以文化人·以德育人·自主發(fā)展——以“蓮文化”為載體的學生自主德育實踐探索

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以文化人·以德育人·自主發(fā)展——以“蓮文化”為載體的學生自主德育實踐探索

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校高愛華

【摘要】蓮花學校以“蓮文化”教育為主線，以自主教育為核心，以德育隊伍建設(shè)為保障，深入推行“以文化人，以德育人”的自主德育，促進了學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】蓮文化自主發(fā)展德育模式

具有傳統(tǒng)文化底色的“蓮文化”，在修身養(yǎng)性、規(guī)范行為等方面，有很強的德育功能和民族特色。在多元文化相互融合、滲透的大教育背景下，我們繼承發(fā)揚并積極開發(fā)，自建校起就確立了以地方文化特色“蓮文化”作為內(nèi)涵建設(shè)的重要載體，積極打造學校特色，著力培養(yǎng)形象高雅、氣質(zhì)高潔、品德高尚、理想高遠的“蓮之君子”。

一、以“蓮文化”建設(shè)為載體，營造豐富的教育場

1.環(huán)境文化是基石。學校精心設(shè)計校園，按照美的規(guī)律，融合“蓮”的外形特點，創(chuàng)設(shè)布局科學、外觀雅致的校園?！吧徶緲恰薄ⅰ吧忢崢恰?、“蓮香樓”等各自獨立，卻又以蘇州園林中的回廊相互連接。在格局美的基礎(chǔ)上，學校還在校園大廳精心規(guī)劃設(shè)計了書畫櫥窗、走廊，一幅幅師生的優(yōu)秀作品點綴其間，蓮花校園成了一本“立體的教科書”，潛移默化地影響著全體蓮花人。

班級文化布置更是豐富多彩，富有文化氣息。每個班級都與“蓮”文化相結(jié)合，開發(fā)研究出“蓮雅”班、“蓮馨”班等班集體，并制訂班級目標、班級口號。小小的班級，成了學生大大的舞臺。

2.制度文化是保障。學校結(jié)合“蓮文化”，推出了一系列校園特色文化制度、入學宣誓制度、值日班長制度、愛蓮娃爭章制度、“蓮花之星”評價制度等，這些對學生的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。特別是由學生自創(chuàng)自編《蓮花學生一日常規(guī)漫畫版》的推出，緊貼學生生活，采用漫畫形式、略帶夸張的創(chuàng)作手法，配以生活化、趣味化、朗朗上口的兒歌，使得原本讓人略感壓抑的一日常規(guī)主題，變得既趣味生動，又寓教于樂。有了這些制度文化的推動，學生的行為自然而然地自覺了、自律了。

3.精神文化是核心。“蓮文化”的內(nèi)涵博大精深，如何與蓮花師生的精神世界有效對接？在學校開展的“蓮文化”系列大討論中，逐漸提煉達成了“團結(jié)、奉獻、廉潔、致遠”的蓮花精神，并將這一精神寫入師生共同創(chuàng)作的校歌——《蓮花之歌》和師生誓言?！白錾徣~，守望相助；做蓮根，扎根沃土……”“……在這片教育的沃土上，我將秉承‘團結(jié)、奉獻、廉潔、致遠’的精神，辛勤耕耘，默默奉獻……”每每聽到這樣鏗鏘有力的誓言，全校師生都振奮不已。

二、以師資隊伍建設(shè)為保障，打造“團結(jié)、奉獻、廉潔、致遠”教師群體

1.鑄基——塑心工程：每月一品，陶冶個性情操。為陶冶教師思想情操，學校在教師專業(yè)成長需求的基礎(chǔ)上，專門配有“蓮文化”教育書籍目錄選，采用自主學習和網(wǎng)上跟帖相結(jié)合的方式，逐漸提升全體教師的“蓮文化”修養(yǎng)。

2.固本——專題工程：間周一講，優(yōu)化德育策略。為提升每位班主任的專業(yè)底蘊，學校以每間周一次的“班主任論壇”為載體，以“構(gòu)建具有‘蓮文化’特色的班集體”為目標，通過專題講座、參觀班級、互動研討等方式先后開展了“設(shè)計最美班名”、“班級文化定位”等6個系列專題培訓活動。確定文化育人、全員育人的基本思路，并創(chuàng)造性地提出了“教師是學生德行的導師、心靈的知音、學習的朋友、生活的伙伴”，用教師的行動影響學生的行動，從而達到師生共成長、學校大發(fā)展的目標。

3.拔節(jié)——愛心工程：每周一講，倡導愛心育人。若要發(fā)現(xiàn)不同人的發(fā)展點，發(fā)揮全體師生自我教育、自我發(fā)展的潛能，最大限度地挖掘每個人的個性特長，唯有我們懷有一顆博愛之心。如每周集體晨會都會開展以“愛”為主題的“尋找身邊最感動的蓮花人”的活動，讓老師們在一個個感人故事中受到觸動。其中，梁彩霞和金九紅兩位老師的教育故事已經(jīng)收錄在園區(qū)師德師風故事選中，作為園區(qū)的典型，向全區(qū)推廣、學習。

三、以學生自主發(fā)展為核心，打造“高雅，高潔，高尚，高遠”的學生群體

1.立足課堂，課程導行。

（1）“蓮文化”課程目標。為提高學生對“蓮”的思想道德素質(zhì)，學校專門設(shè)置了“蓮文化”學科課程。根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，全體師生積極探索，形成序列化的校本學習體系，即《悠悠蓮韻》、《清清蓮行》、《蓮花一日常規(guī)漫畫版》、《蓮出淤泥而不染》等，并以校本文化課、班會課、綜合實踐活動三大科目進行系統(tǒng)、計劃的課堂教學。

（2）“蓮文化”課程實施。

①校本課——學生學習的平臺。以《悠悠蓮韻》、《清清蓮行》、《蓮花一日常規(guī)漫畫版》、《蓮出淤泥而不染》為校本教材，

對不同年級，采用不同內(nèi)容進行課堂教學，這樣通過每周一節(jié)“蓮文化”特色校本課程不斷地引領(lǐng)學生對“蓮文化”進行深入探究學習。

②班隊課——學生成長的驛站。班隊課在“蓮文化”校本教育課程中發(fā)揮著重要的作用，是學生自我學習與自我發(fā)展的課堂。我們以“確定主題”、“指定班級”、“制定標準”、“定時反饋”、“定期學習”等措施，保證班會課真正發(fā)揮其育人的功效。這樣以“蓮文化”主題為魂，以教育為目的，以學生為主體，以老師為指導的蓮花學校的主題班會開展得越來越有聲有色。

③綜合實踐活動——學生展示的舞臺。學校積極組織學生結(jié)合“蓮文化”定期開展豐富多彩的社會綜合實踐活動，如4月科技節(jié)中的“種蓮子”綜合實踐活動，9月與相城區(qū)“荷塘月色”公園合作開發(fā)的觀蓮、賞蓮綜合實踐活動，11月結(jié)合讀書節(jié)活動的誦蓮活動等。

2.創(chuàng)優(yōu)活動，豐富體驗。

（1）開展“月主題”活動，規(guī)范與特色相結(jié)合。為有效踐行“以文化人，以德育人”的特色教育理念，以蓮之精神品質(zhì)要求學生、規(guī)范學生，使其在知德、明德、懂德、學德的過程中，培養(yǎng)蓮的品德，為學生成長導行。為此，學校積極開發(fā)蓮的外在具象的品質(zhì)特點，并使之成為學生可以學習的對象，滲透到每月的德育主題教育中，如蓮之美、蓮之雅、蓮之潔……每月根據(jù)月主題開展形式多樣的德育活動。

（2）開展“節(jié)日”活動，經(jīng)典與創(chuàng)新相融合。學校每年都定期組織實施節(jié)日活動，如4月份科技節(jié)、5月份藝術(shù)節(jié)、6月份藝術(shù)展演……每學年固定有7大節(jié)日。如科技節(jié)的內(nèi)容以課堂延伸為重點，并與計算機運用、航模等相聯(lián)系，融合“蓮”的元素，讓學生走進實驗室，采訪科學家，動手培育蓮子，撰寫觀察論文等，增強動手能力，提升科學意識。

（3）開展志愿活動，認知與實踐相合。每學期，通過學生自薦、班主任老師推薦產(chǎn)生一批學生志愿者。志愿者積極開展活動，其中愛心接力——走訪老年公寓愛老敬老活動、愛心幫扶——向困難學生和家庭伸出援手，墨香傳遞——送書法作品和春聯(lián)進社區(qū)活動，已經(jīng)成為學校德育傳統(tǒng)志愿者活動的典范，大大豐富了學生的校園生活，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新評價，自主發(fā)展。

（1）“愛蓮娃”、“三色蓮”爭章行動——班級評價體系。根據(jù)自我行為表現(xiàn)，由伙伴、任課教師，根據(jù)“愛蓮娃”評價標準進行考評，獲得相應的獎勵數(shù)額后升級為不同等級的“藍色蓮”、“綠色蓮”、“紅色蓮”獎勵章。這種由他律轉(zhuǎn)化為自律的行為過程中的實時評價、動態(tài)激勵，使學生在不斷的自省、自悟中達到真正的自我教育、自我發(fā)展。

（2）《蓮花之星、蓮花少年評選方案》——學校評價體系。每學期學校都會開展“校園之星”評比活動。此項評比從禮儀、才藝、運動……等校園生活的十大方面評比考核，由學生自主申報，學校、家庭、社會聯(lián)合評價，引導學生自主評價、自主教育、自主發(fā)展，深受學生、老師、家長的歡迎。

（3）《優(yōu)秀蓮花小公民評選方案》——社區(qū)評價體系。學生走出校園，走進社會，角色在改變，對于學生的評價也相應發(fā)生了變化。學校創(chuàng)造性地開展了“優(yōu)秀蓮花小公民”的評選活動。父母親人的“小幫手”、善于鄰里伙伴合作的“小伙伴”、誠實守信的社區(qū)“小標兵”等稱號，從五大方面綜合評價，把學生從校園習得的良好的素養(yǎng)輻射到校外，為做一個優(yōu)秀的小公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

全國百強書法先進學校、蘇州市德育先進學校、園區(qū)先進集體、學校年度考核創(chuàng)A……在“團結(jié)、奉獻、廉潔、致遠”蓮文化精神的引領(lǐng)下，學校不斷傳承蓮的品質(zhì)，締造蓮的精神，積極培養(yǎng)形象高雅、氣質(zhì)高潔、品德高尚、理想高遠的蓮花人；行走在教育的路上，全體師生不斷踐行著蓮花的精神！