習(xí)作教學(xué)中的立意與選材

□陰深圳市龍華新區(qū)觀瀾中心小學(xué) 高宏

習(xí)作教學(xué)中的立意與選材

□陰深圳市龍華新區(qū)觀瀾中心小學(xué) 高宏

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。如何啃掉這塊“硬骨頭”，提高習(xí)作教學(xué)的有效性，讓每個(gè)孩子都能寫得一手好文章，的確令很多語(yǔ)文老師傷透腦筋。在教學(xué)實(shí)踐中，很多語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作不得要領(lǐng)，或是偏題離題；或是立意空乏；或是選材不典型；或是語(yǔ)言不夠生動(dòng)……這里筆者主要針對(duì)立意與選材環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)于立意和選材，有人說(shuō)應(yīng)先立意再選材，有人則持反對(duì)意見(jiàn)。我認(rèn)為不同的命題應(yīng)區(qū)別對(duì)待，譬如說(shuō)：情感指向比較清晰的命題，應(yīng)先立意再選材，如《我愛(ài)我家》、《身邊的活雷鋒》等諸如此類的命題；而對(duì)于沒(méi)有明顯情感指向的命題，立意與選材就沒(méi)有先后之說(shuō)，主要是根據(jù)作者的生活體驗(yàn)來(lái)決定，如《窗口》《鄰居》等。其實(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)幾乎是同時(shí)交替進(jìn)行的。

一、立意

一篇好的文章，僅僅語(yǔ)言生動(dòng)是不行的，必須有“意”，也就是要有“精、氣、神”，如果說(shuō)文字是血肉，那么“意”就是靈魂和骨架，有了靈魂和骨架的支撐，文章才能“站”起來(lái)，才能打動(dòng)讀者?？梢哉f(shuō)，立意決定文章的優(yōu)劣。書畫界有這樣一句行話：意在筆先，意思是動(dòng)筆前心中已有情感醞釀及指向，整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)都是隨“意”而行。其實(shí)寫作也是一樣，下筆之前應(yīng)先把握好文章的情感基調(diào)，不能寫到哪是哪。

“意”是文章的情感基調(diào)，文中體現(xiàn)的情感是褒或貶，是喜或悲，是欣賞或厭惡等，一定要明晰，要讓人一目了然。除此之外，立意還要新穎，要讓讀者有耳目一新之感，這也是好文章的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、選材

立意明晰的文章，并不意味著就是好文章，好文章還要有好內(nèi)容。作為語(yǔ)文教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、善思考、細(xì)體驗(yàn)的好習(xí)慣。

選材一定要新鮮、典型，要有獨(dú)特性。同一命題，少則幾人寫，多則數(shù)以萬(wàn)計(jì)，如若沒(méi)有新穎的地方，很難出彩。因此，我在習(xí)作教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)，選材要與眾不同，要寫出自己的獨(dú)特感受，否則視為不及格，看似“專橫”，實(shí)則為了拓寬學(xué)生思路，讓他們不走尋常路。思路開(kāi)了，腦子活了，學(xué)生的寫作興趣便與日俱增，這是一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程。

2014年4月1日的《深圳晚報(bào)》曾發(fā)表了我班兩位學(xué)生的命題習(xí)作，那期的命題《窗口》讓很多學(xué)生無(wú)法啟筆。的確，《窗口》這個(gè)題目不太好寫，但這兩位學(xué)生卻眼光獨(dú)到，根據(jù)生活經(jīng)歷敏銳地捕捉到了寫作素材，他們的文章最終獲得了編輯的青睞。

附文：

掛號(hào)窗口

龍華新區(qū)觀瀾中心小學(xué)六（2）班吳東臻

真倒霉浴開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月袁我已經(jīng)是第二次進(jìn)醫(yī)院了遙

掛號(hào)的隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍?jiān)恢迸诺酱箝T口遙大廳里散發(fā)著刺鼻的消毒水味道袁這讓排隊(duì)的人們更加煩躁不安遙

排在我和爸爸前面的是個(gè)農(nóng)民工模樣的中年男子袁他的臉色蠟黃袁頭發(fā)亂糟糟的袁隱約還可以看見(jiàn)一些塵土粘在頭發(fā)上遙我與他保持著一段距離袁說(shuō)實(shí)話袁對(duì)這種不講究的人我實(shí)在沒(méi)有什么好感可言遙

野靚女袁我的孩子發(fā)高燒了袁能不能噎噎讓我先噎噎冶掛號(hào)窗口突然傳來(lái)一個(gè)女人焦急的聲音遙順著聲音望去袁只見(jiàn)一個(gè)抱著孩子的瘦弱婦女站在窗前袁正用乞求的目光盯著最前面的那個(gè)年輕女孩遙野到醫(yī)院來(lái)的誰(shuí)不急鑰不急就不會(huì)上醫(yī)院了浴冶年輕女孩看也不看她袁沒(méi)好氣地說(shuō)遙婦女又扭頭去找排在年輕女孩身后的老大爺袁老大爺撓了撓頭說(shuō)院野唉袁我的孫子也在發(fā)高燒袁我排了近一個(gè)鐘頭才到這噎噎冶婦女的神情有些沮喪遙野誰(shuí)不急啊浴不許插隊(duì)浴冶隊(duì)伍里有人大聲囔道袁很多人也隨聲附和起來(lái)遙

婦女眼睛紅紅的袁一副無(wú)助的模樣遙野到我這來(lái)吧遙冶突然袁站在我前面的中年男子開(kāi)口說(shuō)道遙野不許加塞浴冶隊(duì)伍后面有人憤怒地吼道遙中年男子沒(méi)有出聲袁他默默地讓出位置袁然后默默地朝隊(duì)伍的后頭走去遙這時(shí)袁我突然發(fā)現(xiàn)他的左手食指上胡亂地包著一些布條袁布條已經(jīng)被鮮血染紅了遙我的心劇烈地顫動(dòng)起來(lái)噎噎

隊(duì)伍立刻安靜下來(lái)袁每個(gè)人都不說(shuō)話遙爸爸摟著我袁臉上的表情十分復(fù)雜遙

婦女掛完號(hào)袁紅著眼走到隊(duì)伍最后袁朝那中年男子深深地鞠了一躬噎噎

這件發(fā)生在掛號(hào)窗口的小事袁讓我明白要要要人是不可貌相的袁那些外表平凡的人袁卻往往有著一顆金子般的心遙

不速之客

龍華新區(qū)觀瀾中心小學(xué)六（2）班黃逸軒

也不知打什么時(shí)候起袁我臥室的窗外遷來(lái)了一群不速之客遙它們?cè)陉?yáng)光下輕盈地飛來(lái)飛去袁橙紅色的翅膀美麗極了遙我認(rèn)得出來(lái)袁它們是蜜蜂遙偶爾袁有一兩只小家伙還會(huì)光顧我的臥室袁這讓我很是欣喜遙

只要有空袁我便趴在窗口袁癡癡地觀察這些小東西遙這些小東西實(shí)在可愛(ài)袁以至于我很想捉一只來(lái)細(xì)細(xì)研究遙可它們的身手敏捷得很袁始終與我保持著一定的距離袁這讓我很是無(wú)奈遙

機(jī)會(huì)終于來(lái)了袁周末中午袁我正在午睡袁忽然聽(tīng)見(jiàn)野嗡嗡冶的聲音袁迷糊中睜眼一看袁原來(lái)是只蜜蜂飛進(jìn)了我虛掩的蚊帳遙我輕手輕腳地起來(lái)袁迅速將蚊帳門關(guān)上袁哈哈袁我要來(lái)個(gè)甕中捉鱉遙

正挖空心思地想著怎樣活捉它袁老爸聽(tīng)到動(dòng)靜進(jìn)來(lái)了遙野搞什么鬼鑰冶他瞪著我問(wèn)遙野我想活捉這只蜜蜂遙冶我指了指蚊帳遙野沒(méi)事干浴冶老爸嘟囔著湊近身去遙野有沒(méi)有搞錯(cuò)浴你這個(gè)傻瓜袁這哪里是蜜蜂袁這是馬蜂浴會(huì)蜇死人的浴冶老爸的臉都綠了遙

我嚇得半死袁原來(lái)這些看似可愛(ài)的小東西竟是馬蜂袁以前曾聽(tīng)老爸說(shuō)過(guò)一群馬蜂可以蜇死一頭牛袁我差點(diǎn)魂飛魄散了遙

臥室的窗戶被爸爸關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)袁全家人都提心吊膽袁生怕有馬蜂鉆進(jìn)屋來(lái)遙馬蜂們依然在窗外飛來(lái)飛去袁隔著窗戶袁我仔細(xì)觀察著這些小東西袁想不明白它們美麗的外表下為什么要隱藏著要命的毒針袁難道是為了自衛(wèi)鑰

周一中午袁我回家吃午飯?jiān)贿M(jìn)門就聽(tīng)媽媽說(shuō)院野知道嗎鑰今天消防隊(duì)員在你窗臺(tái)下摘了一個(gè)大蜂窩袁有籃球那么大浴冶媽媽表情夸張地比劃著遙

我跑進(jìn)房間袁只見(jiàn)窗子敞開(kāi)著袁每天在窗外飛來(lái)飛去的馬蜂們一個(gè)也不見(jiàn)了遙我的心里一下子空落落的遙

它們還會(huì)回來(lái)嗎鑰

窗外陽(yáng)光燦爛袁我仿佛又看到一群漂亮的小精靈在輕盈地飛舞遙

同樣是寫窗口，兩位作者的選材卻相去甚遠(yuǎn)。每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)都不盡相同，也正是因?yàn)檫@些“不同”才使得我們的生活充滿新奇，這也是人類得以進(jìn)化和發(fā)展的重要因素。寫作也是如此，我們要有自己的獨(dú)特觀感，不能流于大眾。立意與選材，相輔相成。有了“意”的支撐，材料便有了靈魂；有了材料的浸潤(rùn)，作者的情感態(tài)度價(jià)值觀才會(huì)得到更好的體現(xiàn)。

萬(wàn)丈高樓平地起！只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、積累和體驗(yàn)，我們的寫作能力才能逐步提高。