CDIO理念下中醫(yī)院校計算機專業(yè)教學改革分析與研究*

彭 琳

（江西中醫(yī)藥大學 江西南昌 330004）

CDIO理念下中醫(yī)院校計算機專業(yè)教學改革分析與研究*

彭 琳

（江西中醫(yī)藥大學 江西南昌 330004）

CDIO理念重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，通過“做中學”達到培養(yǎng)工程應用型人才的目標。在分析現(xiàn)代計算機專業(yè)教育中“三多三少”現(xiàn)象后，結合CDIO理念，圍繞我校中醫(yī)藥特色，開展計算機專業(yè)改革，實現(xiàn)“一優(yōu)三強”的專業(yè)培養(yǎng)目標。

CDIO 人才培養(yǎng) 計算機專業(yè)

一、CDIO理念

CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate，即構思、設計、實現(xiàn)、運作） 倡導“做中學”和“基于項目教育和學習”的理念，它以工程項目從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程， 培養(yǎng)學生的工程能力、職業(yè)道德、學術知識、運用知識解決問題的能力、終生學習能力、團隊協(xié)作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力，從而培養(yǎng)既有過硬的專業(yè)技能，又有良好的職業(yè)道德的國際化工程師。

CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。

二、計算機專業(yè)改革理念——CDIO構思

計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在“三多三少”（理論知識學習多、實踐項目鍛煉少；強調(diào)教師主體作用多、突出學生主體作用少；學校主導培養(yǎng)多，企業(yè)參與培養(yǎng)少）的現(xiàn)象，導致學生在教學過程中的主體作用發(fā)揮不夠，主動學習積極性差，實踐動手能力不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，并且培養(yǎng)的學生同市場需求存在差距。

依據(jù)CDIO理念，為滿足新時期社會對人才的要求，我們計算機專業(yè)堅持以優(yōu)化知識結構、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，進一步加強人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新；科學設計教育內(nèi)容和知識體系，不斷優(yōu)化課程體系，探索教學方法革新，建立合理的人才質(zhì)量評價體系，強化素質(zhì)教育；依托產(chǎn)學研項目突出實踐教學，實現(xiàn)校企合作辦學，著力培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，建立符合社會和企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“一優(yōu)三強”（即素質(zhì)優(yōu)、實踐能力強、學習能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強）的人才培養(yǎng)目標。

三、計算機專業(yè)改革思路——CDIO設計

我們的改革思路主要是：以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，以專業(yè)結構調(diào)整和專業(yè)建設為核心，以課程建設為基礎，以改革教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考試方法為手段，進一步加強實踐教學，建立、健全教學管理制度和教學質(zhì)量監(jiān)控的長效機制，以此帶動師資隊伍建設，著力提高學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、計算機專業(yè)改革措施——CDIO的實現(xiàn)

根據(jù)擬定的改革思路，我們主要采取了以下改革舉措：

1．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成“三位一體”培養(yǎng)模式

近年來，計算機專業(yè)推進教育教學改革，提出并實踐了“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞以學生為主體的教育理念，在課堂教學、實踐教學和校企合作方面大膽改革，銳意進取。該模式歷時數(shù)年，參與學生近1000人次，已取得了系列成果，有效改善人才培養(yǎng)模式中存在“三多三少”現(xiàn)象。

2．修訂人才培養(yǎng)方案，推進校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制

2013年我校提出各本科專業(yè)重新修訂人才培養(yǎng)方案的要求，藉此契機，以我們多年來與各方企業(yè)良好合作為基礎，通過構建合作培養(yǎng)、實踐育人的資源平臺，推進聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。校企合作是企業(yè)發(fā)展的需要，更是學校發(fā)展的需要，通過合作，學校和企業(yè)可以優(yōu)勢互補，資源共享，學?？梢愿玫匕l(fā)揮自身的科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，而企業(yè)則能更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢和市場優(yōu)勢，校企合作能達到相互促進、共同發(fā)展的目的。

3．教研互動，形成教學內(nèi)容更新機制

高校的任務是人才培養(yǎng)和科學研究，人才培養(yǎng)主要是通過教學活動完成，教學內(nèi)容是否先進將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？紤]計算機領域本身的發(fā)展特點，我們形成了一套教學內(nèi)容更新機制：結合我校中醫(yī)藥特色，建立相應的學科課程群，把科研與教學緊密結合起來，把科研攻關的新成果及時補充到教材中去，使教學內(nèi)容具有一定的先進性和超前性，特別是針對中醫(yī)藥領域信息化建設中的重大課題開展聯(lián)合攻關，將取得的成果及時用于教學。

4．產(chǎn)學研結合，深化大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

當今時代，人類社會的進步和國家的富強比以往任何時代都要更加依賴于創(chuàng)新。作為人才培養(yǎng)主陣地的高等院校，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既是其歷史使命，也是其不可推卸的責任。經(jīng)過幾年的努力，計算機專業(yè)逐步形成了由多個主體（社會、學校、學院和學生）共同參與的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制：搭建創(chuàng)新平臺培養(yǎng)創(chuàng)新意識；關注各環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新精神；產(chǎn)學研結合、第二課堂和參與各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目提升創(chuàng)新能力。

5．改革考核方法，完善第三方參與的人才質(zhì)量評價機制

注重學生綜合素質(zhì)的評價，通過改革考核辦法，由學校、政府、用人單位等三方面的合力，建立學校、行業(yè)、企業(yè)、學生及其家長、研究機構等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效、社會評價等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測體系，對教學質(zhì)量進行過程性監(jiān)控，強化第三方評價，使得人才質(zhì)量獲得一個更加完整的評價模型，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、改革成效——CDIO運行

1．產(chǎn)學研結合形成項目實訓教學模式，提升學生實踐能力

針對計算機專業(yè)實踐性強的特點，我院對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂，將傳統(tǒng)的7+1教學模式修改為4121模式，也就是由7學期理論學習+1學期實習修改為現(xiàn)在的4學期理論學習，1學期項目實訓，接下來再是2學期的理論學習和1學期的實習。項目實訓是產(chǎn)學研模式的延伸，通過向全校甚至是校外企業(yè)征集研究課題，師生互選確定研究項目。學生2-3人組成一個研究小組，整個學期除了學習軟件工程一門專業(yè)課程外，其余時間都在帶教老師的指導下進行項目的研究。期末學生以提交研究（設計）作品和論文答辯作為考核評價的方式，一改傳統(tǒng)的卷面測試的方式，更多的注重實際能力的考核。通過項目實訓，學生普遍反映實踐能力、學習能力、文獻查閱、寫作、交流溝通、語言表達、團隊合作等綜合素質(zhì)均有所提高，受益匪淺。

2．依托興趣小組，開辟第二課堂，進行“個性化培養(yǎng)”

從2013年末開始，我院就啟動了計算機專業(yè)第二課堂工作。根據(jù)學生個人興趣愛好，自愿報名，集中面試，現(xiàn)第一屆計算機專業(yè)第二課堂已在大一和大二學生中招收到27人。針對第二課堂，我們擬定了詳細的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的統(tǒng)一，以大學生的個性自由發(fā)展為前提，弘揚個性，達到培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐型優(yōu)秀人才。

我校計算機專業(yè)在CDIO理念引導下，在構思、設計、實現(xiàn)和運作四個步驟中嵌入“做中學”和“基于項目教育和學習”思想，強調(diào)對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊精神及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷與國際工程教育質(zhì)量標準接軌，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

彭琳（1975-），江西中醫(yī)藥大學，副教授，研究方向：管理信息系統(tǒng)、電子商務。

* 資助項目：江西中醫(yī)藥大學校級教改項目2013jzjs-5，2013年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目201310412006。