立體視野：語(yǔ)用教學(xué)應(yīng)有的“意識(shí)”和“眼光”
——以《林沖棒打洪教頭》為例談?wù)Z言文字運(yùn)用的有效性策略

□陰江蘇省張家港市泗港中心小學(xué) 唐黎

立體視野：語(yǔ)用教學(xué)應(yīng)有的“意識(shí)”和“眼光”
——以《林沖棒打洪教頭》為例談?wù)Z言文字運(yùn)用的有效性策略

□陰江蘇省張家港市泗港中心小學(xué) 唐黎

自從2011版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，“語(yǔ)用”、“語(yǔ)用教學(xué)”便作為高頻詞匯流行在小語(yǔ)界，專(zhuān)家和一線(xiàn)教師都在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索由“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字”到“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的華麗轉(zhuǎn)身。筆者以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課文《林沖棒打洪教頭》為例，談?wù)勗诹Ⅲw視野觀照下，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的有效性策略。

一、選準(zhǔn)一個(gè)野點(diǎn)冶

一篇教材，會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)都想教給學(xué)生，可是一節(jié)課只有40分鐘，目標(biāo)一多，方向就不明。所以，解讀文本，要學(xué)會(huì)“淺出”、“簡(jiǎn)出”，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)深學(xué)透，“一課一得”。

怎樣確定這個(gè)“點(diǎn)”呢？一是以“本”為本。教師要挖掘文本最有語(yǔ)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。每一篇課文都具有雙重價(jià)值，即原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。原生價(jià)值是指文本所表達(dá)的內(nèi)容，教學(xué)價(jià)值是指文本如何表達(dá)這些內(nèi)容。語(yǔ)文教師準(zhǔn)確挖掘與開(kāi)發(fā)教材的教學(xué)價(jià)值，是語(yǔ)文教學(xué)獲得實(shí)效的關(guān)鍵所在。二是以“標(biāo)”為本。即從課程標(biāo)準(zhǔn)中尋找依據(jù)。要強(qiáng)化課程意識(shí)，根據(jù)年段和單元訓(xùn)練目標(biāo)，明確該年段的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。三是以“生”為本。即根據(jù)學(xué)生需要，學(xué)生缺什么，我們就給他什么，學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好的，使他讀好。據(jù)此，我們就可以確定《林沖棒打洪教頭》一課的切入點(diǎn)——反襯。文章通過(guò)反襯手法使人物形象十分鮮明，這也符合課標(biāo)中第三學(xué)段提出的要求：初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

二、理清一條野線(xiàn)冶

精彩的課堂教學(xué)應(yīng)該有一條清晰的課堂教學(xué)“主線(xiàn)”貫穿始終，成為引領(lǐng)師生教與學(xué)的內(nèi)在靈魂。明晰的教學(xué)主線(xiàn)，能夠讓一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣、精彩紛呈。

教學(xué)主線(xiàn)的設(shè)計(jì)首先要有整體性，要根據(jù)課堂的整體語(yǔ)境，融合課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容、流程與策略，主導(dǎo)整堂課的教學(xué)方向，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，擁有提領(lǐng)而頓、百毛皆順之能。其次要有實(shí)踐性?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”本身就是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)“認(rèn)識(shí)——領(lǐng)會(huì)——遷移——實(shí)踐——反思”的過(guò)程。最后要有生長(zhǎng)性。語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，逐層推進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生在這樣的實(shí)踐過(guò)程中語(yǔ)言不斷“生長(zhǎng)”。如《林沖棒打洪教頭》一課，確定了“反襯”這個(gè)點(diǎn)后，就將“認(rèn)識(shí)反襯——領(lǐng)會(huì)反襯的作用——運(yùn)用反襯寫(xiě)一個(gè)片段”作為教學(xué)的主線(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)，著眼于整體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握“反襯”這種表達(dá)方法，通過(guò)反襯更深入地體會(huì)人物形象。

三、切好一個(gè)野片冶

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要像生物學(xué)上的“切片”一樣從文章中“切”出一個(gè)片段或一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)一個(gè)片段或一個(gè)內(nèi)容的觀察、分析，尋找語(yǔ)言規(guī)律，從而習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的方法、技巧。

首先要選好“切片”。選擇學(xué)生感興趣的片段，選擇具有典型性的片段，選擇學(xué)生比較難理解的片段，讓學(xué)生通過(guò)觀察和研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)?！读譀_棒打洪教頭》這篇課文中，語(yǔ)言和動(dòng)作都采用了“反襯”的寫(xiě)法，而且都比較典型，我們可以將“比武過(guò)招”這個(gè)情節(jié)作為“切片”，因?yàn)檫@個(gè)故事情節(jié)最生動(dòng)，穿插性對(duì)比描寫(xiě)十分清晰，反襯手法應(yīng)用比較集中。選好“切片”后，要引領(lǐng)學(xué)生去觀察分析、尋找語(yǔ)言里的規(guī)律。《林沖棒打洪教頭》這篇課文，通篇采用了穿插性對(duì)比的寫(xiě)法，因此可以采取“對(duì)比閱讀”的方法，將兩個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，將洪教頭前后語(yǔ)言、動(dòng)作的變化進(jìn)行對(duì)比，將描寫(xiě)兩個(gè)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的字?jǐn)?shù)、篇幅進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)多層面的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)反襯。

四、帶動(dòng)一個(gè)野面冶

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要關(guān)注文字層面、文法層面，更要關(guān)注文體層面、文化層面。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有文法意識(shí)，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的整體構(gòu)思，學(xué)習(xí)作者“字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏”的表達(dá)技巧?！读譀_棒打洪教頭》這篇課文，從文法層面來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“反襯”，學(xué)會(huì)運(yùn)用“反襯”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有文體意識(shí)，不同的體裁各有不同的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文，就是要讓學(xué)生了解小說(shuō)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，在領(lǐng)略了文中武打動(dòng)作的精彩后，可以適當(dāng)補(bǔ)充原著內(nèi)容，讓學(xué)生了解《水滸傳》中其他精彩的打斗場(chǎng)面，吸引學(xué)生去細(xì)察原著中用詞的精當(dāng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言還要有文化意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中吸收古今中外的優(yōu)秀文化。如在教學(xué)中，可以適當(dāng)加入評(píng)書(shū)元素。因?yàn)椤端疂G傳》最早是作為評(píng)書(shū)出現(xiàn)的，適當(dāng)加入評(píng)書(shū)的元素，還它一點(diǎn)評(píng)書(shū)的本色，讓學(xué)生初略地感受一下我國(guó)的方言文化。

五、形成一個(gè)野系冶

當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始由“指向內(nèi)容”到“指向表達(dá)”、“指向?qū)懽鳌钡霓D(zhuǎn)身時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)一冊(cè)課文選取的語(yǔ)言實(shí)踐的“點(diǎn)”，是不成體系的。要使教學(xué)內(nèi)容序列化、系統(tǒng)化，首先要深度解讀課標(biāo)，深入理解各學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，然后根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，列出“訓(xùn)練點(diǎn)”，分解到該學(xué)段的四個(gè)學(xué)期中。其次，要深度解讀教材，挖掘最有語(yǔ)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)細(xì)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，篩選每篇課文的語(yǔ)言實(shí)踐“點(diǎn)”，遵循循序漸進(jìn)的原則，將這些“點(diǎn)”分解到各個(gè)年段、各個(gè)學(xué)期，形成一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)、能力素養(yǎng)培養(yǎng)序列。

新課程改革中的語(yǔ)文教師，要有立體視野，要有“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，切實(shí)提升語(yǔ)用教學(xué)的有效性，培養(yǎng)足夠的“語(yǔ)用意識(shí)”和“語(yǔ)用眼光”。