語(yǔ)文課外活動(dòng)的有效實(shí)施

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語(yǔ)文課外活動(dòng)的有效實(shí)施

◎周寅生

王陽(yáng)明說(shuō)：“知者行之始，行者知之成?！薄爸迸c“行”須合二為一。張孝純先生所提“大語(yǔ)文教育觀”與此不謀而合，所謂“一體兩翼”，即語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，語(yǔ)文課外活動(dòng)與語(yǔ)文環(huán)境為兩翼，兩者不可或缺。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課外活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)文課堂很好的輔助與延伸，它是新課程改革下的語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)涵及理論依據(jù)

《中國(guó)大百科全書(shū)?教育卷》（1985年版）第210頁(yè)：“課外活動(dòng)指：學(xué)校在各科教學(xué)大綱以外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)?！惫P者認(rèn)為，語(yǔ)文課外活動(dòng)是指：以提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目的，學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外所進(jìn)行的各種關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)、審美、應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)。

美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為：最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，所以，語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)施，可以將學(xué)生在課堂上獲得的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)文實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)課堂知識(shí)，相互滲透，潛移默化，學(xué)生在毫無(wú)知覺(jué)的情形下已然將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)，事半功倍。

費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會(huì)給你解決。”馬克思也說(shuō)：“實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐。”而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這一過(guò)程中，就應(yīng)該要突出語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)踐作用，來(lái)內(nèi)化學(xué)生在課堂上收獲的認(rèn)知性語(yǔ)文知識(shí)。然而，當(dāng)下中國(guó)的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀正如陶行知所說(shuō)：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能?！痹谡Z(yǔ)文教育中，就應(yīng)該針對(duì)于此做出切實(shí)改變，教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)課堂模式做出相應(yīng)的調(diào)整，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)文課外活動(dòng)。教師既要改變傳統(tǒng)教育觀中課外活動(dòng)專為德育服務(wù)的鄙陋認(rèn)知，突出課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)的滲透功用，也要對(duì)于學(xué)生的課外活動(dòng)做好科學(xué)的指導(dǎo)與規(guī)劃，使之目標(biāo)明晰，具體可操作，使課外活動(dòng)成為溝通語(yǔ)文課堂與社會(huì)的橋梁和語(yǔ)文課堂外的第二“課堂”。這個(gè)課堂與傳統(tǒng)課堂的根本區(qū)別在于，每個(gè)學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，而是獨(dú)立活潑的個(gè)體，他們能充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使這個(gè)“課堂”富有趣味性和實(shí)踐性。

（黃水平 廣州市白云中學(xué) 510168）

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》中對(duì)于語(yǔ)文課外活動(dòng)語(yǔ)焉不詳，沒(méi)有明確指出語(yǔ)文課外活動(dòng)該如何實(shí)施，但對(duì)于課外閱讀、欣賞、表達(dá)的目標(biāo)都有明確表述，教師可以據(jù)此制定出詳細(xì)的語(yǔ)文課外活動(dòng)計(jì)劃，組織實(shí)施，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、能力轉(zhuǎn)化與素養(yǎng)提升肯定是大有裨益的。

二、語(yǔ)文課外活動(dòng)有效實(shí)施原則

（一）實(shí)踐性

語(yǔ)文課外活動(dòng)具有實(shí)踐性。通過(guò)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，學(xué)生能快速而直接地掌握語(yǔ)文的規(guī)律和方法，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生還需要通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，形成語(yǔ)文應(yīng)用習(xí)慣，養(yǎng)成能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是指課堂之外的關(guān)于語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。

要全面提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，就不能僅局限在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，而應(yīng)利用更為廣闊的大語(yǔ)文環(huán)境，通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)提升語(yǔ)文各方面的技能。學(xué)生在課外可以通過(guò)聽(tīng)朗誦、評(píng)論時(shí)政、舉辦辯論賽、閱讀古典文學(xué)名著、寫(xiě)社評(píng)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自身的語(yǔ)文應(yīng)用能力。聽(tīng)朗誦，可以培養(yǎng)學(xué)生的普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，激發(fā)人文情感，體會(huì)朗誦中抑揚(yáng)頓挫的音韻美，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)純正漢語(yǔ)的喜愛(ài)之情；評(píng)論時(shí)政，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的積極性，又能訓(xùn)練學(xué)生明辨是非和思辨能力；舉辦辯論賽，能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和即時(shí)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力；閱讀古典文學(xué)名著活動(dòng)，提升了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化歸屬感，豐富人文知識(shí)，提升文學(xué)鑒賞與審美能力；寫(xiě)社評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，啟發(fā)智力，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。總之，只有明確把握住語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)踐特性，不剝奪學(xué)生自主實(shí)踐權(quán)利，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，才有可能通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)切實(shí)有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文技能。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師要么退居幕后，要么主持引導(dǎo)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，切不可越俎代庖，一手包辦。

（二）民主性

語(yǔ)文課外活動(dòng)具有民主性。語(yǔ)文課外活動(dòng)需要一個(gè)民主的環(huán)境和氛圍，在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到輕松、愉悅、自由、融洽，不會(huì)有任何的壓制與強(qiáng)迫。在這樣的氛圍中，學(xué)生能充分融入到自主探究活動(dòng)之中，自主自由地思考，提出疑問(wèn)，毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢快淋漓地進(jìn)行“表演”，收獲良好的自主實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感受。如果沒(méi)有民主，學(xué)生在活動(dòng)中處處受限，事事都小心翼翼，顧慮重重，教師始終高高在上，猶如一個(gè)實(shí)行專制統(tǒng)治的暴君。學(xué)生在這樣的氛圍中，無(wú)法真正放開(kāi)手腳，展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)人的聰明才智與活動(dòng)激情被無(wú)情地壓抑著，學(xué)生只會(huì)形成不可挽回的依賴心理和越來(lái)越嚴(yán)重的奴性心態(tài)，活動(dòng)反應(yīng)能力愈發(fā)低下，從而迫使這樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)不得不立即終止。且不說(shuō)這樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)能否取得期望的效果，單是學(xué)生的成長(zhǎng)心理也會(huì)因此受到極大的摧殘，真可謂得不償失。

（三）創(chuàng)造性

語(yǔ)文課外活動(dòng)具有創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的生命、思維、情感、知識(shí)水平、經(jīng)歷及生活體驗(yàn)，這也就決定了每個(gè)個(gè)體有著一套自己的認(rèn)知構(gòu)成，他們將自己的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到課外活動(dòng)中不可能會(huì)發(fā)生相同的遷移現(xiàn)象，因而，課外活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果就會(huì)表現(xiàn)出創(chuàng)造性。語(yǔ)文課外活動(dòng)是一個(gè)提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平和運(yùn)用能力的舞臺(tái)，創(chuàng)造性是課外活動(dòng)的生命，沒(méi)有創(chuàng)造性的課外活動(dòng)就如一潭死水。

學(xué)生參與課外活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，能將已掌握的知識(shí)充分投入使用。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生甚至能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的知識(shí)提出質(zhì)疑，形成建設(shè)性創(chuàng)造性的見(jiàn)解。因?yàn)閯?chuàng)造性，這樣的活動(dòng)給予了學(xué)生更多的自信與成就感，更能提高學(xué)生的參與熱情，使語(yǔ)文課外活動(dòng)良性循環(huán)。如在辦墻報(bào)、演講、文藝匯演等課外活動(dòng)中，學(xué)生一方面能固化已經(jīng)掌握的知識(shí)，另一方面學(xué)生能發(fā)揮各自特長(zhǎng)，挖掘各種全新的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，相互切磋交流，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的熱情。

（四）靈活性

語(yǔ)文課外活動(dòng)具有靈活性。語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式都能體現(xiàn)靈活性這一特性，相對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)大綱的限制下，語(yǔ)文課堂內(nèi)容和形式相對(duì)穩(wěn)定。語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織者或計(jì)劃的制定者，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，課堂教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，學(xué)生的具體學(xué)情及心理成長(zhǎng)特點(diǎn)等多方面因素，靈活處理語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式。語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短、規(guī)模的大小、參與率的高低、預(yù)期的目標(biāo)、效果的評(píng)價(jià)等均可以靈活掌控?？傊?，語(yǔ)文課外活動(dòng)能收放自如，靈活多變，沒(méi)有呆板僵硬的模式，它的靈活性能讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己準(zhǔn)確的位置，進(jìn)行合理的定位。

（五）交叉性

語(yǔ)文課外活動(dòng)具有交叉性。語(yǔ)文課外活動(dòng)與其他許多學(xué)科都有交叉關(guān)系，需要跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。學(xué)生參加語(yǔ)文課外活動(dòng)可以了解到語(yǔ)文學(xué)科以外的知識(shí)，開(kāi)拓視野。這里存在一個(gè)度的把握問(wèn)題，語(yǔ)文課外活動(dòng)雖然與其他學(xué)科相互融合，交叉滲透，但它必須要以提高語(yǔ)文知識(shí)與能力為目標(biāo)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主體，具有明顯的語(yǔ)言文字活動(dòng)特性，其他學(xué)科只是作為輔助，賓主不能倒置。比如與歷史政治學(xué)科滲透，可以成立“古代文官制度研究小組”，搜集文官制度的歷史材料，結(jié)合古代封建專制制度特點(diǎn)，合理推究，撰寫(xiě)文章，描繪文官制度存在的必然性。又如與美術(shù)音樂(lè)融合，組建“書(shū)法活動(dòng)小組”“美術(shù)音樂(lè)藝術(shù)欣賞小組”，將美麗而抽象的視聽(tīng)藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化成具體可感的文學(xué)性文字。再如與當(dāng)下熱門(mén)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉，學(xué)生在活動(dòng)中利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理課堂教學(xué)內(nèi)容所需的背景資料、作者生平、奇人軼事等，既培養(yǎng)了學(xué)生熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的能力，又提升了搜集、歸納、整理有效語(yǔ)文信息的能力，還開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。總之，語(yǔ)文課外活動(dòng)的交叉性對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。

三、語(yǔ)文課外活動(dòng)的有效實(shí)施策略

（一）破除傳統(tǒng)觀念，改變學(xué)生單一枯燥的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)下的學(xué)校教育，迫于升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一，僅以課堂教學(xué)為重心，學(xué)生很難全身心地融入如此單一枯燥的學(xué)習(xí)模式中。他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中疲于奔命，身心俱疲，學(xué)習(xí)效率低下，這于國(guó)家提倡的素質(zhì)教育不利。所以，教師應(yīng)該破除這種只以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的、能積極參與的課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效調(diào)節(jié)，高效輔助和巧妙延伸，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，走入大自然，走入社會(huì)，走入心理期望的桃源，用所學(xué)知識(shí)去體驗(yàn)生命，感覺(jué)自然與社會(huì)跳動(dòng)的脈搏。正如張孝純先生所言，“一體”為中心，“兩翼并舉”，語(yǔ)文教學(xué)就徹底從“狹的籠”中逃離出來(lái)了。

（二）促成學(xué)校與家庭通力配合，創(chuàng)造適宜的語(yǔ)文課外活動(dòng)環(huán)境

適宜的語(yǔ)文課外活動(dòng)環(huán)境對(duì)于活動(dòng)的有效開(kāi)展，有著至關(guān)重要的作用，而這一環(huán)境的培育則依仗學(xué)校與家庭的配合。學(xué)校需要給予活動(dòng)開(kāi)展必須的硬件條件，創(chuàng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，從時(shí)間的宏觀調(diào)配上避免學(xué)生因其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力過(guò)度侵占語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間。家庭里，父母要給予孩子一個(gè)輕松、開(kāi)明、民主的氛圍，不要將孩子的所有思維都僵化在課本上，對(duì)活動(dòng)要適當(dāng)關(guān)注與監(jiān)督，諸如觀看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》寫(xiě)社評(píng)文章、擬寫(xiě)春聯(lián)、談中國(guó)的傳統(tǒng)孝道文化等活動(dòng)，這些課外活動(dòng)都需要父母的積極監(jiān)督與參與。學(xué)校與家庭還要定時(shí)以社交網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信、家長(zhǎng)會(huì)的形式做好溝通評(píng)價(jià)，相互之間了解孩子在學(xué)校和家庭的語(yǔ)文課外活動(dòng)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，做出改正，共同打造好語(yǔ)文活動(dòng)這一彰顯孩子個(gè)性的平臺(tái)。

（三）籌劃豐富多彩的內(nèi)容和形式

孔子提倡“因材施教”，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性色彩，語(yǔ)文課外活動(dòng)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性設(shè)計(jì)好相應(yīng)的內(nèi)容與形式，百花齊放。有的學(xué)生音色優(yōu)美，語(yǔ)音富有表現(xiàn)力，可以引導(dǎo)其參加詩(shī)文朗誦活動(dòng)；有的學(xué)生想象力豐富，有一定語(yǔ)言文字表達(dá)能力，可以引導(dǎo)其參加劇本編輯，名著改編活動(dòng)；有的學(xué)生有一定的書(shū)法繪畫(huà)功底，可以引導(dǎo)其參加墻報(bào)、板報(bào)制作活動(dòng)；有的學(xué)生愛(ài)好閱讀，可以引導(dǎo)其參加“校園閱讀之角”活動(dòng)，交流閱讀體會(huì)，評(píng)鑒作品，撰寫(xiě)評(píng)論文章；有的學(xué)生喜歡新聞采訪，可以模擬出采訪過(guò)程等等?？傊?，從各種形式和內(nèi)容的活動(dòng)中，學(xué)生總能找到自己的位置，施展自己的才華，豐富興趣愛(ài)好。

（四）建構(gòu)完整、全面、有效的評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)文課外活動(dòng)具有極大的自由性，參與人數(shù)眾多，內(nèi)容龐雜，形式多樣，每項(xiàng)活動(dòng)的收效都沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有完整、全面、有效的評(píng)價(jià)體系，活動(dòng)極有可能滑向走過(guò)場(chǎng)、走形式、流于表面的深淵。依筆者經(jīng)驗(yàn)，可以將班級(jí)所有同學(xué)按興趣愛(ài)好、才智特點(diǎn)分編不同的活動(dòng)小組，選一個(gè)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，其職責(zé)是召集組員，組織活動(dòng)開(kāi)展，并對(duì)每位組員的活動(dòng)表現(xiàn)做好記錄。教師對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)都做一份細(xì)化的調(diào)查項(xiàng)目表，比如在詩(shī)文朗誦活動(dòng)中，具體可以針對(duì)以下幾個(gè)條目進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)：普通話、姿態(tài)與精神面貌、手勢(shì)動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速與內(nèi)容協(xié)調(diào)度、情感充沛、朗誦創(chuàng)意、時(shí)間掌控等。再如在某些社會(huì)性語(yǔ)文課外活動(dòng)中，可大體按以下條目來(lái)評(píng)價(jià)：全組協(xié)作、社會(huì)成員參與、組內(nèi)集體評(píng)價(jià)、活動(dòng)方式多樣、手段方法新穎等。所有活動(dòng)均需自我評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，通過(guò)縱向橫向評(píng)價(jià)，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到本次活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后活動(dòng)的適當(dāng)調(diào)整指明方向。這里有一點(diǎn)非常重要，那就是，教師的評(píng)價(jià)必須以激勵(lì)性話語(yǔ)為中心，即使學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)堪憂，也應(yīng)尋找其閃光點(diǎn)，委婉含蓄點(diǎn)明其活動(dòng)中的欠優(yōu)之處，否則，只會(huì)挫傷學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性，使其不自信，甚至自卑。

當(dāng)下，我們對(duì)于語(yǔ)文課外活動(dòng)還不夠重視，流于形式化。筆者認(rèn)為，隨著新課程改革的深化，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少，越來(lái)越多的學(xué)生需要更豐富的課外活動(dòng)。而語(yǔ)文課外活動(dòng)與生活緊密相連，能充分培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)，活躍校園文化，作為語(yǔ)文課堂的延伸與拓展，語(yǔ)文課外活動(dòng)這塊金子最終會(huì)從塵土的掩蓋下?tīng)N然綻放。參考文獻(xiàn)：

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（周寅生 安徽省廬江第五中學(xué) 231500）