職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革淺析

梁建軍

（山西省長(zhǎng)治市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)校 山西長(zhǎng)治 046000)

職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革淺析

梁建軍

（山西省長(zhǎng)治市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)校 山西長(zhǎng)治 046000)

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)代人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域都占據(jù)著重要的應(yīng)用地位。在面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，職業(yè)高中需加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展合理制定教學(xué)模式，使其更符合學(xué)生的實(shí)際需求。但是，以我國(guó)當(dāng)前職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式來(lái)看，許多院校仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并在課程設(shè)置上出現(xiàn)了明顯不平衡現(xiàn)象，忽視了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的重要性，對(duì)此，本文針對(duì)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革策略作出探討。

職業(yè)高中 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革

一、引言

職業(yè)高中教學(xué)與普通高中教學(xué)最大的差別在于，職業(yè)高中是圍繞學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)，而普通高中則是圍繞學(xué)生的綜合科目來(lái)實(shí)施教學(xué)，兩者具有本質(zhì)上的區(qū)別。在面臨當(dāng)代教學(xué)改革的實(shí)施，職業(yè)高中需改變的不僅僅是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，圍繞職業(yè)崗位以及社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)改革教學(xué)方案，從而提高職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效率，提高學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。［1］

二、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在我國(guó)科技技術(shù)的支持下，計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展，在現(xiàn)代人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等多個(gè)領(lǐng)域中都有著十分廣泛的應(yīng)用，這也為我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了更大難度。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域市場(chǎng)當(dāng)中，其技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，并且對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求量也在隨之增大。這也表示著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的培養(yǎng)需圍繞職業(yè)崗位開展，從學(xué)生階段加強(qiáng)培養(yǎng)，提高學(xué)生未來(lái)在就業(yè)道路中的競(jìng)爭(zhēng)力［1］。

目前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)主要分為兩大類，一是辦公軟件技術(shù)區(qū)，二是課程軟件技術(shù)區(qū)，這兩大區(qū)域是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)區(qū)域，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的必學(xué)區(qū)域。我國(guó)職業(yè)高中在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)開展多年后，雖然在軟件、硬件上都得到了相應(yīng)的完善，但以我國(guó)目前的教學(xué)狀況來(lái)看，其教學(xué)效率仍停留在原地，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣。并在課程設(shè)置上，教師出現(xiàn)了輕實(shí)踐重理論現(xiàn)象，理論課程設(shè)置占據(jù)比例較大，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)則又與實(shí)踐有著直接關(guān)聯(lián)，這樣的教學(xué)方式極大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)十分不利。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展至今已實(shí)現(xiàn)了多方面的創(chuàng)新，因此其教學(xué)范圍十分龐大，學(xué)生常常對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各項(xiàng)軟件缺乏明確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程也缺乏主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育有著直接的影響［2］。

三、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革策略

1．合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程

目前，我國(guó)職業(yè)高中在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上還未有一套專業(yè)的系統(tǒng)式教學(xué)，只是將計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一般學(xué)科實(shí)施教學(xué)，將其歸為專業(yè)課程之一，因此并沒(méi)有特例劃分為其設(shè)計(jì)完整的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門應(yīng)用型課程，其與普通學(xué)科具有較大差異，普通學(xué)科的基礎(chǔ)教育是以理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)也只存在課堂教學(xué)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)則屬于職業(yè)性教學(xué)，不僅需要具備一定的理論基礎(chǔ)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作。因此，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效率，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，需改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行合理劃分，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)增加或調(diào)整實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐課題當(dāng)中，重提高學(xué)生的專業(yè)操作水平，為學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)目的，使其符合我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)際需求［3］。

2．?dāng)U大計(jì)算機(jī)專業(yè)的的教學(xué)領(lǐng)域

計(jì)算機(jī)專業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)在于，計(jì)算機(jī)在這個(gè)社會(huì)有著十分廣泛的應(yīng)用，是我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)、人們生活、學(xué)習(xí)等不可或缺的一項(xiàng)技術(shù)，這也為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革方向提供了多個(gè)渠道?；谟?jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域多元化的特點(diǎn)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容改變傳統(tǒng)單一的教育模式，突破傳統(tǒng)框架，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并有效結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的各個(gè)軟件，開發(fā)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)技術(shù)更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合方向發(fā)展。例如，教師在教學(xué)PS軟件的應(yīng)用時(shí)，教師可結(jié)合人物照片來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐操作PS的基礎(chǔ)功能，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課外知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。［2］

3．根據(jù)學(xué)生實(shí)力規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式

在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)初期必然會(huì)遇到各式各樣的操作問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)軟件技術(shù)操作不熟所導(dǎo)致的，與教師的技術(shù)操作教學(xué)也有著直接的關(guān)聯(lián)。因此，教師在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)力來(lái)采用合適的教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)辦公軟件操作教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可將Excel表格這類操作較為簡(jiǎn)單的軟件作為初級(jí)教學(xué)，并將該軟件的教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)步驟，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程序依次實(shí)施操作教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效消化不同階段的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)出現(xiàn)因教學(xué)難度過(guò)大而產(chǎn)生消極情緒的現(xiàn)象，循環(huán)漸進(jìn)的難度教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)也讓學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)技巧，不斷提高自身計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。［3］

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)涉及多個(gè)領(lǐng)域，教師在面對(duì)龐大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，因此出現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程千篇一律的現(xiàn)象，所采用的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)軟件進(jìn)行反復(fù)操作，直到學(xué)生熟練掌握這門軟件為止，這樣的教學(xué)方式不僅顯得計(jì)算機(jī)的教學(xué)課程十分枯燥和單一，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師需改變課堂教學(xué)模式，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程，并擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)的的教學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生實(shí)力規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式，提高學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)機(jī)率。

［1］李曉絮．新形勢(shì)下職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革初探［J］．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用． 2013，12（06）：123-124．

［2］蔡榮華．新課改下職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革探析［J］．軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）．2012，12（09）：22-25．

［3］胡艷艷．鄂爾多斯市職業(yè)高中開設(shè)英語(yǔ)課的現(xiàn)狀分析及其對(duì)策［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011，15（03）． 48-51．