傳承梅韻文化，創(chuàng)新科技教育——學校文化與特色建設

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學　林震民

傳承梅韻文化，創(chuàng)新科技教育——學校文化與特色建設

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學林震民

【摘要】梅堰實驗小學根據社會經濟和科技發(fā)展對小學教育的要求，開展了“以科技教育為特色，以教育現代化工程為主線”的教育整體改革，開展素質教育場境。拓寬科技渠道，開展豐富多彩的科技活動。以教育教學的改革促進了學校的不斷發(fā)展，提高了學校的辦學層次。扎根于蘇南農村小鎮(zhèn)這塊被譽為“科技之花”的熱土，梅堰實驗小學正朝著更高的目標邁進。

【關鍵詞】睿智教育梅韻文化睿智師生

梅堰實驗小學作為一所百年老校，一貫秉承科技教育特色，踐行素質教育，取得了不錯的成績。然而，隨著時代的發(fā)展，我們的教育也要與時俱進，逐步完善。通過研討、論證，學校特色轉型升級為“睿智教育”，其核心是“創(chuàng)新”，立足點是“發(fā)展”。體現在課程上，就是要不斷豐富“睿智課程”建設，并作為建設“快樂學?！钡妮d體。

一、以“睿智教育”為文化建設頂層設計

基于學校睿智教育特色建設的構想安排，學校在校園文化、課程建設、課堂改革等領域均應圍繞“睿智”這個核心展開。睿智：見識卓越有遠見，聰慧明智，富有創(chuàng)造力。睿智教育：是指教育者用豐富的智慧創(chuàng)設和諧民主啟智的教育氛圍，激發(fā)學生積極的情感體驗，點燃學生智慧，從而培養(yǎng)具有自主探究品質、富有創(chuàng)造力的兒童。

1.打造“梅韻文化”?；谝陨系恼J識，如何根據學校的實際情況加以落實？我們的想法是從兩個方面展開。一是源于本校歷史（校名、校訓）。梅堰地名有出處，與流經當地的荻蕩河邊的一片梅林有關。春落梅枝頭，古人有云：梅具四德，初生蕊為元，開花為亨，結子為利，成熟為貞。梅花是中華民族的精神象征，具有強大而普遍的感染力和推動力。梅花象征堅韌不拔、百折不撓、奮勇當先、自強不息的精神品質，代表了當今的正能量；與我?！梆B(yǎng)正育德”校訓相吻合。

2.重塑學校辦學特色。根據學校的辦學理念，學校特色文化建設在總體設計上將以梅文化為主題，統(tǒng)領與架構全局。具體來說就是從梅花入手進行深層次挖掘，從梅花、梅枝的造型、生存環(huán)境、生長特性等方面進行內涵提煉，從而引伸至學生的教育。針對學生的學習觀、生活觀、價值觀、人生觀等方面進行感染。在學校課程建設方面確立以科技發(fā)明為思想內容的創(chuàng)新教育主題。

二、以“睿智課堂”為文化陣地

“睿智課堂”，需要教師尊重每一位學生，允許學生用自己的方法去探索獲取知識，能最大限度地激發(fā)學生的求知欲，最大限度地留給學生思維的時間和空間，開啟學生的“智慧之門”。

“睿智”課堂需要有以下個性特征。（1）充滿疑問，引導爭辯。教師根據學生的認知特點，設計合理的教學懸念，誘發(fā)學生思維的火花。（2）凸顯探究，走向生活。知識的個體性和情境性決定了知識來自于建構，因此過程比結果重要?！邦Ｖ钦n堂”教學應該滲透科學探究的理念，通過創(chuàng)設教學情境，引導學生探究真實的現象，感悟真實的情感，開啟思維之門。（3）喚醒智慧，快樂成長。課堂需要師生之間、生生之間知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，尤其需要將教育者的教育轉化為受教育者的教育，用一個智慧的生命去照亮許多的智慧生命。

三、以“睿智師生”為評價基石

1.“睿智師生”之魅力教師。魅力教師應該具有以下特征：師德高尚；有愛心，愛工作，愛學生；有學識，有內涵；有陽光心態(tài)；與時俱進，不吃老本；甘為人梯，胸懷天下。魅力教師應該是學生對老師的一種感受。

教師風采展示：利用?？?、櫥窗、班級門口班牌進行骨干教師、一線教師的介紹。教師作品展示：主題書畫評比展示（我校已經開展活動：三八女教師硬筆書法比賽、廉潔文化藝術作品展……）。教師非專業(yè)課堂展示：講座形式開展，科普、藝術、心理、衛(wèi)生、安全、德育等方面的年級講座，期初申報和準備，集中一個月或者分散到每周進行，學生自主選擇參加。

2.“睿智師生”之活力學生。活力是良好學習的表現，同時也是健康成長的表現，是健康心理和高尚情操形成的關鍵因素，對一個人人格的發(fā)展至關重要，也是現代人更應該具備的生活狀態(tài)?；盍拖褚粚娊〉某岚颍茏寣W生全面發(fā)展。培養(yǎng)活力學生就是要打造“動靜結合”的學生。在操場上積極參加體育鍛煉固然是活力學生，其實在課堂上積極思維、踴躍發(fā)言的也是活力學生，哪怕是在教室里認真地閱讀也可以稱為是一種無聲的“活力”。

3.“睿智師生”之課堂評價。新的課堂評價標準要重點把握兩方面：開放生成和快樂有效。具體應包括：課堂氣氛（教師微笑走進學生中間；學生情緒飽滿勇于表現等）；學生活動（活動方式、活動時間長短、活動的廣度、活動的深刻程度）；教師基本功（板書、語言、導學、組織、提升等）；學生三維目標的實現（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等）。

梅小的“睿智教育”追求簡約，使課堂低耗高效；崇尚創(chuàng)新，使課堂智慧充盈；關注發(fā)展，使課堂成為樂土；成就夢想，讓課堂成為師生共同成長的地方。梅小人將為有這樣的教育而不懈努力！