網(wǎng)絡(luò)時代對基礎(chǔ)語文教學(xué)的思考

□陰上海政法學(xué)院 丁世潔

網(wǎng)絡(luò)時代對基礎(chǔ)語文教學(xué)的思考

□陰上海政法學(xué)院 丁世潔

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。隨著信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用已是語文教學(xué)發(fā)展的重要支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但促進了教師教學(xué)方式的改革，而且能夠大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)努力利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)語文教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)資源 基礎(chǔ)語文 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)能力

三尺講臺，一支粉筆、一本教材，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)經(jīng)歷了上百年。隨后，電視機、錄音機、幻燈機、投影儀等先進教具陸續(xù)出現(xiàn)在課堂上，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀、迅速地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)走進千家萬戶，不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，而且對語文教學(xué)產(chǎn)生了更加深遠的影響。對此，人們評價各異，褒貶不一。如對于學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，有人認為應(yīng)該提倡，有助于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；而相當(dāng)多的人則認為這種現(xiàn)象影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息將不利于學(xué)生的成長。具體到語文教學(xué)上，則表現(xiàn)為一些教師不加選擇地濫用多媒體技術(shù)，同時對學(xué)生上網(wǎng)憂心忡忡，甚至竭力反對，擔(dān)心學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一天天增強的同時各種能力卻在弱化（如不再接觸社會生活，不再讀經(jīng)典名著，傳統(tǒng)書寫和寫作技能下降等），于是呼吁要“讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)回到傳統(tǒng)”。這就向我們提出了一個新的課題：在網(wǎng)絡(luò)時代如何進行語文教學(xué)？

一、利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)語文教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可運用的教學(xué)資源比較匱乏，大多數(shù)教學(xué)資源的建設(shè)仍然停滯在資源素材的堆砌和組建上，整體而言應(yīng)用效益較低，難以體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的資源服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的介入，為語文教學(xué)資源的開發(fā)提供了可能。正如語文新課程標準指出：要有資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。因此，我們應(yīng)努力建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長）的綜合性語文教學(xué)資源庫，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代語文教學(xué)的需求。

1.加強硬件設(shè)施建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)資源平臺。對于語文教學(xué)資源的開發(fā)，我們教師要圍繞教學(xué)目標，廣泛利用多媒體電腦、大屏幕投影、實物展示儀、音響設(shè)備甚至是校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等硬件環(huán)境，和一些多媒體創(chuàng)作軟件，把教學(xué)資源多媒體化、數(shù)字化。這就要求學(xué)校完善硬件設(shè)施建設(shè)，為語文網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)做好后勤保證。同時，我們還要努力使語文教學(xué)資源成為提供諸如多媒體素材、課件、教育論文、研究性學(xué)習(xí)專題等豐富的資源類型，從情境創(chuàng)設(shè)、知識講解、知識拓展、知識應(yīng)用等方面進行全面覆蓋，從而實現(xiàn)與新課程標準、新課程教學(xué)的全配套。

2.提高教師信息素養(yǎng)，促進資源有效運用。在語文教學(xué)資源的開發(fā)中，我們不能只注重硬件建設(shè)，不能把設(shè)備當(dāng)成擺設(shè)，而是要提高使用率，督促調(diào)動廣大教師利用信息技術(shù)的能力、興趣和意識，不斷更新觀念，發(fā)揮它的教育功能，為教育服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)按照教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》要求，及時開展各種形式的分層培訓(xùn)，使教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平和能力提高迅速提高。對一般教師主要集中在課件制作、網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集與整理、電子白板等現(xiàn)代教育媒體的使用等方面的培訓(xùn)；對班主任老師則開展學(xué)習(xí)信息管理、網(wǎng)絡(luò)德育工作基礎(chǔ)等方面的培訓(xùn)；針對負責(zé)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)計算機教室、教師電子備課室等功能室管理的教師則開展學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的使用、管理與維護等方面的培訓(xùn)，為學(xué)校教學(xué)、科研、管理提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)指導(dǎo)、支持和服務(wù)。

3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教育研究理念。如何有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢、促進語文教學(xué)效率的提高，這是網(wǎng)絡(luò)時代擺在語文教師面前的重大課題。這就要求教師努力開展信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，在研究中獲得專業(yè)成長的能力。在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)中有浩瀚無盡、形式多樣的信息資源。信息資源的多元化和共享特性，要求教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的長處，高效地組織、管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個別化、合作化、內(nèi)容的整合化、交往的平等化等特征，實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面培養(yǎng)的整合。因此，學(xué)科整合能力是教師最基本的教學(xué)能力。我們加強信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，尋找具有自身特色的“課程整合”模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而在研究中提升學(xué)科整合能力，獲得專業(yè)成長的能力。同時，鼓勵學(xué)科教師積極投身入課題研究之中，成長為學(xué)者型教師。

二、利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

過去，老師們備課總是依賴教材和教參；現(xiàn)在，老師們備課除了在吃透新課程標準的基礎(chǔ)上，認真鉆研教材外，還要花大量的時間上網(wǎng)查找各種各樣的資料，制作課件。網(wǎng)絡(luò)正以其海量的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)方式。

1.巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣。從心理學(xué)角度看，引

起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用，刺激物的活動和變化等。而多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)然，語文課運用多媒體輔助教學(xué)，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。

2.運用信息技術(shù)解疑答惑，有效達成教學(xué)目標。課堂教學(xué)要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說、手舞足蹈地比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如播放相關(guān)影片、圖片、動畫等，使學(xué)生身臨其境，從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢搭建語文學(xué)習(xí)平臺。在語文教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的超級鏈接功能、人機互動功能和多媒體功能，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。在使用信息技術(shù)手段時，應(yīng)首先考慮如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，而不是教師如何教。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)應(yīng)著力給學(xué)生搭建聽說讀寫活動的平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)更好地從事聽說讀寫活動。網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理、多媒體的展示、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的建立等都應(yīng)有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展與提高。

4.開展遠程教學(xué)，及時解答學(xué)生的困惑。不同空間的教者和學(xué)習(xí)者在一個教學(xué)平臺上開展教學(xué)活動，即為遠程教學(xué)。遠程教學(xué)是一種比較寬泛的概念，主要有兩種，一種是以“觀看”為主的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過觀看另一個教學(xué)現(xiàn)場的教學(xué)活動參加學(xué)習(xí)，還可以提問和討論，教師可以及時得到反饋，解答學(xué)生的疑惑；還有一種是以“閱讀”為主的教學(xué)，即學(xué)習(xí)者通過閱讀教者在網(wǎng)上即時提供的學(xué)習(xí)資料和其他教學(xué)活動材料參加學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源圖文并茂，不但極大地豐富了語文課程內(nèi)容，而且對學(xué)生有著極大的吸引力。因此在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有選擇地補充網(wǎng)絡(luò)上的語文教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語文學(xué)習(xí)能力。

1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機閱讀的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣普遍比讀教材的興趣高，除了新鮮感這一因素外，主要是網(wǎng)絡(luò)上的信息更為豐富。在網(wǎng)上，我們可以輕易找到我們想讀的東西，有時只要輕輕一點，即可獲得。為此，我們要教會利用鼠標快速選擇、區(qū)分、儲存、處理、加工有價值的信息，掌握超文體閱讀的能力，從而加大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀教學(xué)的效率。

2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于語文識字教學(xué)，提高學(xué)生的多種能力。將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入語文識字教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)的識字教學(xué)單從漢字的音、形、義三個方面著手，使學(xué)生對漢字“會讀、會認、會理解、會寫”的四會和單靠老師的一張嘴、一本書、一支粉筆授課的呆板教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的飛躍。如可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)交互性強、反饋及時等特點，采用“復(fù)習(xí)鞏固——講授新知——自學(xué)生字——上機操作——能力訓(xùn)練”的新型課堂教學(xué)模式?！皬?fù)習(xí)鞏固”是指復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識要點以及與本堂新知有關(guān)的舊知；“講授新知”是指老師教學(xué)本堂教學(xué)內(nèi)容中的一個難字，同時傳授一項新的編碼規(guī)則；“自學(xué)生字”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)較容易的字，并自行編碼；“上機操作”是指將新學(xué)到的生字上機打出來，自我驗試，有錯立糾；“能力訓(xùn)練”是指語文能力和上機操作兩項訓(xùn)練，語文能力訓(xùn)練包括由字到詞，由詞到句的訓(xùn)練。

3.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息廣泛、直觀形象的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味優(yōu)美的語句，通過聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)起寫作興趣。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進行電腦（網(wǎng)絡(luò)）寫作，讓他們能夠得心應(yīng)手地運用現(xiàn)代媒體技術(shù)表達自己的思想感情，長短皆可，方便快捷，定能大大激發(fā)學(xué)生的表達欲望，這也是信息時代對作家的基本要求。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的習(xí)作素材。網(wǎng)絡(luò)的重要特點是超文本鏈接的選擇性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生開闊視野，豐富習(xí)作素材。如教師可以根據(jù)寫作的主題，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，組合相關(guān)的輔助材料，建立一個資源庫，使學(xué)生的寫作素材更加充實、全面。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)，確定搜集目標，學(xué)會上網(wǎng)搜索，查找相關(guān)資料。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生寫作思路。作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生由于受到知識窄、視野范圍小的限制，常常出現(xiàn)無話可說的局面。為此，教師可以搜集整理網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)主題的范文，引導(dǎo)學(xué)生分析其切入點、描寫方式、行文布局等；或者利用信息技術(shù)向?qū)W生提供情境、畫面、材料，指導(dǎo)學(xué)生進行立體觀察、多向思維，幫助他們弄清任務(wù)與人物、事件與事件、人物與事件之間的關(guān)系，弄清局部與局部、局部與整體之間關(guān)系，從而拓展學(xué)生的寫作思路。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的口頭表達能力。網(wǎng)絡(luò)的合理運用，能讓教師在口語交際課上更好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的聽話、說話能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)能夠創(chuàng)設(shè)圖文聲像并茂的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意力高度集中，激起學(xué)生說話的積極性，打開學(xué)生滔滔不絕的話匣子。

在語文教學(xué)中，通過對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，為語文教學(xué)提供了各種新穎的教學(xué)手段和有利的條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，既使學(xué)生學(xué)得輕松主動，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，實現(xiàn)了多元信息與語文的人文性相碰撞，不僅有利于學(xué)生語文能力的提高與發(fā)展，還有利于小學(xué)生信息技術(shù)的掌握和運用。