初中“程序設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐探索

□江蘇省昆山市兵希中學(xué)　葉　梓

初中“程序設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐探索

□江蘇省昆山市兵希中學(xué)葉梓

【摘要】“程序設(shè)計(jì)”是蘇教版《信息技術(shù)》最后一章內(nèi)容，其思維方式和概念是全新的，是一個(gè)從感性思維到邏輯思維的過(guò)渡，這些都使得這章內(nèi)容呈現(xiàn)出“教師難講學(xué)生難學(xué)”的特點(diǎn)，需要教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，探索有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】基本概念設(shè)計(jì)界面相關(guān)知識(shí)常用語(yǔ)句結(jié)構(gòu)算法

初中“程序設(shè)計(jì)”是蘇教版《信息技術(shù)》最后一章的內(nèi)容，也是整個(gè)初中階段信息技術(shù)課程的最后一章。新課標(biāo)要求體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)通過(guò)程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程，以“讀得懂簡(jiǎn)單的程序代碼”為目標(biāo)，其本身理論抽象，程序設(shè)計(jì)要求思維靈活；對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更加困難，因?yàn)槠渌季S方式和概念是全新的，是一個(gè)從感性思維到邏輯思維的過(guò)渡。這些都使得這章內(nèi)容呈現(xiàn)出“教師難講學(xué)生難學(xué)”的特點(diǎn)。

一、立足具體事例，點(diǎn)透基本概念

本章內(nèi)容與前面幾章注重操作的內(nèi)容相比較，明顯變化是由于程序設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜，概念術(shù)語(yǔ)明顯變多變深，要在每周一節(jié)信息技術(shù)課的前提下完全講述概念術(shù)語(yǔ)那是不切實(shí)際的，所以不要求學(xué)生全面深徹地理解，但必須知曉。因此，可以結(jié)合具體事例，在例子中適時(shí)、適量滲透一些相關(guān)的概念，也可以結(jié)合操作過(guò)程進(jìn)行講述，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)到點(diǎn)透。

例如，講解本章第一個(gè)概念“程序”時(shí)，書(shū)本舉了一個(gè)獵人帶狼、羊、白菜過(guò)河的例子。但實(shí)踐下來(lái)學(xué)生對(duì)此幾乎沒(méi)有反應(yīng)，無(wú)法引導(dǎo)到“程序”這個(gè)概念上，于是我就問(wèn)“你們都有QQ嗎？”學(xué)生情緒馬上上來(lái)了，紛紛說(shuō)有。接著再問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你們輸入了用戶(hù)名和密碼后，點(diǎn)擊‘登錄’就能進(jìn)入QQ，知道為什么嗎？”有幾個(gè)學(xué)生想出來(lái)，“‘登錄’上有程序”。至此，“程序”的概念引導(dǎo)出來(lái)了，順理成章地也把“計(jì)算機(jī)程序”帶了出來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初涉設(shè)計(jì)界面

信息技術(shù)學(xué)習(xí)從小學(xué)到初二，部分學(xué)生對(duì)其較有興趣；有的學(xué)生既不喜歡又不討厭，只是因?yàn)閷W(xué)校的課程安排；還有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的興趣主要是在游戲上而非學(xué)習(xí)上，更不是

在學(xué)習(xí)枯燥的VB程序設(shè)計(jì)中，不排除他們把信息技術(shù)課當(dāng)成游戲課的想法。

針對(duì)這種種學(xué)情，當(dāng)開(kāi)始講解程序設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生感興趣的游戲入手，先讓這部分愛(ài)玩的學(xué)生講講：你玩些什么游戲？你知道為什么能進(jìn)行這些游戲嗎？學(xué)生的興奮點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，多名學(xué)生踴躍發(fā)言，答案多種多樣，于是我就話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“這些游戲都是別人設(shè)計(jì)了程序然后供你們使用的，其實(shí)你們也能進(jìn)行類(lèi)似設(shè)計(jì)?！边@時(shí)，那些愛(ài)玩的學(xué)生和其他學(xué)生一樣，也瞪大了眼想知道是怎么回事。于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了程序設(shè)計(jì)界面Visual Basic軟件，將工具箱中的控件拖拉到窗體中，按鈕、文本框、圖片框都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，又喊了幾名學(xué)生演示拖拉到窗體內(nèi)，順便將復(fù)選框、時(shí)鐘等需要以后掌握的控件也進(jìn)行演示拖拉。既很好地完成了本課的內(nèi)容，又分解了接下來(lái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)“求圓面積程序”和探究學(xué)習(xí)“求梯形面積程序”的難點(diǎn)，更揭開(kāi)了相對(duì)深?yuàn)W的程序設(shè)計(jì)的神秘面紗，解決了程序界面設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生的興趣上來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性、探索性提高了。

三、緊貼相關(guān)知識(shí)，化解編程難點(diǎn)

信息技術(shù)學(xué)科特別是程序設(shè)計(jì)中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然還不需要初中學(xué)生自行編寫(xiě)程序代碼，但需要學(xué)生能理解書(shū)本上程序的意思。如對(duì)象、屬性、事件、方法、函數(shù)、算法等內(nèi)容不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)將其化繁為簡(jiǎn)，在教學(xué)中緊貼與學(xué)生緊密相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)實(shí)例，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。

例如，在講解“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”時(shí)，我先從學(xué)生熟悉的英語(yǔ)單詞著手，讓學(xué)生打開(kāi)代碼窗口的事件列表框，一一尋找與事件有關(guān)的Click、MouseDown、MouseMove、Load等單詞，一一提問(wèn)學(xué)生這些事件的意思。初二學(xué)生對(duì)這些單詞比較熟悉，那么接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本編寫(xiě)“涂鴉”程序時(shí)，由于已化解了程序設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，他們就覺(jué)得很輕松。

四、通過(guò)典型實(shí)例，理解常用語(yǔ)句

“一個(gè)程序是由若干程序行組成，一般一個(gè)程序行有一條語(yǔ)句”，突出了程序行的主要組成是語(yǔ)句，語(yǔ)句是程序的靈魂。初中程序設(shè)計(jì)涉及到的是一些常用語(yǔ)句，有賦值語(yǔ)句、結(jié)束語(yǔ)句、注釋語(yǔ)句、條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句等。初中生不會(huì)想到這是語(yǔ)句，更難以理解定義符、語(yǔ)句體等概念，所以我在組織課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有直接講這些語(yǔ)句，而是通過(guò)具體事例來(lái)認(rèn)識(shí)、理解語(yǔ)句，采用實(shí)例作為知識(shí)的載體，追蹤學(xué)生的興趣和問(wèn)題，由實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題，進(jìn)而再達(dá)到對(duì)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)和理解的目的。

比如Let語(yǔ)句第一節(jié)開(kāi)頭就出現(xiàn)了，我一直等學(xué)生做完第二節(jié)“孫悟空上織女星”，對(duì)程序有了一定的感知后，才開(kāi)始詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這個(gè)程序中是不是有什么反復(fù)出現(xiàn)？是哪些？”這么一問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始尋找：出現(xiàn)了好幾個(gè)Let、Rem、Print。“這些都是什么？”于是引申出了賦值語(yǔ)句、注釋語(yǔ)句、顯示語(yǔ)句等概念，然后再認(rèn)識(shí)理解這些語(yǔ)句的定義符和語(yǔ)句體，學(xué)生就有了一個(gè)相對(duì)清晰的概念。

循環(huán)語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)，其語(yǔ)句體至少有三行，我也是讓學(xué)生做完“紙對(duì)折”程序后，結(jié)合實(shí)例，與學(xué)生一起探討這個(gè)程序的構(gòu)成，結(jié)合類(lèi)比、自然過(guò)渡等方法進(jìn)而認(rèn)識(shí)和理解計(jì)數(shù)循環(huán)語(yǔ)句、條件循環(huán)語(yǔ)句。

五、引入結(jié)構(gòu)算法，實(shí)行分層教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是有差異的，是循序漸進(jìn)的，本章最后二節(jié)內(nèi)容分別是算法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了更高的要求。而學(xué)生也是有差異的，一學(xué)到程序設(shè)計(jì)，其兩極分化就會(huì)特別嚴(yán)重。有些學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)特別感興趣，喜歡編程，有時(shí)會(huì)編出讓教師都驚訝的程序，而有些學(xué)生則是根本不愿意學(xué)習(xí)。

針對(duì)這樣的情況，教學(xué)中要能夠根據(jù)不同情況，做到有的放矢。例如，可以在課后布置一些必做題和選做題，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在潛力；同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以挑出優(yōu)秀的學(xué)生幫助其他學(xué)生。這既遵循了信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的團(tuán)結(jié)合作的精神，又解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

而對(duì)于最后二節(jié)內(nèi)容，不宜進(jìn)行全面教學(xué)，比較適宜在課堂教學(xué)中引入算法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生了解。而具體做法可以是在課后或者興趣小組活動(dòng)時(shí)探討，這樣就激發(fā)了這部分學(xué)生對(duì)編程語(yǔ)言的興趣，提高了學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用水平，同時(shí)輔導(dǎo)部分學(xué)生參加各級(jí)信息技術(shù)競(jìng)賽，進(jìn)一步深化和補(bǔ)充程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這樣做既讓學(xué)生看到自身的能力，又增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、主科任務(wù)重等原因，許多學(xué)校往往沒(méi)有對(duì)初中程序設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這章內(nèi)容的教學(xué)研究相對(duì)更少，而教材也沒(méi)有制訂教學(xué)方法和必修內(nèi)容，這反而給我們一線(xiàn)信息技術(shù)教育工作者提供了充分發(fā)揮的空間。開(kāi)展既富構(gòu)造性又具有創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，是廣大信息技術(shù)教師頗感興趣的課題，也是對(duì)教師做好教學(xué)工作的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)探索出適合初中信息技術(shù)教育的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育。