小學(xué)班級(jí)管理技巧與方法淺探

李 千

（重慶市開縣岳溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶開縣 405404）

小學(xué)班級(jí)管理技巧與方法淺探

李 千

（重慶市開縣岳溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶開縣 405404）

小學(xué)，是孩子們邁入知識(shí)殿堂的第一步，想要讓小學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，小學(xué)的班主任老師們就要思考如何才能讓孩子們愛上校園生活、愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，本文旨在改善現(xiàn)有的小學(xué)班級(jí)管理制度，并提出自己的意見和建議，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，讓小學(xué)生愛上上學(xué)。

關(guān)鍵次：小學(xué) 班級(jí)管理

一、目前小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及其存在問題

古話說：“嚴(yán)師出高徒”，這一直是中華民族信奉的真理，所以“老師”不論在學(xué)生眼中，還是家長眼中甚至是老師自己都認(rèn)為對(duì)待這個(gè)職業(yè)都要以非嚴(yán)肅不可的態(tài)度，尊師重道的傳統(tǒng)使學(xué)生們?cè)诶蠋熋媲皯?zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。這樣一來，學(xué)生和老師之間就進(jìn)一步拉大了差距，老師不知道學(xué)生在想什么，學(xué)生也不理解老師在干什么，久而久之就造成了老師和學(xué)生心理上的隔閡。

現(xiàn)在的孩子上學(xué)都比較早，年齡小、心理不成熟這是自然的，人們對(duì)于陌生的環(huán)境都有抵觸、害怕的心理，小學(xué)生更甚，如果小學(xué)老師在對(duì)小學(xué)生的管理過程中一直表現(xiàn)的很嚴(yán)肅，并且只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而不關(guān)心學(xué)生的心理水平，那么學(xué)生的恐懼心理便會(huì)大大加深。這會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的恐懼、甚至于對(duì)學(xué)校的恐懼，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生不能夠很好的融入到學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)中，注意力不能集中，不能在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中正常的表達(dá)和鍛煉自己。這些問題的出現(xiàn)，正說明了我們的小學(xué)管理存在缺陷，缺少技巧、方法的指引。［1］

二、應(yīng)該對(duì)小學(xué)班級(jí)實(shí)行怎樣的管理手段

學(xué)校是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的地方，更是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做人的地方。在建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的社會(huì)環(huán)境下，我們對(duì)于小學(xué)生的管理應(yīng)該更多的體現(xiàn)人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)。現(xiàn)在的孩子，在家中都受慣了家長的寵愛，都是一些“小王子”、“小公主”，所以，老師們的當(dāng)務(wù)之急就是要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾闻c他人相處。與人相處的秘訣是“尊重與分享”，我們可以圍繞這兩個(gè)詞語來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，我們可以將班上所有同學(xué)都分別編上學(xué)號(hào)，每天請(qǐng)同學(xué)利用班會(huì)或者休息時(shí)間，將自己知道的有意思的事情分享給大家，這樣就能讓小學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)中有一個(gè)“分享”的概念。隨著時(shí)間的流逝，不論是學(xué)生們之間的互相交流，還是老師與學(xué)生之間的交流都會(huì)更加和諧、愉快。［2］

獎(jiǎng)懲制度是小學(xué)班級(jí)管理的重要內(nèi)容。獎(jiǎng)懲制度必不可少，但它也有一個(gè)適用范圍，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，不能太嚴(yán)格，打壓學(xué)生的積極性；也不能太寬松，以至于讓學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。所以說，在小學(xué)班級(jí)管理制度中獎(jiǎng)懲制度要寬嚴(yán)相適應(yīng)，然而在管理的實(shí)踐中，何時(shí)“寬”、何時(shí)“嚴(yán)”，就要以具體情況而論了。

人都是有惰性的，小孩子更甚。在我所管理的班級(jí)，有很多小學(xué)生就不太喜歡集體做早操，不喜歡在班級(jí)里做值日生，然而這并不是關(guān)系到學(xué)生本質(zhì)好與壞的事情，就不必花過多的精力去解決這些事情，但也不能將這些現(xiàn)象置于置之不理的境地。就拿我們班上不喜歡出早操對(duì)的現(xiàn)象來說吧，雖然這都是學(xué)生的惰性造成的但也不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行過于嚴(yán)厲的懲罰。作為班主任的我們可以和小學(xué)生一起做早操，并且對(duì)學(xué)生的出勤率、認(rèn)真程度做出評(píng)價(jià)，并且做出認(rèn)真的記錄。當(dāng)我們?cè)谝恢芤淮蔚陌鄷?huì)上便可以以這些記錄來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于出勤率高、做操認(rèn)真的同學(xué)給與一些獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是學(xué)生們感興趣的貼紙、糖果等等。而對(duì)于不愿意做值日的學(xué)生，我也不會(huì)對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。恰恰相反，我讓以后做值日的同學(xué)都停下來，停下一周后，教室會(huì)變的雜亂骯臟不堪，然后在班會(huì)上問問同學(xué)們這一周與“垃圾”的生活怎么樣，由于現(xiàn)在的小學(xué)生大多都在干凈舒適的環(huán)境中長大，對(duì)于雜亂、骯臟的環(huán)境他們是非常討厭和厭惡的。所以，由于對(duì)于骯臟環(huán)境的討厭也會(huì)促使學(xué)生們積極的打掃教室，并且努力保持教師的干凈整潔。

但對(duì)于關(guān)乎學(xué)生本質(zhì)的事情，我就不會(huì)采取這種寬容的態(tài)度。有一次，我們班上小A同學(xué)的手表不見了，并且這塊手表是小A同學(xué)的媽媽從國外帶回來送給她的，對(duì)她來說這是很重要的東西。所以小A來找我的時(shí)候也是很緊張、很難過。小A對(duì)我說，她總是將手表放在鉛筆盒里，放學(xué)之前去上了一個(gè)廁所，但是在上完廁所回來手表就不見了。后來，組長小S跟他說，班上的小C同學(xué)趁小A去上廁所的時(shí)候，到小A座位上去了。所以，班上的同學(xué)們都認(rèn)為是小C拿了她的手表。所以，我將小A、小S，以及所有班干部都叫到了我的辦公室，對(duì)他們說：我們辦事要講究真憑實(shí)據(jù)，不能憑借僅有的猜測(cè)去推斷別人，更不能就這樣臆斷別人干了壞事。我們做事的時(shí)候要能夠替他人著想，試想如果別人冤枉你那么你會(huì)是什么感受呢？隨后，我找來小C同學(xué)找他了解情況，小C說那天，他恰好從小A座位旁經(jīng)過，看到小A的手表掉在了地上，小C就將小A的手表放在了小A書包的夾層里，放完就走了，也忘了告訴小A，后來再解釋小A就不聽了。事情明了，我在班上表揚(yáng)了小C的拾金不昧，并教育同學(xué)們做事要有依據(jù)。［3］

三、結(jié)語

以上便是我關(guān)于小學(xué)教學(xué)管理的方法，其中有不完善的地方，望各位專家學(xué)者予以指正。

［1］韋駿．小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展策略［J］．才智． 2012（29）

［2］吳濤．農(nóng)村小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育淺探［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)． 2013（15）

［3］張文志．關(guān)于小學(xué)教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考［J］．成功（教育）．2013（10）