試論小學(xué)語文識字教學(xué)的有效方法

玉翠娟

（廣西有色地質(zhì)中學(xué) 廣西南寧 530031）

試論小學(xué)語文識字教學(xué)的有效方法

玉翠娟

（廣西有色地質(zhì)中學(xué) 廣西南寧 530031）

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對于文化知識的培養(yǎng)開始逐漸重視起來。漢字作為我們的基礎(chǔ)，在我們的日常生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著重要的作用。小學(xué)語文雖然并沒有較為深?yuàn)W的課文，但是識字作為基礎(chǔ)而言依然是十分重要的，因此文本將以人教版小學(xué)語文為例，探討小學(xué)語文在識字教學(xué)中的方法，希望能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生充分地掌握識字的技巧。

小學(xué)語文 識字教學(xué) 方法

識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對其知識內(nèi)容的掌握可以為今后閱讀和寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生無法掌握識字的方法，很可能會(huì)對其以后的生活造成嚴(yán)重的影響。因此，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)概述

（一）定義

所謂的識字教學(xué)就是在學(xué)生幼年的時(shí)期，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在記憶力最好的時(shí)期根據(jù)教師的教學(xué)方法掌握漢字的讀音以及字形，并且能夠利用漢字進(jìn)行簡單的讀和寫，且不依賴于漢語拼音［1］。

（二）意義

漢語作為我們的母語，無論是在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中都會(huì)接觸到，因此它是每個(gè)人進(jìn)行生活和交流的基礎(chǔ)。首先，進(jìn)行漢字教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握理解和分辨漢字的方法，讓學(xué)生能夠利用學(xué)會(huì)的漢字進(jìn)行閱讀和寫作；其次因?yàn)樾W(xué)生處于學(xué)習(xí)效率高的時(shí)期，因此進(jìn)行小學(xué)識字教育能夠有效提高學(xué)生對漢字的記憶力和分辨能力；最后，進(jìn)行漢字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)、寫作以及閱讀的興趣，能夠幫助學(xué)生拓展知識面。

二、當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)的問題

（一）忽視文字的含義

在目前的小學(xué)語文識字教學(xué)中，大多數(shù)教師只重視學(xué)生對漢字的辨認(rèn)，而忽略了學(xué)生對漢字意義的理解，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對漢字只是機(jī)械式地進(jìn)行區(qū)分，而不明白漢字所代表的意義，從而在寫作中無法進(jìn)行運(yùn)用甚至運(yùn)用錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到進(jìn)行小學(xué)識字教學(xué)的目的［2］。

（二）教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新

隨著科技的不斷進(jìn)步，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展，但是在小學(xué)語文識字教學(xué)中，有不少教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅會(huì)使課堂教學(xué)枯燥，還會(huì)使學(xué)生對識字產(chǎn)生抵抗情緒，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法達(dá)到真正的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)范圍過于狹窄

大多數(shù)教師在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的時(shí)候，都忽略了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，只在乎一節(jié)課的成效，因此教師在進(jìn)行授課的過程中只教學(xué)生對漢字進(jìn)行辨認(rèn)和區(qū)分，而不給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候也找不到有效的途徑。除此之外，教師教學(xué)過于依賴課本，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的都是課本上的漢字，而對課外的字教師則不關(guān)心，這就導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生自學(xué)的興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

三、提高小學(xué)識字教學(xué)的有效方法

想要提高識字教學(xué)的教學(xué)效率，使學(xué)生對漢字的理解和認(rèn)識能夠達(dá)到一個(gè)更高的階段，就要對存在的問題進(jìn)行改善。

（一）改變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)起來

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，首先教師就要改變以往陳舊的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)［3］。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課本中的內(nèi)容利用圖片或者是視頻的方式進(jìn)行講解，比如在人教版小學(xué)語文一年級上冊的《四季》中，教師可以將具有四季特色的視頻和音頻放給學(xué)生們體驗(yàn)，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和課文的興趣，還能夠幫助學(xué)生根據(jù)一些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行漢字的理解和認(rèn)識?！端募尽氛n文中有一句“知了，知了，給世界帶來歡笑”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解蟬是因?yàn)榻新曨愃啤爸恕?，才有這樣的別名，從而加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生進(jìn)行詞語和漢字的認(rèn)知。其次，教師可以利用象形字讓學(xué)生了解漢字，比如“明”“水”，這些漢字都的象形字都能夠讓學(xué)生進(jìn)行直觀的記憶，教師還可以根據(jù)這些漢字編一些小故事，讓學(xué)生不僅理解漢字的意思，還能夠記住漢字，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)漢字的方法

讓學(xué)生認(rèn)識漢字、記住漢字，并不能達(dá)到教學(xué)的真正目的，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法，才能讓學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下能夠?qū)h字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對漢字和閱讀的興趣，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識更多的漢字［4］。首先，教師可以通過聯(lián)想記憶法，教會(huì)學(xué)生記住漢字，比如“刀”這個(gè)字，非常像一把打開的小刀，因此教師可以教學(xué)生通過聯(lián)想漢字的形態(tài)，記住漢字的讀音和意思。其次，教師可以將形聲字等具有不同特點(diǎn)的漢字進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生通過對這些漢字的學(xué)習(xí)掌握認(rèn)字的方法，比如“蜘蛛、蜈蚣、蝴蝶”這樣的形聲字，一部分表示漢字的種類、另一部分通常就是讀音，所以上面的一組詞能夠看出它們都屬于昆蟲，并且學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行讀音。當(dāng)然這些規(guī)律只對大部分的漢字有效果，還有一些特殊的漢字不適用，因此應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在遇到不認(rèn)識的漢字時(shí)，首先應(yīng)該查閱字典，再根據(jù)其字義和字形去記憶。

（三）進(jìn)行延伸教學(xué)，拓展學(xué)生知識面

漢字的學(xué)習(xí)不但是為了閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是為了讓學(xué)生在進(jìn)行其他知識的積累時(shí)能夠不受文字的阻礙。因此，教師在進(jìn)行課堂識字教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生們講解漢字的由來和背景知識，甚至可以將詞語、成語產(chǎn)生的背景融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生不僅會(huì)對語文課堂和識字教學(xué)產(chǎn)生興趣，還能夠幫助學(xué)生積累更多的知識。除此之外，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，無論是名著還是小說，學(xué)生在閱讀的過程中不但能夠積累認(rèn)識的文字，還能夠拓寬學(xué)生的視野。教師應(yīng)該定期給學(xué)生布置一些寫作的任務(wù)，可以讓學(xué)生對學(xué)到的漢字進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而提高他們的寫作能力，并且還能促進(jìn)學(xué)生對漢字意義的理解。

結(jié)束語：

漢字作為我國傳統(tǒng)文化的精髓之一，其復(fù)雜程度可以想象，想要提高我國人民對文字的學(xué)習(xí)和理解能力，就要從孩子抓起，提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率，幫助學(xué)生積累更多的漢字，通過漢字了解我國文化的內(nèi)涵。雖然我國在小學(xué)語文識字教學(xué)中仍然存在許多弊端，但是只要能夠及時(shí)了解到存在的問題，并從根本上采取措施進(jìn)行改善，就能夠有效提高我國小學(xué)語文漢字教學(xué)的效率，將我國漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

［1］張海棠.小學(xué)語文識字教學(xué)的策略思考［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（34）：156-156.

［2］崔秀梅.小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識［J］.考試周刊，2011（89）：49-49.

［3］王克梅.小學(xué)語文識字教學(xué)淺探［J］.考試周刊，2012（83）：46-47.

［4］石啟鳳.小學(xué)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新與突破［J］.教師，2014（10）：31-32.