慕課在中國要謹(jǐn)慎推行：創(chuàng)新與反思

孫林 徐尚平

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 重慶 402160）

慕課在中國要謹(jǐn)慎推行：創(chuàng)新與反思

孫林 徐尚平

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 重慶 402160）

慕課正在風(fēng)靡全球，但他違背教育規(guī)律和存在的問題顯而易見，本文簡要厘清了教育的基本規(guī)律，指出慕課許多地方違背了基本的教育規(guī)律，提議慕課在中國要謹(jǐn)慎推行。針對(duì)中國高等教育教學(xué)的實(shí)際存在的問題，本文提出了綜合教學(xué)法和任務(wù)游戲法的教改方向。

慕課 任務(wù)游戲法 綜合教學(xué)法 反思

慕課，作為一種新的教學(xué)方式自美國高校開發(fā)出來之后，現(xiàn)在正在世界各地蔓延，中國高等教育迅速接收了這一形式并在全國各高校進(jìn)行大力推廣，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國985高校中95%以上都在采取這一形式，這種形式很快又在高職院校中推行，一種新形式如此大范圍的在全國進(jìn)行快速推行到底有沒有問題，有哪些問題？理性的態(tài)度應(yīng)該是怎樣？本文打算從多個(gè)視角進(jìn)行剖析。

一、.慕課是一種教改趨勢的言論是一個(gè)誤區(qū)：錯(cuò)誤與反思

有學(xué)者認(rèn)為慕課作為大數(shù)據(jù)時(shí)代一種新教學(xué)形式必將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)形式，首先我們認(rèn)為這是一種極其草率地結(jié)論。今天慕課（MOOCs）已經(jīng)成為一個(gè)熱詞。所謂慕課，是由英文Massive Open Online Courses首英文字母濃縮而成的一個(gè)詞而英譯，也即，大規(guī)模開放式在線課堂之意。簡單地說，慕課就是一種網(wǎng)絡(luò)課程，其特征是公開面向廣大網(wǎng)友，任何人通過網(wǎng)絡(luò)都可以接觸到它。除了傳統(tǒng)課堂上人們所慣常使用的錄像資料、閱讀材料和練習(xí)題外，慕課還為廣大網(wǎng)友提供互動(dòng)的論壇，以期在師生之間搭建一個(gè)交流的平臺(tái)、毫無疑問，慕課雖然屬于遠(yuǎn)程教育的一種，但它屬于新生事物，與網(wǎng)絡(luò)相伴而生。不可否認(rèn)，慕課自產(chǎn)生以來對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了深刻影響，但它所存在的問題也有目共睹。慕課的倡導(dǎo)者們叫囂慕課將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一場新的革命。這種叫囂無疑是一種誤導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身具有一些自然屬性特征，是慕課所無法解決的。首先，學(xué)習(xí)具有群體性特征。也即，只有在一起集體學(xué)習(xí)才會(huì)營造出學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。其次，學(xué)習(xí)還有現(xiàn)場互動(dòng)性特征，這于慕課也無法實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們在課堂上由于集中教學(xué)過程中常常會(huì)碰撞出意想不到的思想火花，進(jìn)而有可能引致燃燒效應(yīng)，顯然，慕課不可能產(chǎn)生如此效應(yīng)；此外，人本身都有惰性，一些枯燥的知識(shí)在起始階段往往需要加以強(qiáng)制推行，而慕課一味放任自流的模式必定不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和成長；另外，慕課推行的結(jié)果可能使專業(yè)趨同性增強(qiáng)而最終喪失掉專業(yè)課程的多樣性。最后，大學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中的同時(shí)，經(jīng)常課堂集中學(xué)習(xí)締結(jié)的同學(xué)友誼是每位同學(xué)一生的人際關(guān)系資本和財(cái)富，這一點(diǎn)，在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要；就這一點(diǎn)而言，慕課將使這種同學(xué)友誼大大減淡。特別需要指出的是，慕課當(dāng)中的視頻節(jié)省和幫助了學(xué)生的思維，同時(shí)也使學(xué)生的思維遭到用進(jìn)廢退的厄運(yùn)，秉持慕課，久而久之，人的思維能力可能退化而不利于他們的未來的學(xué)習(xí)。鑒于以上問題，慕課在中國推行要謹(jǐn)慎為之，切不可盲目推行。

其次、慕課對(duì)于大學(xué)而言也是不利的。大學(xué)是思想的陣地，提倡百花齊放、百家爭鳴，而慕課的推行最終形成大一統(tǒng)式的教學(xué)顯然與此是背道而馳的。更為嚴(yán)重的是，優(yōu)秀教師是大量教師從大量課堂實(shí)踐中練就出來的，如果慕課廣泛推行，教師的多樣性和課堂的多樣性大幅減少，試問優(yōu)秀教師如何產(chǎn)出。其次，在推行慕課的過程，由于各校師資水平相差懸殊，也存在教師曲解教材，傳遞出錯(cuò)誤知識(shí)的可能，甚至誤人子弟。從這個(gè)角度而言，慕課的流行也要冷靜觀察，不可盲目跟風(fēng)。

然而，慕課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的一種新形式又表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢，那就是為廣大愛好學(xué)習(xí)者，包括教師教學(xué)提供大量優(yōu)質(zhì)資源，也為家庭貧窮的孩子提供了終身受教育的機(jī)會(huì)，從這一角度上講，它又是時(shí)代的一個(gè)進(jìn)步。到底如何看待慕課說到底是一個(gè)如何看待現(xiàn)代高等教育教學(xué)的問題。

二、新時(shí)代高等教育教學(xué)存在的問題

新時(shí)代科技文明給人們帶來了許多高科技手段，高等教育教學(xué)也正積極應(yīng)用這些手段改革改善教學(xué)，比如從前普遍使用的黑板逐漸被多媒體所取代，教師常年使用粉筆容易患職業(yè)病的狀況得到了極大改善，教師不僅可以以平面形式展示教學(xué)，還可以插入適當(dāng)?shù)囊曨l，這些可以說是時(shí)代的一個(gè)巨大進(jìn)步。但反觀中國教育教學(xué)還存在很多問題，有些問題甚至很嚴(yán)峻。第一，目前中國高等教育教學(xué)模式普遍單一死板。換句話說，傳統(tǒng)上依賴教材和教師純粹的說教模式整體上沒有改變，這種模式在過去幾乎是唯一的，也情有可原。因?yàn)樵谶^去硬件設(shè)施缺乏的條件下，教師在教學(xué)上的確也很難有大的突破，但現(xiàn)在現(xiàn)代文明已經(jīng)為高校提供了很多科技手段的前提下，高校教學(xué)模式仍然沒變多少顯得有些墨守成規(guī)。這種墨守成規(guī)給中國高校教學(xué)帶來了很壞的后果。首先是在網(wǎng)絡(luò)能夠提供海量資源的背景下，傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式已經(jīng)激起不了大學(xué)生們的興趣。另外，現(xiàn)代出版業(yè)的興盛為大學(xué)生提供了大量的同類教材和輔導(dǎo)資料，這雙重的因素導(dǎo)致越來越多的大學(xué)生逃離課堂。第二，現(xiàn)代大學(xué)生普遍不夠集中專注于課堂。根據(jù)筆者近年來長久持續(xù)觀察，在絕大多數(shù)高校課堂，學(xué)生聽課率很低，多數(shù)學(xué)生手持一部手機(jī)，玩游戲、網(wǎng)聊、看電影等等，這種情況跟教師教師水平相關(guān)度并不大，從剛剛走上講臺(tái)的助教到資深的教授的課堂，這種現(xiàn)象普遍存在。第三，大學(xué)生在課堂被動(dòng)教學(xué)，學(xué)生參與度很低?，F(xiàn)代大學(xué)生在課堂上仍然像三歲的娃娃在幼兒園學(xué)習(xí)一樣，除了雙手不再背在身后，儼然一個(gè)個(gè)等待喂食的綿羊，既無學(xué)習(xí)的熱情，也無思考的主動(dòng)性，長此以往，不僅應(yīng)有的知識(shí)無法獲取，思維的訓(xùn)練也被耽擱了，創(chuàng)新型國家的建設(shè)終將成為南柯一夢。

三、新時(shí)代高等教育應(yīng)有的教學(xué)模式

改革要與時(shí)俱進(jìn)，教育教學(xué)也要一樣?，F(xiàn)在，一方面高科技為我們提供了很多教學(xué)手段；另一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生生活的時(shí)代也有了翻天覆地的變化，這兩方面都要求高等教育教學(xué)手段要做相應(yīng)的改變。針對(duì)現(xiàn)代高等教育教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)，高等教學(xué)要適應(yīng)新形式的發(fā)展必須既要利用現(xiàn)代教學(xué)手段，又要抓住現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革，具體可以采取以下形式：

1.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綜合式的教學(xué)

眾所周知，教學(xué)之前有一個(gè)備課的過程，備課需要參考大量的資料，過去傳統(tǒng)的學(xué)中備課時(shí)參考的資料主要局限于現(xiàn)有的同類教材和已有的紙質(zhì)的材料，而這些備課資料在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的海量資源面前顯得太過不足，尤其是對(duì)于社會(huì)科學(xué)教學(xué)而言，這種情況就更突出了，一些新的概念和名詞隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)大爆炸，有的有了新的含義，有的內(nèi)涵更為豐富，為了把這些概念、名詞準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)更新，同時(shí)因?yàn)橥瑢W(xué)們自身可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢一些概念，當(dāng)教材上的概念與網(wǎng)絡(luò)上的借此不一致時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)困惑，此時(shí)需要教師及時(shí)給予解析，這就需要教師在備課時(shí)除了參考過去的資料之外，還需要參考大量的網(wǎng)絡(luò)資源。另一方面，為了更加形象生動(dòng)的展示一些抽象枯燥的的理論知識(shí)，稍微添加一些相關(guān)視頻教學(xué)的效果會(huì)更好，特別是理工科的教學(xué)，利用多媒體視頻教學(xué)能夠展現(xiàn)多維空間的形象特征?？偠灾趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻進(jìn)行一種綜合式的教學(xué)能夠增加教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.推行任務(wù)游戲教學(xué)法

所謂任務(wù)游戲教學(xué)法指把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)游戲，把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)任務(wù)，在游戲過程中通過完成給定任務(wù)來達(dá)到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是把學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，在學(xué)生在完成游戲任務(wù)時(shí)，他們必須要掌握一定的知識(shí)，當(dāng)他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)缺乏了解時(shí)，他們將會(huì)主動(dòng)咨詢和查詢，否則必定為輸家。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向老師咨詢相關(guān)知識(shí)時(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)就徹底扭轉(zhuǎn)了過來，而一旦學(xué)生們開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的上課的注意力和學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

3.慕課可以作為我國高等教育教改中可以加以利用的形式，而且僅僅只能這樣。

慕課風(fēng)靡全球自有道理，這其中緣由之一是它迎合了時(shí)代的要求，現(xiàn)代我們所處的時(shí)代日新月異，知識(shí)更新的速度和頻率都空前上升，這要求身處其中的每一個(gè)人要不斷的學(xué)習(xí)和充電以彌補(bǔ)自己知識(shí)折舊給自己帶來的生活挑戰(zhàn)，而我們通常的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是在學(xué)校里的事情，一旦踏入社會(huì)能夠自覺學(xué)習(xí)的人少之又少，原因之一是學(xué)習(xí)通?？菰锒鵁o趣，如果要學(xué)習(xí)的內(nèi)容艱難晦澀，這種自覺的學(xué)習(xí)就更少了，但迫于生計(jì)，踏入社會(huì)后學(xué)習(xí)一般是由所在企業(yè)單位發(fā)起的培訓(xùn)以及極少數(shù)人為了升遷進(jìn)行了在職學(xué)習(xí)，可這些形式對(duì)大多數(shù)人并不現(xiàn)實(shí)。大多數(shù)人渴望的形式是自己就在家里學(xué)習(xí)，困難之處是希望有人隨時(shí)給以指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)如今正逐漸變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的大背景下，這種隨時(shí)的輔導(dǎo)顯得尤為必要。緣由之二，由于教育資源的分配不均衡，那些優(yōu)質(zhì)的教育資源通常配置在名校里，而絕大多數(shù)人不能夠享受這種優(yōu)質(zhì)教育資源，因而可望而不可及。正是由于這些需缺教育資源只能被少數(shù)人享受，因而激發(fā)了不能享受的人們更渴望獲取它，這也應(yīng)了得不到的偏偏想要的常人心里，于是國外大師、名師開講的慕課產(chǎn)生了廣泛的吸引力。然而這種形式卻并不適合當(dāng)下的中國高校里的教學(xué)。高校里的教學(xué)主要是高等的基礎(chǔ)教育，特別對(duì)于中國而言，這種高等基礎(chǔ)教育顯得尤為重要，因?yàn)檫@是為大學(xué)生建構(gòu)某一專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)的過程，而國外教育的教育理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與我國相比都大不相同，因而適合國外的教育形式拿來國內(nèi)來就要有所選擇。另外一個(gè)方面，國內(nèi)的師資力量也有一個(gè)很大問題，高校的擴(kuò)招帶來了師資力量的極度缺乏，為了彌補(bǔ)師資的不足，很多高校近年來突擊招聘了一批應(yīng)屆研究生，而這些學(xué)生在很短的時(shí)間走上教師崗位，他們本身有很多人本碩專業(yè)就不一致，換句話說，他們的專業(yè)基本功不是很雜實(shí)，需要很長一段時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行熟悉了解，在未吃透教材的條件下，他們來參與慕課開發(fā)很可能傳播的面越大危害越大。換句話說，慕課的推進(jìn)是需要和高等教育的成熟階段相適應(yīng)的，而中國當(dāng)下高等教育還處在不夠成熟階段，因而，對(duì)與慕課的推進(jìn)要格外謹(jǐn)慎，換言之，慕課現(xiàn)階段只能作為我國高等教育的一種有益補(bǔ)充形式，僅僅如此而已。

［1］.許杰英、國家課程、地方課程和學(xué)校課程的含義、目的及地位［J］.教育研究，2005，（8）.

［2］.徐子沛，大數(shù)據(jù)［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.303.

［3］.斯蒂芬.哈格德，慕課正在成熟［J］，教育研究，2014，（5）.

［4］.李曉明，是“小慕課”，還是“大幕課”？［J］，，中國大學(xué)教學(xué)，2014，（10）

孫林，湖北鐘祥人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士；

徐尚平，重慶璧山人，碩士；就職單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

Massive Open Online Courses Prudently In China:Iinnovation and Introspection

SunLin Xun ShangPing

MOOCs is sweeping around the world but breaches law of education and obviously involves problems.This paper clarifies basic law of education，and figures out that it breaches the law of education and should be pursued prudently in China.In terms of existing problems of higher education in China，this paper proposes education reform of comprehensive teaching methodology and task-based gaming methodology.

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