淺談如何改進小學體育課堂教學

梁洪軍

（吉林省舒蘭市天德學校 吉林舒蘭 132621）

淺談如何改進小學體育課堂教學

梁洪軍

（吉林省舒蘭市天德學校 吉林舒蘭 132621）

如何改進小學體育課堂教學，從而達到提升體育教學質(zhì)量的目的，對小學體育教師而言，是一個歷久彌新的話題。本文筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，主要從合理制定教學目標，保證體育教學的順利開展；采取多種方法，激發(fā)學生的體育學習興趣；合理選擇教學內(nèi)容，做到真正為教學服務，靈活運用教學方法，提高小學體育課堂教學有效性。

改進 小學體育 課堂教學

一、激發(fā)學生對體育運動的興趣，養(yǎng)成運動習慣

大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在學校體育期間，體育教師在指導和組織學生進行體育活動時，應注意充分地挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生的注意力，引起學生的興趣，調(diào)動學生參與運動的積極性，讓學生在運動中能充分表現(xiàn)出自己的運動才能，感受到參加運動對自己體質(zhì)增強的實效，從而激發(fā)對體育運動的喜愛。

而要激發(fā)學生對體育運動的興趣，我們要首先了解興趣的品質(zhì)，所謂興趣品質(zhì)：就是人與人之間興趣的差異性表現(xiàn)，一般可概述為三個方面：

1.了解學生興趣的傾向性，并有目的的鞏固

由于每個學生的身體素質(zhì)不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也不一樣。從心理學的角度講，人們大腦皮質(zhì)的不同部分在不同的刺激作用的影響下，形成各種性質(zhì)不同的暫時神經(jīng)聯(lián)系，因此，不同的人在生活實踐的過程中，就會把自己的有關心理活動優(yōu)先地指向而集中于各種不同的事物，從而表現(xiàn)出不同的興趣。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到體育學習中來。因此，在體育教學活動中，教師應有目的地鞏固某些學生興趣的傾向性發(fā)展，可按因材施教的教學原則，培養(yǎng)一批有所特長的學生，讓他們?nèi)悠渌膶W生，這不僅有助于體育教學質(zhì)量的提高，也會使有所特長的學生其興趣的傾向性得到不斷地鞏固和發(fā)展下去。

2.了解學生興趣的廣泛性，提高體育教師自身的業(yè)務能力

每個學生所具有的興趣并不一定只限于一種，同一個人很可能具有多種不同的興趣。但不同的學生對體育興趣的廣泛性方面表現(xiàn)出很大的差異。我們要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，教學過程中才會得心應手，才能贏得學生們的信任和歡迎，學生才會對體育產(chǎn)生興趣。

二、加強對學生體育能力的培養(yǎng)

能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)小學生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內(nèi)容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到教學多樣化，課堂生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內(nèi)在動力，使之自覺地參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展，體育能力培養(yǎng)可以從下面幾點進行：

1.培養(yǎng)學生的自我鍛煉意識和能力

課堂教學中通過教師的講解和讓學生反復的練習固然可以使他們掌握和更好地識記動作方法，但練習次數(shù)過多容易讓學生產(chǎn)生枯燥感和增加他們的練習負擔，學生具有強烈的被動感，實踐證明持續(xù)效果并不理想或起到相反的作用。如果從提高學生對該項目的興趣入手，在教學中注重教會他們練習的技巧和竅門而不是強調(diào)練習的時間和次數(shù)，做到饒有興趣的苦練和巧練相結(jié)合，在培養(yǎng)學生的自我鍛煉意識和自我鍛煉能力上下功夫，才能更好達到體育的鍛煉目的和促進學生全面素質(zhì)的提高。

2.培養(yǎng)學生的自我評價能力

每個學生不可避免地存在個體差異，學生通過自我評價可以了解到自己的活動能力和學習效果，結(jié)合教師的評價，運用所學的知識去取長補短。這樣，既能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能增進學習效率。因此，教師必須加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學生在練習中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內(nèi)外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。有自我評價能力的學生，則能根據(jù)練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的辦法，能更快更好地掌握技術動作。教師在教學中，通過對技術規(guī)格及練習的講評，提供判別標準，明確練習要求，是培養(yǎng)學生形成自我評價能力的基本方式。

三、建立平等的師生關系，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神

體育教師必須樹立正確的觀念，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣學生只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)展，而在體育教學中，創(chuàng)新和個性發(fā)展也是密不可分的，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個學生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的，我們應充分挖掘?qū)W生的潛力，加以適當?shù)脑u價和鼓勵，激活學生創(chuàng)造性思維。體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神，應多尊重和采用學生的想法，讓學生在自主學習中自主創(chuàng)新。作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。同時，體育教師在體育教學中也要表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學生，使體育教學常教常新，學生才會產(chǎn)生興趣，只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

［1］李國華.淺談如何提高小學體育課堂教學有效性.學周刊，2017（17）：05

［2］張云改.淺談如何提高小學體育課堂教學有效性.學周刊，2013（26）：127