淺析區(qū)域文化與高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合

張文洲

（廣東潮汕職業(yè)技術學院 廣東普寧 515300）

淺析區(qū)域文化與高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合

張文洲

（廣東潮汕職業(yè)技術學院 廣東普寧 515300）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，高職經管類專業(yè)如何在教育教學實踐中提升學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，是新形勢下高職院校面臨的新課題。將校園文化與地域文化相融合，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結合，因地制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育，是促進學生成才和為經濟社會發(fā)展貢獻力量的有效途徑。

區(qū)域文化 高職經管類專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

一、高職經管類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及存在的主要問題

1.高職經管類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

隨著我國經濟增長速度的進一步放緩，大學生就業(yè)壓力也在不斷增加，解決就業(yè)問題的重要途徑就是創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。自李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，我國欣起了新一輪創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)教育也成為我國高等教育領域改革的熱點和亮點。

創(chuàng)業(yè)教育，指的是在創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育的基礎上，著力培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)者素質、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格等創(chuàng)業(yè)基本素質的教育，讓學生成為企業(yè)家型的復合型人才，即通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)知識，體驗創(chuàng)業(yè)過程，使大學生具備一定的像企業(yè)家行為，具備將來從事職業(yè)所需的知識技能和特質；同時教會學生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神，具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的不僅僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)，而是培養(yǎng)學生形成積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神。

高職院校需要積極開展創(chuàng)業(yè)教育，是基于：實施創(chuàng)業(yè)教育可以從根本上緩解就業(yè)壓力，有利于提高高職學生的核心就業(yè)能力，有利于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，使之達到“就業(yè)有實力，創(chuàng)業(yè)有能力”的成效。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以讓同學們充分利用大學的幾年時光，根據自己的個性、愛好、特長制定實施職業(yè)規(guī)劃，學習專業(yè)知識，提高綜合素質，注重個性發(fā)展，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使自己在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

2.高職經管類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

由于歷史及專業(yè)背景的原因，高職經濟管理類專業(yè)實踐教學一直是一個大難題，在創(chuàng)業(yè)教育中更是存在一些無法回避的難題，突出表現在：

（1）缺乏技術等創(chuàng)業(yè)硬件，增加創(chuàng)業(yè)難度

經濟管理類專業(yè)基本上以“文科”學生為主，學生雖有較好的分析、預測、執(zhí)行和創(chuàng)新能力，但沒有技術等創(chuàng)業(yè)硬件，在一定程度上制約了學生創(chuàng)業(yè)的選擇。

（2）缺乏創(chuàng)業(yè)文化積淀

我國高職教育發(fā)展時間短，發(fā)展速度過快，教師忙于應付專業(yè)教學，學院忙于完善、提高管理。因此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，院校也缺乏創(chuàng)業(yè)的文化底蘊，這在很大程度上制約了學生創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情。

（3）缺乏自主創(chuàng)業(yè)“引領示范”效應

畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)對在校生有著巨大的感召和示范效應。而我國的傳統(tǒng)教育思想是學好專業(yè)知識，找一份好工作，因此高職院校的畢業(yè)生進行個人創(chuàng)業(yè)的人數極少，沒有形成自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，缺乏創(chuàng)業(yè)的引領示范力量。

二、區(qū)域文化對高職教育的影響

高職教育是以培養(yǎng)服務地方社會經濟發(fā)展所需人才為己任，自然科學、專業(yè)技能給予人才的是知識；而人文精神提供的則是獲取并使用知識的智慧和能力。將地域文化所形成的人文精神融入高職教育，對當今高職教育人文精神培育來說，其意義將是重大而深遠的。

1.以優(yōu)秀地域文化培育學生追求正確的人生價值觀和主體意識。

高職大學生雖然掌握了大量技術性知識，但這大堆知識卻未能從根本上改變他們的知識結構，特別是沒有成為其世界觀、人生觀、價值觀改造的能力。以致如何與人相處，如何尊重人、關心人，如何團結同志，發(fā)揮團隊精神，如何克服以自我為中心的利已主義傾向等方面，存在欠缺。通過讓學生多了解 一下學校所在區(qū)域歷史上涌現出的影響于世的有關人物，以便幫助高職學生樹立起正確的人生價值觀和主體意識。大學生可以從這些人物身上受到人文精神的教育，樹立起正確的人生價值觀和主體意識。

2.以優(yōu)秀地域文化培育學生敢于拼搏開拓的健全人格。

現在越來越多的獨生子女走進大學的校園，他們從小在家庭百般的呵護 下長大，學習、生活父母都給他們安排好了，從未經歷過挫折或打擊。他們雖然有樂觀向上的沖勁，但又存在心理脆弱、自理能力差等缺陷。因此，應該對他們進行優(yōu)秀地域文化中開拓精神和艱苦奮斗、自立精神的教育，幫助學生不斷健全 自己的人格。

3.以優(yōu)秀地域文化培育學生的社會責任感和歷史使命感。

對當代大學生而言，積極的人生態(tài)度，明確的社會責任感和獻身精神，同他的專業(yè)知識與職業(yè)技能同樣重要。為克服大學生中社會責任感普遍薄弱的問題，需要優(yōu)秀地域文化予以滋潤。地域文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它無疑可以激發(fā)人們對家鄉(xiāng)的熱愛情感，而熱愛家鄉(xiāng)正是熱愛祖國的一個有機組成部分。

三、高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域文化的融合

1.高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入區(qū)域文化的目標在于豐富素質教育的內涵

創(chuàng)業(yè)教育是一種素質教育，是以開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)素質為目標，使學生具有生存、發(fā)展、創(chuàng)造必需的知識、能力和品質等的教育。鼓勵高職經管類學生自主創(chuàng)業(yè)是提高畢業(yè)生的社會適應能力、拓展就業(yè)途徑的現實措施。創(chuàng)業(yè)的本質在于把握機會，創(chuàng)造性地整合資源，創(chuàng)新和超前行動，通過在高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中融入區(qū)域文化，將區(qū)域文化中的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)富故事、創(chuàng)新理念，以各種寓教于樂的方式傳遞給學生，使學生將來走上社會后能成長為有較高知識層次、深厚傳統(tǒng)人文美德和現代化管理意識的經營管理者，提升就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)成功率。

2.高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入區(qū)域文化的意義在于校園氛圍培育的需要

在高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中導入地方文化的元素，將當地成功企業(yè)創(chuàng)業(yè)故事帶入課堂，與成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面，將地方文化融入校園文化建設中，在校園內營造和地方社會經商文化氛圍相近的校園氛圍，有利于學生畢業(yè)后直接融入當地的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動。

3.高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入區(qū)域文化的任務在于使學生成長成才

高職經管類專業(yè)學生大都有創(chuàng)業(yè)的激情，卻無法承受失敗的打擊。通過利用學校當地創(chuàng)業(yè)人士吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、敢于冒險的開拓精神、四海為家的草根精神、捕捉市場的競爭精神、自我糾正的包容精神，教育和引導學生，使他們樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提升職業(yè)素質，引導學生積極參加社會實踐活動，積累社會閱歷和工作經驗，幫助學生根據社會經濟發(fā)展需求和個人特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配，進而為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入區(qū)域文化的具體措施

1.培育良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

通過引進企業(yè)文化的思想元素，將當地企業(yè)文化的本質要求納入校園文化的建設中來，實現校園文化與企業(yè)文化的融合，使企業(yè)與學校實現“零距離”對接。采取“走出去，請進來”等方式，創(chuàng)建企業(yè)化的良好環(huán)境。在校園里大力宣傳當地企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神，將成功企業(yè)家風采引入校園環(huán)境文化建設中，使區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化成為高職院校校園文化氛圍的重要組成部分，從而啟迪和引導學生成人、成長、成才。

此外，要在校園內成立經營類社團，讓學生自主經營，成為某種商品的代理商，既能鍛煉學生的經營才能，又能滿足師生的需求，并形成“校友講壇”、“地方成功企業(yè)家論壇”等品牌活動，邀請商界成功人士暢談經商心得，營造濃郁的商業(yè)文化氛圍。組建學生自助服務體系，為學生創(chuàng)業(yè)提供信息服務和規(guī)范化的管理。如創(chuàng)造條件組建大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，組織學生到企業(yè)搞調研，通過訪談、收集資料等方式掌握第一手資料，并整理歸類，供學生查詢使用，這樣既鍛煉學生的溝通、交往能力，又為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供鮮活的素材。同時可以鼓勵學生會、學生社團組織去聯系自己感興趣的企業(yè)家。每次講座開展前，對即將邀請來的企業(yè)家進行研究，或對主講的主題開展討論，學生對講座的興趣會更大。使學生在自助、助人中收獲成就感，得到來自市場和企業(yè)一線的信息。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生創(chuàng)業(yè)能力

高職經管類專業(yè)首先要將創(chuàng)業(yè)教育課程模塊納入人才培養(yǎng)方案，開設務實型的創(chuàng)業(yè)課程。把經濟學、創(chuàng)業(yè)基礎與實務、營銷學、創(chuàng)新思維等課程與當地實際案例有機地結合起來，通過理論講述、案例分析、成功企業(yè)家的講座等形式，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)靈感，引導學生理性思考。要求學生通過學習具備創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、學會創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生自信、自強、自立的企業(yè)家精神和分析解決問題的能力。通過創(chuàng)業(yè)課程樹立學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，引導學生思考“我是誰，我要干什么，我能干什么”等問題，客觀分析自己所處的環(huán)境、所掌握的資料以及自己的特長和優(yōu)勢，做出合理的創(chuàng)業(yè)計劃，進行科學的論證.并付諸實施。

其次，要在校園內開辦創(chuàng)業(yè)孵化班，引入當地有意于在學生中培養(yǎng)員工的企業(yè)，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學生得到更好的專項提高。創(chuàng)業(yè)孵化班要抓住學生的需求，以選修課或興趣班的形式組織教學，邀請當地企業(yè)家、企業(yè)經營管理一線員工、企業(yè)的客戶前來授課，同時組織學生模擬項目操作，將企業(yè)的生產經營過程以項目的形式交給學生研發(fā)；也可以將課堂搬到工廠車間和市場，讓學生在實戰(zhàn)的條件下參與生產經營運作，以實現校園人與職業(yè)人的零距離對接。

另外，要積極組織學生參與“三下鄉(xiāng)”活動，“青年志愿服務”活動等社會實踐活動，這些活動往往比較艱苦，但能使學生開闊視野、增長才干，在與當地企業(yè)和相關行業(yè)的接觸中體會到企業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度和創(chuàng)辦企業(yè)的艱辛，體味到員工堅韌不拔的精神狀態(tài)和意志力，使其在計劃和實施創(chuàng)業(yè)中更多一些理性思考。

3.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，孵化學生創(chuàng)業(yè)計劃

首先是完善制度保障。社會和高職院校要營造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供適宜的氣候和肥沃的土壤。在國家制定的有關法律政策的基礎上，學校要制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關政策，對參加會實踐、課余創(chuàng)業(yè)等業(yè)績進行量化考評，作為學生評價體系的重要組成部分；設立創(chuàng)業(yè)獎勵基金，鼓勵、支持具有技術含量和專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)公司，做到?？顚Ｓ茫怀闪W生創(chuàng)業(yè)教育中心，為學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導；積極探索適合本校特點的具有企業(yè)實際管理工作經驗的“創(chuàng)業(yè)教練”隊伍。

其次是建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)。建立校內創(chuàng)業(yè)園地，給學生提供更多的實踐動手機會，注重環(huán)境的熏陶和引導學生參加實踐活動。高職院校在校內開辟專門的空間，作為創(chuàng)業(yè)園區(qū)辦公和經營場所，免費提供場地、水、電、桌椅等辦公條件，提供相應扶持政策，提供老師為學生進行業(yè)務指導，同時建立準入制度，主要面向大三學生，必須是成績優(yōu)秀、品德高尚的學生。要制作《創(chuàng)業(yè)計劃書》，以招投標的形式招商，并設立專門的機構進行日常管理。學生自主地動手實踐，不但有利于提高他們的動手能力，而且有助于培養(yǎng)他們的自信心和待人接物能力。

最后要借助當地企業(yè)財力。缺乏資金是令青年創(chuàng)業(yè)最頭痛的問題之一，因此，要幫助大學生解決資金瓶頸?？捎僧數仄髽I(yè)家提供部分資金，支持大學生創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)助一臂之力。讓有創(chuàng)業(yè)意愿和潛力的有志青年，有良好的商業(yè)點子、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)激情，卻又不具備啟動資金的創(chuàng)業(yè)者，都可得到基金受益。為學生提供一定數量的資金把他們創(chuàng)立的公司“扶上馬”，并運用多種服務手段“送一程”，以形成良好的社會氛圍。

［1］周虹，陳青.“高職院校服務區(qū)域經濟 發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育問題研究——以珠三角地區(qū)為例” 《遼寧行政學院學報》，2014年11期

［2］肖錠，盧卓.“基于區(qū)域經濟的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究”《廣東教育》，2011年09期

［3］葛軍燕.“以浙江為例依托地域文化開展高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐”.《成人教育》，2008年06期

［4］陳婷.“論地域文化的教育價值”. 《西北師大學報（社會科學版）》，2013年06期

張文洲，性別：男，廣東省普寧市人，1970年12月，學歷：本科，職稱：廣東潮汕職業(yè)技術學院副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、工商管理。