體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育課的應(yīng)用研究

譚 蓉

（贛縣橫溪中學(xué) 江西贛縣 341100）

體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育課的應(yīng)用研究

譚 蓉

（贛縣橫溪中學(xué) 江西贛縣 341100）

初中體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更要幫助學(xué)生在開(kāi)展體育學(xué)習(xí)時(shí)獲得情感、行為等方面的進(jìn)步，并且隨著新課改的深入推進(jìn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中顯得更為重要。本文首先闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的概念及特點(diǎn)，然后對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育課的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)分析，以供廣大讀者參考。

體驗(yàn)式教學(xué) 初中體育課 應(yīng)用

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念及特點(diǎn)

體驗(yàn)是中國(guó)傳統(tǒng)思維非常重視的詞匯，以“體”為主要形式，包含體味、體會(huì)等意思。體驗(yàn)就是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物，并有一定的指向性，能夠形成對(duì)外界事物的一種認(rèn)識(shí)。美國(guó)著名教育家杜威對(duì)體驗(yàn)有著較深的研究，他認(rèn)為體驗(yàn)包括經(jīng)歷的過(guò)程，要進(jìn)行反思和思維，注重各種事務(wù)和結(jié)果之間的關(guān)系，人的主體性和價(jià)值應(yīng)該在其中得到體現(xiàn)。體驗(yàn)式教學(xué)就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，再現(xiàn)或者還原教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有所感受，并形成相應(yīng)的情感。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)踐是體驗(yàn)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中感悟人生，獲得情感、行為、意志等方面的和諧發(fā)展。［1］

本文認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)包括：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生對(duì)自身能夠形成一定的感知，并獲得學(xué)習(xí)感悟。學(xué)生的主體地位重要性就相當(dāng)于教師的主導(dǎo)地位，這樣才能幫助學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)就是自己的事情，能夠從自己的興趣和特長(zhǎng)角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，并學(xué)有所成。第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的親身經(jīng)歷和收獲感知是相互統(tǒng)一的，學(xué)生只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能獲得各種意義上的成功，并在親身體驗(yàn)過(guò)程中獲得反思，能夠形成情感上的經(jīng)歷，并掌握一定學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用于日后學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生能夠親身參與到教學(xué)中也是獲得經(jīng)驗(yàn)和情感的必備過(guò)程，形成傳統(tǒng)知識(shí)單向化教學(xué)向體驗(yàn)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體感受，體驗(yàn)式教學(xué)為不同的學(xué)生提供了不同的實(shí)踐過(guò)程，自然也會(huì)形成不同的體驗(yàn)感受，而學(xué)生存在的差異性，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)構(gòu)造方面都不同，這樣也就要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)課程，初中體育教學(xué)屬于群體性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不同學(xué)生會(huì)有不同的參與方式，而將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，則會(huì)幫助學(xué)生形成個(gè)性的個(gè)體感受，這也是教學(xué)的最終目的。［2］

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育課中的應(yīng)用

初中體育教學(xué)在于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，能夠達(dá)到身體和心理兩個(gè)方面的健康。而通過(guò)上文我們也認(rèn)識(shí)到了體驗(yàn)式教學(xué)的諸多特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中體育課堂中就是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中獲得精神和身體雙方面的提升。而本文認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育課堂中應(yīng)用的主要途徑包括：第一，增加學(xué)生參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升自己在體育學(xué)習(xí)方面的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)模式更為開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，而初中也屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，課堂氛圍更為寬松，所以教師在體育教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥單調(diào)，從而為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，在每節(jié)課會(huì)講授不同的知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)境，而學(xué)生可以通過(guò)這些情境來(lái)自主學(xué)生，從而提高自己主動(dòng)參與體育項(xiàng)目的積極性。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中能夠讓學(xué)生成為體驗(yàn)的主角，并在不同活動(dòng)中獲得感悟，克服自身的膽怯心理，比如跨欄教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試跨欄方法，并不講授任何關(guān)于跨欄的技巧，而學(xué)生在零基礎(chǔ)的狀況下跨欄試驗(yàn)，從而營(yíng)造一個(gè)更為輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樽约簞?dòng)作不規(guī)范而怯場(chǎng)，反而會(huì)更為勇敢和主動(dòng)。教師在所有學(xué)生體驗(yàn)完畢后，應(yīng)該向?qū)W生展示正確的跨欄動(dòng)作，并傳授正確的方法，讓學(xué)生形成對(duì)照并重新體驗(yàn)跨欄。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，從而滿足學(xué)生的不同需求。作為初中體育教學(xué)的核心，學(xué)生應(yīng)該是其中的主體，而體驗(yàn)式教學(xué)只是一種教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)生個(gè)體是不同的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法也會(huì)出現(xiàn)各種差異，所以教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生找到自身的主體地位，提高學(xué)生的自信心。因?yàn)樯眢w素質(zhì)、性別、年齡等方面的差異，學(xué)生在參加體育教學(xué)時(shí)會(huì)有不同的課程要求，而體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的各種要求。比如在接力賽教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在性別、年齡上的差異來(lái)設(shè)定接力范圍，對(duì)于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生可以分在一起，并增加接力難度，而身體素質(zhì)一般的學(xué)生應(yīng)該注重自身體育技能的提高，減少他們參與這種活動(dòng)的壓力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以強(qiáng)身健體為主。另外一方面，初中體育教學(xué)在引入體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)還應(yīng)該考慮各個(gè)民族體育活動(dòng)的差異，開(kāi)展不同民族特色的體育教學(xué)活動(dòng)，比如對(duì)于藏族班級(jí)可以開(kāi)展藏族傳統(tǒng)體育獲得——摔跤，而這樣不能能夠讓班級(jí)中的其他民族學(xué)生了解藏族文化，還有利于民族團(tuán)結(jié)。［3］

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中體育教學(xué)中應(yīng)該注重師生關(guān)系構(gòu)建，將教師與學(xué)生和諧融為一體。教師在體育教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生也就自然能夠用心參與其中，能夠體會(huì)到體育教師的良苦用心，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，達(dá)到更好的教學(xué)效果，形成教師與學(xué)生之間的親切活動(dòng)，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。另外一方面，教師為了提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)體育游戲，比如可以根據(jù)綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》設(shè)計(jì)相應(yīng)的撕名片游戲，學(xué)生自然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、參與的主體，教師則在其中扮演裁判的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、健康的初中體育教學(xué)課堂。

［1］高健韜．體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育中的應(yīng)用研究［J］．文學(xué)教育（中），2012，10：120．

［2］李敦杰．論體驗(yàn)式教學(xué)及其在體育課中的應(yīng)用［J］．浙江體育科學(xué)，2009，04：63-66．

［3］寧顯武．體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究［J］．才智，2015，21：235．