淺議提高語文課堂的有效教學

潘桂華

（南皮潞灌鄉(xiāng)劉碩盤學校 河北滄州 061507）

淺議提高語文課堂的有效教學

潘桂華

（南皮潞灌鄉(xiāng)劉碩盤學校 河北滄州 061507）

教學的有效性是指"有效教"和"有效學"，只能"教"與"學"有效的結(jié)合，才能體現(xiàn)教學的有效性。其策略：掌握教材、精心設計課堂導入、把握教學過程、精心編排課堂練習、深刻地教學反思、合理運用教學資源

有效教 有效學

新課改下的語文有效教學，是指教師在教學過程中，遵循小學語文教學活動的客觀規(guī)律結(jié)合學生的自身特點，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，盡可能多地促進學生語文能力、語文素養(yǎng)發(fā)展的教學活動。

從教師的角度來講，教學的有效性是指“有效教”和“有效學”，只能“教”與“學”有效的結(jié)合，才能體現(xiàn)教學的有效性?！敖獭敝饕憩F(xiàn)在兩方面：一是直接的，通過教，學生學得更好、更多，掌握的更牢固；二是間接的，通過教，學生掌握了自己學習的方法，提高了學習能力，向不需要教邁進一大步。

一、影響小學語文課堂教學有效性的因素

1.教材的把握，學情的分析

《新課標》指出：“語文教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上。”可見，對于教材的準確把握和對于學生的全面了解是語文教學有效性的前提和保證。

2.教法的選擇，教學資源的運用

合理的選擇教學方法是一節(jié)語文課成功的前提，雖然常說教無定法，但大的原則還是有的，一節(jié)課的教法選擇得當，能讓學生主動的開心的積極參與，能讓學生在能力、知識、情感等多方面得到很好提高。

3.教學資源，在不同的地區(qū)，存在著很大的差異，教學硬件、人文環(huán)境、自然環(huán)境等這些是我們教師無法改變的。重要是看這些教學資源的合理運用，最大化的發(fā)揮其在教學中的作用。

二、提高課堂教學有效性的策略

1.掌握教材的有效性

決定課堂教學成功與否的關鍵是教學設計，而對于教材的把握又是教學設計的重要保證。我們想提高教學設計的有效性，對于教材的把握是前提。對于教材沒能掌握好，設計出來的教學設計就會偏離這篇課文的設計理念。

2.課堂導入的有效性

課堂導入是看一堂課能不能吸引學生的主要環(huán)節(jié)之一，“良好的開始是成功的基礎”。一堂成功的語文課，恰當?shù)膶肟梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在探索的過程中產(chǎn)生智慧的火花，能把學生的注意力迅速的集中起來，快速的投入到新的學習情境中來，進而提高學習效率。

課堂導入的一些基本原則：⑴、要有針對性。應以學生感興趣或生活經(jīng)歷的事為主；還應與語文學科的特點相結(jié)合。⑵、能激發(fā)思維。要能引起學生積極的思考，給予學生積極思考的過程。⑶、要有趣味性。能讓學生感受到學習的樂趣，知識的樂趣。

總之課堂導入要能快速的吸引學生的注意力，要讓學生快速的投入到新的學習情境中去。

3.教學過程的有效性

由于小學生的年齡特點決定了他們的注意力集中時間短，所以課堂教學中應從注意以下幾點：⑴、富于變化。語文教材本身都比較簡單、枯燥，在教學過程中如若不能吸引學生的學習注意力就不能達到預期的效果。課堂中的變化對于維持他們注意力很重要，所以我們在設計教學過程時一定要靈活多變。⑵、連貫緊湊。這是對于一節(jié)課的編排而言的，一節(jié)好的課不能是一堆或有趣或無趣的活動的無序結(jié)合體，而是有一定內(nèi)在聯(lián)系的有序活動。教師在設計這些活動時，應讓它們互相強化、互相鞏固，從而使學習向著學習目標發(fā)展。所以說一節(jié)課的設計要連貫緊湊。⑶、難易適中。太難的容易讓學生失去信心，過于簡單的讓學生缺乏挑戰(zhàn)，所以說太難或過于簡單的都會讓學生失去學習的興趣。失去學習興趣，他們的注意力就不集中，學習效果就不好。因此，我們在設計教學過程時一定要注意難易適中。

4.課堂練習的有效性

課堂練習的主要目的是為了幫助學生復習和鞏固所學習的語文知識、提高學生的語文素養(yǎng)。因此在設計課堂練習時應注意以下兩點：⑴、要有目標，避免隨意性。要認真編排，精心篩選，既讓學生的負擔小，又能讓學生得到最大的訓練。⑵、練習要多樣化，設計多種形式的練習以激發(fā)各個層面學生的學習興趣，達到最好的效果。

5.教學反思的有效性

教學反思是使教師對于自己的教學活動過程和結(jié)果進行審視和分析的過程，是教師的教學水平得到促進和提高的有力途徑。一般分為以下幾個步驟，確定內(nèi)容、觀察分析、實踐驗證、重新構(gòu)建。其反思的方法為：①及時總結(jié)、記錄自己的教學成功和失誤；于從錯誤中汲取教訓；③及時對課堂教學重新設計；④在日常教學活動中與別的教師相互溝通，相互交流，取長補短。

6.教學資源的有效性

課堂教學資源，指一切對于教學有用的物力和財力。①、教材的利用，注重解讀教材，提煉教材內(nèi)容的生活性，挖掘教材內(nèi)容的人文性；于信息技術資源的有效利用，課件的便利和優(yōu)勢再多再好，也只是教學的一種輔助。因此，一定要適度利用媒體資源，只要運用得當，就會起到事半功倍的效果。

曾聽過這樣一種說法，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。我們的課堂教學在新課改的形式下也不能例外。任何一節(jié)課，哪怕是千錘百煉的示范課，當課后靜靜反思時，也會找到一些不足和遺憾。然而，正是在這不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。