也談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文的整合教學(xué)

田莊

（河北省無(wú)極縣張段固鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 河北石家莊 052460）

也談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文的整合教學(xué)

田莊

（河北省無(wú)極縣張段固鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 河北石家莊 052460）

沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，將"閱讀"長(zhǎng)期植根于"寫(xiě)作"的沃土中，使學(xué)生更好地從"閱讀"中學(xué)"寫(xiě)作"，進(jìn)而使其寫(xiě)作水平不斷提高。一、抓文本，讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀；二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讀中悟?qū)?；三、練好基本功、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀；四、加強(qiáng)閱讀積累，開(kāi)拓寫(xiě)作思路。

小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀與作文 整合教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！遍喿x與寫(xiě)作既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。可以說(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫(xiě)作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”，進(jìn)而使其寫(xiě)作水平不斷提高。正如著名教育家葉圣陶說(shuō)的“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！碧丶?jí)教師于永正也認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語(yǔ)文課堂?！毕旅嫖揖托W(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略談幾點(diǎn)看法：

一、抓文本，讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧”。閱讀是吸收，作文是表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文章為依托，充分挖掘和利用課文中內(nèi)在的讀寫(xiě)結(jié)合的信息，在“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的基本功，運(yùn)用到自己的表達(dá)中去；在“寫(xiě)”中促“讀”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，以讀助寫(xiě)，促成讀寫(xiě)一體，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，大面積提高作文教學(xué)效率。讀和寫(xiě)是個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解的吸收，才有理解的表達(dá)。讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，多讀多寫(xiě)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練相互溝通，達(dá)到讀與寫(xiě)的有機(jī)融合。讀寫(xiě)結(jié)合，不限于讀什么，就寫(xiě)什么，有時(shí)可以先寫(xiě)后讀。

閱讀可分為兩個(gè)階段。第一階段著重對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情，這就解決了“寫(xiě)什么”和“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。即“語(yǔ)言文字—內(nèi)容—思想感情”的過(guò)程。閱讀教學(xué)的第二個(gè)階段是進(jìn)一步明白“怎樣寫(xiě)”和“為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。這個(gè)階段側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讀中悟?qū)?/h2>

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多用形象化的語(yǔ)言或多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要正確引導(dǎo)，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如寫(xiě)作課，在寫(xiě)某一個(gè)題目之前，教師可以設(shè)定一個(gè)情景，用柔和的語(yǔ)氣把環(huán)境、物體或人物描述出來(lái)，讓學(xué)生把眼睛閉上，專(zhuān)心致志的展開(kāi)無(wú)盡的想象，而后再把自己的想象和感受用文字形式寫(xiě)出來(lái)。教師可以把握時(shí)機(jī)在課堂上公開(kāi)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，這樣一來(lái)，逐漸使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)谕媾c學(xué)的過(guò)程中不知不覺(jué)增加對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)。有了對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，接下來(lái)就要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中逐步提高寫(xiě)作的能力。

三、練好基本功、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀

小學(xué)作文訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)，應(yīng)該以說(shuō)為基礎(chǔ)，先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)的訓(xùn)練是一個(gè)不可替代的過(guò)程，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生把發(fā)生在自己身上的事情，或者自己認(rèn)為最有趣的事用三言兩語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后再把它記下來(lái)，這就是一篇好的短文。只有經(jīng)常說(shuō)文、經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)訓(xùn)練和運(yùn)用，逐步解決寫(xiě)作中的各種困難，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上，從不會(huì)到會(huì)，從絞盡腦汁到得心應(yīng)手。對(duì)于處在寫(xiě)作起步階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)是多進(jìn)行寫(xiě)作的單項(xiàng)訓(xùn)練，比如，說(shuō)句與造句結(jié)合的練習(xí)，小的片段練習(xí)等。先學(xué)習(xí)字、詞、句、段等基本功練習(xí)。無(wú)論是篇還是片段的練習(xí)，都不能只重形式，不重語(yǔ)言文字，練習(xí)內(nèi)容也應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由淺入深。讀寫(xiě)結(jié)合，不限于讀什么就寫(xiě)什么，有時(shí)可以先說(shuō)、先寫(xiě)后讀。

四、加強(qiáng)閱讀積累，開(kāi)拓寫(xiě)作思路

材料陳舊是中學(xué)生作文的一大通病，讀來(lái)令人生厭。作者韓寒在《三重門(mén)》中對(duì)此有過(guò)辛辣的嘲諷：“幾個(gè)例子，莫不過(guò)于居里夫人、瓦特、愛(ài)迪生、張海迪，勤奮學(xué)習(xí)加上愛(ài)因斯坦，不怕失敗的是愛(ài)迪生，淡泊而不唯利是圖的是居里夫人，廢寢忘食的是牛頓，助人為樂(lè)的是雷鋒，無(wú)私奉獻(xiàn)的是焦裕祿，身殘志堅(jiān)的是張海迪，鞠躬盡瘁的是周恩來(lái)，就是這些死定的例子，光榮地造就了全國(guó)那么多考試和比賽的作文高手?！币淖冞@種現(xiàn)狀，教師平時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)積累材料的好習(xí)慣。在寫(xiě)作素材的積累方面，文學(xué)前輩早已為我們做出了表率：唐代大詩(shī)人李賀慣用詩(shī)囊；著名小說(shuō)家蒲松齡深入民間，廣采博聞，終于以《聊齋志異》聞名天下；當(dāng)代作家姚雪垠為準(zhǔn)備《李自成》的創(chuàng)作寫(xiě)下了幾萬(wàn)張卡片。

我們強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀，其目的不僅在于學(xué)習(xí)成千上萬(wàn)成功的寫(xiě)作模式，更重要的是要通過(guò)閱讀，積累豐富的語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。閱讀積累可從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.從課本中積累素材。教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是學(xué)寫(xiě)作文的藍(lán)本。所以，認(rèn)真閱讀教材，充分運(yùn)用課文，跟著課文學(xué)作文，是一個(gè)有效的途徑。我們的習(xí)作范例，在課文這個(gè)“聚寶盆”中都是可以找到的。

2.從課外閱讀中積累素材。教材中的例子質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，必須加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币虼?，要多讀古人寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說(shuō)，多讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文。在讀的同時(shí)，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多，集腋成裘。在積累的過(guò)程中，尤其要注意詞語(yǔ)的積累。因?yàn)樵~語(yǔ)可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬(wàn)別的篇章。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時(shí)更要注意思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累。

古人云，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話很有力地見(jiàn)證了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，才能厚積薄發(fā)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”也是此理。千尺之臺(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫(xiě)作。閱讀是知識(shí)積累的有效途徑之一，學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊了視野，豐富了思想，積累了素材，如此，寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源，信手拈來(lái)。