中職生德育教育策略淺析

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中職生德育教育策略淺析

◎李德能

由于多方面的原因，如今的中職生平時(shí)得到教育關(guān)愛較少，而受到的指責(zé)和批評(píng)居多，相當(dāng)一部分學(xué)生，在初中，甚至在小學(xué)里，教育的陽光很少沐浴到他們身上。平日里遭學(xué)生白眼，在老師面前自愧，學(xué)生也難以形成健康人格；有的甚至走上破罐子破摔的道路。如何做好這些中職生的轉(zhuǎn)化教育工作，是每一個(gè)從事中職教育教學(xué)工作者不可回避的問題。如何定位這些中考落榜生，選取什么方式教育他們，什么樣的教育方式才能更有效果就顯得尤為關(guān)鍵和重要。本文試從如下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、走進(jìn)中職生，讓德育充滿感情

華東師范大學(xué)的葉瀾教授曾講過，老師講課時(shí)應(yīng)把感情帶進(jìn)課堂。筆者認(rèn)為德育工作也要充滿情感，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命時(shí)，教師更應(yīng)該講求情感交流，人文關(guān)懷。

要做好德育工作，就得深入了解，全面分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。教師對(duì)學(xué)生的了解，不能只停留在表面上，要真正獲知他的家庭成員、成長背景、他的想法、他的愛好等。對(duì)中職生的教育更要走進(jìn)他們的精神世界，了解他們的內(nèi)心想法，做他們的知心朋友，消除師生交流的障礙，打消其與老師談話的顧忌，使其盡可能敞開心扉，和老師坦然對(duì)話，然后才有可能獲取有價(jià)值的教育信息。古人言：親其師，信其道。如果教師只是用冷冰冰的制度約束或者道德說教，很可能引起他們的反感。在這種情況下，他們要么三緘其口，要么敷衍，倘若學(xué)生關(guān)閉了與老師交流的心靈窗口，教師對(duì)他的教育就會(huì)大打折扣，也會(huì)使教師的付出事倍功半。

二、因材施教，激活學(xué)生的閃光點(diǎn)

中職學(xué)生的共同特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)成績，只用一把尺子量人，甚至一部分老師放棄了對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的道德教育，任其發(fā)展，最后破罐子破摔。

事實(shí)證明，這是教師教育的失敗。根據(jù)美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論，一個(gè)人有著邏輯數(shù)理、語言、動(dòng)作等八項(xiàng)智能，這八項(xiàng)智能對(duì)于每一個(gè)人不是平均分配，齊頭并進(jìn)并行發(fā)展的，有的人可能語言智能發(fā)達(dá)，有的人可能動(dòng)作更加協(xié)調(diào)。作為教育工作者，要善于發(fā)現(xiàn)指出并竭力培養(yǎng)學(xué)生的某一強(qiáng)項(xiàng)智能，讓他在這一方面有所發(fā)展，然后再促進(jìn)整體提高。

這就要求教師，在德育活動(dòng)中，不能唯分?jǐn)?shù)論，不能以成績定英雄，更不能求全責(zé)備。而要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)找到每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者長處，幫助其制定出切合自己的奮斗目標(biāo)，讓他在自己最擅長的一面有所發(fā)展，有所成績，恢復(fù)自尊，樹立自信。

中職學(xué)校為學(xué)生的技能實(shí)踐提供了廣闊的課堂空間，也為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和拓展提供了良好的教學(xué)環(huán)境。不同的專業(yè)有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，如電子原件組裝，汽車配件的安裝，播音主持，果樹修剪等，都帶有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，這些課程在很大程度上也有別于初中文化課的學(xué)習(xí)模式，只要老師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并耐心地培養(yǎng)，就能做到寓教于樂，學(xué)生也能學(xué)以致用。

三、組織活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行德育工作

蔡元培曾在民國元年發(fā)表《對(duì)于教育方針之意見》，提出“五育并舉”的教育思想，筆者認(rèn)為五育并重，德育為首，在中職學(xué)校的教育管理中，更應(yīng)該如此。指導(dǎo)學(xué)生做人是教師德育工作的重點(diǎn)，要著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、成信品質(zhì)、敬業(yè)精神、法紀(jì)意識(shí)、行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長、成人。

而對(duì)于中職生的德育工作，只用單一的班會(huì)訓(xùn)話和傳教式的說教，則會(huì)引起他們的逆反心理，如果通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中去感悟生命的神圣，去領(lǐng)悟父母的艱辛，去體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，以明確自己的責(zé)任和使命，可能會(huì)收到良好的效果。

一次籃球比賽，一次主題班務(wù)活動(dòng)，一次敬老院的參觀，一次進(jìn)工廠實(shí)習(xí)等，都是很好的教育機(jī)會(huì)，設(shè)法讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有著真實(shí)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)男问?，就可能提高轉(zhuǎn)化效果和教育質(zhì)量。

四、講求方法，做好學(xué)生的思想工作

教育工作是獨(dú)特的，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教育工作是偉大的，因?yàn)榻處熞顺刹摹６鰧W(xué)生的思想工作，特別是做后進(jìn)生的思想工作，更能體現(xiàn)出教育的偉大。

首先，要有耐心。引導(dǎo)學(xué)生，讓其盡可能地成長是教師的教育目標(biāo)，一時(shí)的沖動(dòng)，對(duì)教育學(xué)生無益。因此教師要盡量減少和學(xué)生的正面沖突。另外，在中職生的教育上，教師要少用簡單粗暴，更不能蓋棺定論地說某某同學(xué)無可救藥。要不厭其煩、持之以恒地做好教育工作，如果對(duì)這些學(xué)生放棄了教育，等于教育的失敗。

其次，多一份傾聽，少一份指責(zé)。教育工作者和學(xué)生的關(guān)系，在某程度上就好像是醫(yī)患關(guān)系，一名稱職的大夫，不管病人的病情如何嚴(yán)重，都要及時(shí)診斷，對(duì)癥下藥，及時(shí)搶救，而不是斥責(zé)：你為什么要得這種病呢？學(xué)生也一樣，我們應(yīng)該傾聽他言，注意分析他之所以這樣的原因，然后找到幫助他矯正行為、走上正道的辦法，而不是一味地抱怨和指責(zé)。更何況任何人都有善的一面，教師要想盡辦法，讓其善根茁壯成長。總之，在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，教師盡可能地要把自己的教育能量發(fā)揮到極致，為學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)自己的力量。

最后，恢復(fù)和呵護(hù)中職生的自尊。好多中職生曾有過燦爛和輝煌，但是在成長過程中，由于學(xué)習(xí)相對(duì)較差，受到同伴嘲諷、老師和家長批評(píng)，自尊受傷，自信缺失。在教育和轉(zhuǎn)化時(shí)，要充分尊重他們的人格，要避免他們受傷的心靈再受傷。引導(dǎo)他們逐步樹立自信，恢復(fù)自尊，形成健康人格。

總之，在中職學(xué)校，要提高教育質(zhì)量，必須做好德育工作。要真正做到：先學(xué)做人，再學(xué)做事。對(duì)中職學(xué)生教師只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到教育的溫暖，師友的關(guān)心定會(huì)精誠所至，金石為開。筆者也相信，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生，等于重塑一個(gè)生命，幸福一個(gè)家庭，造福一方社會(huì)。

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（李德能 甘肅平?jīng)鰩煼秾W(xué)校 744000）