心中有線 下筆不亂——談?wù)勅绾卧谟洈⒅袖佋O(shè)線索

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心中有線 下筆不亂
——談?wù)勅绾卧谟洈⒅袖佋O(shè)線索

◎王松之

有經(jīng)驗(yàn)的漁夫，在撒網(wǎng)前，總會(huì)很細(xì)心地找出網(wǎng)口上的那根總繩，并將其牢牢地抓在手里，然后再熟練地把網(wǎng)均勻撒開，這樣才能順利地捕到魚。寫文章也如此，面對(duì)紛繁蕪雜的素材，如果我們不能確定一個(gè)貫穿全文的線索，文章就會(huì)雜亂無章，不知所云。那么，在作文時(shí)應(yīng)該怎樣鋪設(shè)線索呢？

一、理順?biāo)獢⑹龅氖录?，布好“情?jié)線”

曲折的情節(jié)可以增強(qiáng)一篇文章的可讀性，而巧妙的線索設(shè)計(jì)又可以使情節(jié)更加跌宕起伏，生發(fā)出無限的藝術(shù)魅力。比如在學(xué)生作文《為春天歌唱》中，作者以“春游”為線索，先寫“老班”提議“春游”時(shí)，全班的歡呼雀躍，接著寫提議被校長否決后郁悶失望，再寫經(jīng)過一番努力“春游”終于成行的喜不自勝，最后寫“春游”時(shí)被龐大的“家長團(tuán)”拖累的無可奈何。文章敘事曲折，描寫生動(dòng)，既寫出了大家對(duì)大自然的熱切期望，也寫出了在“安全責(zé)任”的重壓下，同學(xué)們不能盡得春游之快的無奈，生動(dòng)的情節(jié)加上獨(dú)特的感悟，使得文章的意蘊(yùn)更深一層。

二、把握所要塑造的形象，樹好“人物線”

在作文時(shí)，若以人物為線索，就要把握住此人的思想品質(zhì)及行為特征，讓人物形象鮮明突出。比如學(xué)生習(xí)作《女孩?野菊》是一篇充滿浪漫童話色彩的借物抒懷的文章，“在每天上學(xué)的小路邊，春日里，女孩驚奇地發(fā)現(xiàn)了一株野菊。和生長在偏僻鄉(xiāng)村的女孩一樣，在貧瘠的土地上，野菊顯得有些柔弱?！苯又?，小作者采用小姑娘和野菊雙線索交織敘事及片段組合的結(jié)構(gòu)方式，講述了一個(gè)農(nóng)村小姑娘面對(duì)生活磨難，不屈不撓，堅(jiān)強(qiáng)成長的感人故事。在父親重病、母親改嫁的特殊家庭環(huán)境中，她一方面無微不至地照顧爸爸，另一方面堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)。文章情節(jié)曲折有致，意境深遠(yuǎn)，非常耐讀耐品。

三、抓住所寫事物的特征，鋪好“實(shí)物線”

如果要選定“物”作為文章的主軸，那就要緊扣“物”的特征，并讓其在文中的各個(gè)階段不斷出現(xiàn)，這樣既可以突出“物”的形象，又能巧妙地連接上下文。例如學(xué)生作文《萬般滋味兀雨來》，作者首先抓住“雨”在不同季節(jié)典型特征，根據(jù)自身感受進(jìn)行細(xì)膩地刻畫，分別以“春天，細(xì)雨滋潤，萬物復(fù)蘇，父母開始了一年的辛勞”“夏季，暴雨傾盆，肆無忌憚，想起風(fēng)雨中父親高大的身影”“秋雨，不急不躁，連綿不斷，引發(fā)對(duì)家人的無限思念”“冬天，山瘦水寒，冰雨刺骨，期待新的春天早點(diǎn)到來”等四個(gè)段落來組織全文，然后再將“欣喜”“贊嘆”“無奈”“期待”四種感情一一對(duì)應(yīng)，既表達(dá)出了對(duì)雨的別樣情感，也寫出了對(duì)家人的依戀。

四、理清思想變化的過程，搭好“情感線

”

喜怒哀樂，人之常情，要想把情感表達(dá)得更加充分，就要理清思想變化的過程。作文《窗外的蜂巢》開頭這樣寫道“我一直害怕和討厭那些毛茸茸的小蜜蜂，因?yàn)槲以恢挂淮蔚乇凰鼈兿U傷過，那種疼痛的感覺難受極了?！苯又儆珊ε旅鄯涞皆敢庾屑?xì)了解蜜蜂，再到喜愛、尊敬蜜蜂，最后主動(dòng)地去保護(hù)蜜蜂的家園。在這樣一條感情線索下，作者巧妙地運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，先作足了鋪墊，然后才表現(xiàn)出文章的主題，讓人在感情上和讀者產(chǎn)生共鳴，從而更加欣賞蜜蜂的精神，為這小生命的勤勞、執(zhí)著而感動(dòng)。

五、根據(jù)時(shí)空轉(zhuǎn)換的節(jié)點(diǎn)，支好“時(shí)空線”

作文時(shí)，在時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換的關(guān)節(jié)點(diǎn)上著重突出一下，可以讓文章的思路更明晰。作文《那些年，我曾讀過的書》是這樣鋪設(shè)線索的，“小時(shí)候的我充滿幻想，喜歡王爾德的短篇童話，還有他的《快樂王子》?！薄伴L大了，我喜歡艾米麗?勃朗特的《呼嘯山莊》以及描繪美國南北戰(zhàn)爭的壯麗史詩《飄》。”“現(xiàn)在有空的時(shí)候，我會(huì)去讀《百年孤獨(dú)》?！毙∽髡咭詴r(shí)間為線索，向讀者介紹了自己在成長的歲月里讀過的書，條理清晰，詳略得當(dāng)，而且對(duì)每部書精髓的把握也十分準(zhǔn)確。文章的最后才點(diǎn)出讀書對(duì)于生命的意義，不僅培養(yǎng)了自己對(duì)文字的熱愛，也讓自己擁有了更加澄明的心境。這樣的文章讀起來，才會(huì)覺得層次清楚，獲益良多。

六、突出所要表現(xiàn)的主題，鑲好“主題線

主題一般都會(huì)蘊(yùn)含在具體的人和事中，為了突出某種主題，就要依據(jù)主題的需要為線索來組織素材。在作文《橘子紅了》中，文章借橘子歷經(jīng)磨難，終于成熟，生動(dòng)地展現(xiàn)橘子的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)，充滿對(duì)生命的熱愛，以此來反映自我對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以及個(gè)人思想的成熟，這種深沉的體驗(yàn)蘊(yùn)含于細(xì)膩的描繪中，這種深刻的感悟體現(xiàn)在真情的追憶里。文章以“我”對(duì)橘子命運(yùn)的擔(dān)憂為線索，分層細(xì)繪橘子走向成熟的過程，其字里行間還暗含自我逐漸長大的歷程。文章以物喻人，托物言志，可謂含而不露。在行文中，層層鋪墊，步步深入，巧設(shè)懸念，讀之扣人心弦，回味無窮。

究竟選用哪種方法鋪設(shè)線索比較合適，這要根據(jù)作文的具體需要而定，但同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)也需要注意兩點(diǎn)，一是切忌線索交叉重復(fù)。千萬不要把人物、事件、地點(diǎn)、見聞、思想感情一股腦地全寫了，造成線索交叉重復(fù)，文章中心不明；二是切忌首尾照應(yīng)不明，在開頭對(duì)線索作了交代，在結(jié)尾時(shí)就應(yīng)該有所照應(yīng)，否則容易給人留下瞎編亂造的不好印象。

（王松之 安徽省霍邱師范學(xué)校 237400）