diào)理論知識。《教師職業(yè)道德》的師德知識，都是一些實踐經(jīng)驗總結或者約定俗成的內(nèi)容，教學時可采用“知識——傳遞”這種講授性教學模式。

2.采用討論性教學模式。討論性教學模式就是教師課前預先設計，課堂精心組織，自己提出或者啟發(fā)學生提出與現(xiàn)實有關問題或案例，引導學生運用自己所掌握的知識去分析、判斷，各自發(fā)表見解，以此培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的教學模式。它要求教學內(nèi)容要有選擇性，能夠激起學生興趣；教師對學生要加以引導、啟發(fā)，適時點評、質疑，讓學生有問題可答，有知識可尋。為培養(yǎng)體育師范生運用師德知識的能力，使他們的師德意識水平得到提升，教學時可采用“問題——分析”這種討論性教學模式。

3.采用情景性教學模式。情景性教學模式就是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，選擇典型材料，在教學中創(chuàng)設特定的情景，激發(fā)學生主動學習意向，強化學生參與體驗，引導學生主動探究，升華學生積極情感，促進學生全面發(fā)展的教學模式。講授《教師職業(yè)道德》課，培養(yǎng)體育師范生的師德情感，可采用“情感——體驗”這種情景性教學模式。

師德養(yǎng)成教育課程教學，無論采用教學模式，都必須與時俱進，樹立以人為本理念，尊重他們的個性，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，在他們成長的路上盡量滿足他們的需求。一要樹立體育師范生的主體性。教師在教學中要樹立以學生為本的教學觀，選擇與學生實際貼近的，與未來教學實踐相結合的教學內(nèi)容，引入小組合作學習、案例教學、微格教學等教學形式，針對學生不良的學習習慣進行相對應的學習策略、思維方式的培養(yǎng)，調(diào)動他們的能動性、自主性和自為性，自愿、自主、自覺地接受師德養(yǎng)成教育，從理解到認同，再到踐行師道，促進學生主體性的發(fā)揮，取得教育效果的最大化，實現(xiàn)教育的預期目標。二要重視師德養(yǎng)成教育的個性化。師德養(yǎng)成教育的個性化就是依據(jù)個性實施教育。師生各有個性，能力、氣質、性格各有不同。教學既要以教師為主導，尊重教師的自主性和差異性，發(fā)揮教師的特長和專長，又要以學生為主體，找到師德養(yǎng)成教育最佳切入點和突破口，給予學生更廣的個性發(fā)展空間，科學估計學生的個性發(fā)展水平，依據(jù)不同的學生個性、特點，采取不同的教學模式。因此，在體育師范生師德養(yǎng)成教育中，應根據(jù)師德內(nèi)容、目標和體育師范生個性、特點而靈活采用相應的教學模式，使其在心靈深處感悟到師德養(yǎng)成教育對自己人生發(fā)展的重大意義，激發(fā)他們在師德養(yǎng)成教育中主動認同、自覺踐履意識與能力。

（二）各門課程教學滲透強化

各門課程教學滲透是指在師范教育的各門課程教學過程中根據(jù)黨的教育方針和師德養(yǎng)成教育課程目標的要求，結合教學內(nèi)容，對師范生進行師德養(yǎng)成教育。師范教育的核心是師德養(yǎng)成教育，各門課程知識學習是師范生成長的重要任務，課堂是師范生在學校成長的主體空間，因而課堂教學也成為師范生師德養(yǎng)成教育滲透的主渠道。這就要求教授體育師范生的所有教師都要自覺按照課程標準的要求，準確把握課程的性質和特點，深入挖掘課程教學內(nèi)容和教學過程的師德養(yǎng)成教育資源，巧用各種教學方法，有目的、有計劃、有效地在師范教育的各門課程教學過程中滲透師德養(yǎng)成教育，讓其在接受知識與形成能力的同時體驗師德，促進教師職業(yè)情感態(tài)度與價值觀的有序形成，最終達到滲透目的。

1.通識課程教學滲透。通過通識課程教學，對體育師范生進行師德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)未來體育教師正確的世界觀，陶冶高尚情操和美的心靈，塑造健康人格，提升審美情趣，提高心理素質。

（1）思想政治理論課教學滲透。思想政治理論課承擔著馬克思主義理論教育的主要任務，教育部規(guī)定的高校必修課，是師德養(yǎng)成教育的重要途徑。要結合體育師范生特點，以思想政治理論課教學為載體，把師德養(yǎng)成教育融入課堂教學。如何更好地將師德養(yǎng)成教育內(nèi)容和目標貫穿到思想政治理論課教學中，怎樣把師德養(yǎng)成教育內(nèi)容運用多種多樣的教育教學方法內(nèi)化為體育師范生的師德行為。思想政治理論課教師要深入實際，通過創(chuàng)造各種條件，把體育事業(yè)發(fā)展實際和體育師范生師德實際結合起來，增強教學的針對性和實效性。而要讓體育師范生主動接受師德，讓體育師范生認同的關鍵就在于改革教學方法。因此，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師必須樹立“教師主導，學生主體”教學觀念，通過專題的形式，運用多媒體手段，采用討論、辯論、問題、案例、情景等啟發(fā)性教學方法，引導體育師范生自覺學習師德理論，把師德規(guī)范內(nèi)化為體育師范生的價值觀念，培養(yǎng)為人師表品質和博愛情懷，樹立堅定的理想信念和崇高的道德追求。

（2）哲學社會科學課教學滲透。哲學社會科學課肩負著大學生思想政治教育的重要職責。針對大學生的思想特點，提高哲學社會科學課的針對性和實效性，可以使哲學社會科學課在大學生思想政治教育中發(fā)揮更大作用，幫助體育師范生樹立正確的政治方向，增強分析問題、解決問題的能力。因此，哲學社會科學課教師應當利用各種教學媒體，講究教學藝術，貫徹啟發(fā)式教學原則，采用自學式、討論式、研究式、實驗式教學方法，在向體育師范生系統(tǒng)傳授課程基本理論、知識和技能，培養(yǎng)學生能力，進行科學世界觀教育的同時，進行師德養(yǎng)成教育，開啟智慧的大門，塑造堅強的性格，培養(yǎng)積極樂觀、頑強自尊的人格。

（3）形勢與政策課教學滲透。形勢與政策課教學滲透是在以馬列主義為指導，用科學、歷史、辯證的觀點，實事求是地分析國內(nèi)和國際經(jīng)濟、政治、教育、文化等現(xiàn)狀和趨勢，闡明黨和國家的現(xiàn)行方針政策，幫助體育師范生正確認識國內(nèi)外形勢，深刻理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛國主義精神，增強民族自信心和社會責任感時，開展師德養(yǎng)成教育，堅定正確的政治方向，抵御西方資產(chǎn)階級思潮的侵襲，堅持黨的教育方針，確保我國教育事業(yè)的社會主義性質。

2.特色課程教學滲透。特色課程教學滲透就是利用具有地方特色的紅色文化，把革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育與師德養(yǎng)成教育融合在一起，培養(yǎng)具有老區(qū)精神的人民教師。因此，民族地區(qū)高校，如地處在百色起義這塊紅土地上的百色學院，一直堅持以“弘揚傳統(tǒng)、團結務實、奉獻拼搏、爭先創(chuàng)新”的百色精神辦學育人，編寫《百色起義光照千秋》等特色教材，列入地方特色課程開展教學，同時還開設包括《壯族倫理文化》、《紅七軍》、《南疆驚雷震天響——百色起義》、《右江革命根據(jù)地宣傳鼓動工作》、《鄧小平的思想政治工作思想》等40多門紅色微型課程，受到學生的歡迎，在社會上產(chǎn)生了積極的影響，充分發(fā)揮了百色學院這所地處革命老區(qū)的高校在社會主義核心價值體系建設中的示范和輻射作用。

3.教育課程教學滲透。教師專業(yè)化要求教師必須具有相應的師德，而師德主要是依靠開設教育課程來培養(yǎng)的。因此，師德養(yǎng)成教育要突出對體育師范生社會責任感和使命感的培養(yǎng)，就要開辟自己的領地，樹立道德教化的核心地位，重視教育學、教育倫理學、心理學、教育心理學、中小學生心理咨詢、學科教學方法、班主任工作方法、中小學德育方法和教育科研方法等教育課程教學，采用案例法、討論法等教學方法，將師德規(guī)范要求融會于課程教學之中，幫助體育師范生探討師德理論，讓他們在輕松和快樂中提高對師德的認同程度，將師德規(guī)范內(nèi)化于心，堅定教師職業(yè)信念，成為合格的體育教師。同時，還可通過三筆一話、說課、教師技能和模擬課堂授課等比賽活動，提高體育師范生的教學技能，增強從教信心，鞏固專業(yè)思想。因此，必須把師德養(yǎng)成教育貫穿于師范教育理論學習和教育實踐的全過程，促使師德要求潛移默化地內(nèi)化成體育師范生個人的道德要求。

4.活動課程教學滲透。活動課程教學滲透就是通過校內(nèi)外活動課程開展進行師德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)師范生吃苦耐勞、愛校如家思想和精神。因此，民族地區(qū)高校，如百色學院依托全國紅色經(jīng)典藝術教育示范基地、老區(qū)精神與老少邊地區(qū)發(fā)展研究中心和廣西馬克思主義理論研究與建設工程三個平臺，充分利用紅色文化資源，實施一個紅色大講臺、一批紅色微型課程、一臺紅色經(jīng)典藝術演出、一個紅色研究工程、一個紅色網(wǎng)絡資源信息平臺、一個紅城學術沙龍等組成的紅色教育“六個一工程”活動，形成經(jīng)常性的演紅戲、唱紅歌、跳紅舞、寫紅字、辦紅展、講紅事、開紅會等特色教育活動，培養(yǎng)了一批又一批“下得去、留得住、用得上、干得好”的“四得”體育教師，有力地促進了民族地區(qū)體育教育事業(yè)的發(fā)展，為民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和國防鞏固作出了巨大貢獻。

5.專業(yè)課程教學滲透。知識是素質的基礎，沒有豐富的知識，視野不可能開闊，心理品格也不會高。培養(yǎng)體育師范生教書育人能力，其核心是職業(yè)能力訓練。職業(yè)能力除塑造思想道德品質、積累知識外，更具體的是訓練職業(yè)技能。因此，應該開設體育專業(yè)課，教學基礎理論，訓練體育師范生的教育引導能力、知識轉換能力、動手示范能力及基本職業(yè)技能，為他們走上體育教師崗位奠定堅實的專業(yè)基礎。而體育專業(yè)課程是指學生必須學習和掌握體育文化知識、體育專業(yè)技能和教授、訓練能力等方面的課程，分為專業(yè)理論課和專業(yè)術科課，它是根據(jù)體育專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標而制定的課程，在教學中要根據(jù)體育師范生的不同特點而提出適合他們的不同特點的要求。因此，體育教師應根據(jù)課堂教學情況，進行研究分析，制定出相應的課堂教學方法，并在教學中同學生進行互動，交流溝通思想心得，通過教學內(nèi)容、媒體和方法等在培養(yǎng)體育師范生扎實的專業(yè)知識、開闊的視野和教書育人的能力時，有針對性地進行正確的價值觀引導，弘揚奧林匹克精神，塑造健全的人格，樹立正確的教師職業(yè)道德觀，真正做到在體育課中促進他們的身心健康，使他們成為合格的體育教師，終身受益。

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邱其榮（1963-），男，廣東廉江市人，副教授，從事高校黨建與思想政治教育研究。

2014年廣西教師教育研究專項課題《民族地區(qū)高校體育師范生師德養(yǎng)成教育研究》（2014JS068）的階段性成果；廣西馬克思主義理論研究和建設工程百色學院基地項目的階段性成果。