中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新研究

?

中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新研究

◎沈丹華

中職語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中比較特殊的一塊，但也是極其重要的一部分。中職語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性愈來(lái)愈鮮明，優(yōu)勢(shì)愈來(lái)愈趨于明顯，特別是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著其個(gè)性化特點(diǎn)。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，廣大教師要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，打造更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際能力，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、語(yǔ)文教學(xué)要積極向課前延伸

中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中擁有更多的自主支配時(shí)間，這就為培養(yǎng)學(xué)生自主能力提供了良好條件。由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)參差不齊，因此教師在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)體現(xiàn)重難點(diǎn)引導(dǎo)方面的突破，而基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)放在課前進(jìn)行。筆者在中職語(yǔ)文教學(xué)中充分重視了課前環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的明確要求，讓他們自行解決能夠通過(guò)預(yù)習(xí)解決的問(wèn)題，特別是生字詞、文學(xué)常識(shí)以及熟悉課文基本內(nèi)容、初步分析思考題等等。這樣教學(xué)活動(dòng)可以節(jié)省更多的時(shí)間，騰出空間用于重難點(diǎn)突破和技巧輔導(dǎo)，更加有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升。相對(duì)于過(guò)去應(yīng)試灌輸模式，指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言既是培養(yǎng)能力的過(guò)程，對(duì)教師而言也是提高教學(xué)效率的方法。

二、課堂之中要重視師生的互動(dòng)

走進(jìn)有些教師的語(yǔ)文課堂，完全是自己在唱獨(dú)角戲，所以流傳著一句“教師在講臺(tái)前戴著鐐銬跳舞”。學(xué)生與教師互動(dòng)效果不佳，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展具有一定的制約。中職學(xué)生都要面臨社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，不能被動(dòng)接受教師講解，要引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，在互動(dòng)過(guò)程中提高思維能力。筆者一般是設(shè)計(jì)任務(wù)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中按照清晰的思路、借助于思考題對(duì)課文展開(kāi)分析研究，這樣的教學(xué)模式避免了學(xué)生完全漫無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)完全處于教師的有效掌控之下。其次，教師在教學(xué)中既放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)化了重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在和小組內(nèi)同學(xué)的分析交流中完善答案，提高思維的深度、廣度，培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮思維啟發(fā)點(diǎn)撥的作用。

三、學(xué)習(xí)要求要體現(xiàn)差異性原則

十個(gè)指頭伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，對(duì)于中職學(xué)生而言，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的差異性更加明顯。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、能力的差異、技巧的差異以及情感的差異，對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展提出了更高的要求。筆者在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)置了差異性的目標(biāo)要求，無(wú)論是知識(shí)性要求還是能力性要求都區(qū)別對(duì)待。在班級(jí)設(shè)置了三個(gè)層級(jí)，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生，無(wú)論哪一個(gè)層級(jí)的學(xué)生只要達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo)要求，都屬于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種差異性要求的引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性能夠有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是許多學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中屬于文化基礎(chǔ)薄弱的類(lèi)型，語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度較大，現(xiàn)在有了差異性的教學(xué)目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自信心可以有效激發(fā)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)差異性的教學(xué)目標(biāo)可以更好地引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的信心、積極性明顯增強(qiáng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)在差異性目標(biāo)的引領(lǐng)下有效進(jìn)行，無(wú)論是教學(xué)提問(wèn)、作業(yè)設(shè)置還是過(guò)關(guān)考核、階段檢測(cè)，都應(yīng)當(dāng)與差異性目標(biāo)一脈相承。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)要強(qiáng)化能力的培養(yǎng)

能力培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的意義，特別是對(duì)于中職學(xué)生這一即將走上社會(huì)就業(yè)的群體而言。筆者在教學(xué)中既重視知識(shí)點(diǎn)傳授，更重視結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如對(duì)學(xué)生強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生一筆一畫(huà)注意間架結(jié)構(gòu)，提高書(shū)法水平，寫(xiě)得一手好字，讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中多一份自信。再比如強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練，特別是與學(xué)生未來(lái)崗位相結(jié)合的各類(lèi)計(jì)劃書(shū)、總結(jié)等應(yīng)用文體，教給學(xué)生辦公室公文處理的一些基本程序方法。這些對(duì)學(xué)生而言可以有效增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短進(jìn)入崗位以后適應(yīng)本職工作的時(shí)間周期，對(duì)學(xué)生具有非常重要的意義。再比如教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以強(qiáng)化一些交際禮儀方面的訓(xùn)練，特別是提高學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的實(shí)用技能。

五、流程設(shè)計(jì)要整合課外的資源

中職學(xué)生校園生活非常豐富精彩，他們擁有更多的時(shí)間與空間來(lái)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)工作可以針對(duì)這樣的狀況，將課外的各種資源整合起來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。例如對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以在課后進(jìn)行相應(yīng)的拓展鞏固，組織學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的某一項(xiàng)難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，提出解決的方法，提煉出學(xué)習(xí)的技巧經(jīng)驗(yàn)，在全班開(kāi)展交流供大家借鑒吸收。這樣的課外活動(dòng)，既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破與鞏固，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)梳理能力，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)技巧。再比如為了培養(yǎng)學(xué)生分析研究能力，教師可以針對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象包括校園的思潮等等，要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，既深入到生活之中觀(guān)察了解，搜集整理素材，也經(jīng)過(guò)共同努力對(duì)素材進(jìn)行篩選整理，提煉出規(guī)律以及背后蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容，撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣的活動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生觀(guān)察、分析、研究的能力，同時(shí)較大的促進(jìn)了學(xué)生的思維能力，這樣的能力培養(yǎng)也是學(xué)生未來(lái)崗位履職的重要基礎(chǔ)。

一言以蔽之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹(shù)立“服務(wù)職業(yè)”的意識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能，將創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)與提高教學(xué)效率完美結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（沈丹華 啟東市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 226200）