“童年恐慌”的原因及其解決途徑

□陜西學(xué)前師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系　丁太魁

“童年恐慌”的原因及其解決途徑

□陜西學(xué)前師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系丁太魁

【摘要】“童年恐慌”影響兒童身體健康成長及其價(jià)值觀的形成，阻礙孩子自信心、理想的形成，阻滯學(xué)習(xí)進(jìn)步和良好人際關(guān)系的形成。主要原因有：轉(zhuǎn)型期社會壓力傳導(dǎo)給了兒童；教育制度改革滯后；家長固守傳統(tǒng)教育觀念，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)基本知識，不能夠或不完全能夠認(rèn)識、滿足兒童的心理需要；課外生活內(nèi)容單調(diào)，缺乏心理壓力釋放渠道。解決途徑：家長教育觀念、教育方法改進(jìn)；教育制度改進(jìn)，家庭、學(xué)校增加文藝、體育、社會實(shí)踐內(nèi)容，幫助兒童建立伙伴關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】童年恐慌危害原因解決途徑

“童年恐慌”是中國青少年研究中心副主任孫云曉提出的一個概念，指一部分兒童因面臨巨大壓力所導(dǎo)致的童年缺失而出現(xiàn)的一種焦慮心態(tài)。下面通過討論其產(chǎn)生原因、解決途徑，以期找到解決途徑，實(shí)現(xiàn)兒童身心健康發(fā)展。

一、“童年恐慌”的表現(xiàn)

童年恐慌，首先表現(xiàn)在一部分兒童承受著與學(xué)習(xí)有關(guān)的巨大壓力，這是兒童日常生活中面臨的最主要壓力之一。兒童日常對幸福和苦惱的體驗(yàn)大都與其學(xué)習(xí)狀況關(guān)系密切，學(xué)業(yè)上的成功與否往往是他們快樂與否的主要原因。其次，“童年恐慌”表現(xiàn)在一部分兒童扭曲的學(xué)習(xí)動機(jī)和較高的成就焦慮上，沉重的學(xué)習(xí)壓力和激烈的升學(xué)競爭扭曲了一部分兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化了這些兒童學(xué)習(xí)的競爭需要，弱化了求知需要，使其喪失了學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在持久的動力，陷入成就焦慮之中。其三，同學(xué)之間的競爭由促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段變成了目的，影響了良好人際關(guān)系的建立。這些兒童常常因考試或?qū)W業(yè)壓力而心情不好、郁悶和煩躁，睡不著、睡不好、不想學(xué)習(xí)、自卑，還有少數(shù)兒童甚至對生活感到絕望。這些兒童失去了許多童年的快樂，致使童年過于短暫，對未來產(chǎn)生了不可預(yù)知的疑惑和恐懼，厭學(xué)、厭惡生活，甚至采用極端手段來逃避壓力。

二、“童年恐慌”產(chǎn)生和存在的原因

1.父母過高的學(xué)歷期望和不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致“童年恐慌”。一部分父母對兒童的學(xué)歷期待與現(xiàn)實(shí)可能性嚴(yán)重脫節(jié)，過高的期望和要求對于一部分兒童來說，是絕對不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，長期不能夠達(dá)到父母的標(biāo)準(zhǔn)，他們便認(rèn)為自己是失敗者，從而喪失了自信、理想、勇氣，陷入恐慌和痛苦之中。父母不當(dāng)?shù)慕逃绞揭布又亓艘徊糠謨和男睦韷毫涂只艢夥?，造成孩子產(chǎn)生“童年恐慌”。

2.教育評價(jià)指標(biāo)單一，一些學(xué)校過度追求升學(xué)率，導(dǎo)致“童年恐慌”。一些學(xué)校把提高升學(xué)率擺在最重要的位置，對學(xué)生的評價(jià)集中在學(xué)習(xí)成績上。評價(jià)指標(biāo)的單一，導(dǎo)致學(xué)校在教育教學(xué)過程中將過多的精力用在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面，進(jìn)行重復(fù)、低效學(xué)習(xí)，甚至無效學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展中許多真正重要的方面常常被忽視，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，剝奪了孩子生活中的許多樂趣，也使孩子喪失了釋放負(fù)面情緒、緩解壓力的渠道，失去了建立自信的重要途徑。

3.社會上錯誤的價(jià)值觀念和輿論導(dǎo)向?qū)е隆巴昕只拧?。在許多地方存在一些浮躁心態(tài)和狹隘的成功標(biāo)準(zhǔn)給兒童成長帶來了負(fù)面影響。如媒體對高考狀元的熱捧和對十幾歲孩子考上大學(xué)的宣揚(yáng)，都將追逐所謂成功的壓力直接對準(zhǔn)了兒童，使一部分兒童對未來望而生畏，內(nèi)心恐慌不已。“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號，被廣泛地誤導(dǎo)成競爭越早越好，完全背離兒童的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律?，F(xiàn)代兒童獲取信息的渠道非常豐富，他們對現(xiàn)實(shí)的了解越來越多，但是，由于兒童價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、是非觀念、思維能力的局限，缺乏對成人世界信息的綜合分析能力和判斷能力，缺乏足夠的心理承受力和應(yīng)對能力，因此更容易對某些負(fù)面信息產(chǎn)生恐慌。

4.社會變遷是造成“童年恐慌”的客觀原因。改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展，使人口遷徙速度快、規(guī)模大、范圍廣、跨度大，有統(tǒng)計(jì)顯示跨縣、跨區(qū)、跨省各占三分之一，這種快速的人口遷徙使傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)被打破，農(nóng)業(yè)社會那種男耕女織密切相處、交往的生活模式被工業(yè)社會行業(yè)關(guān)系所取代，工作與居住分離。這就大大限制了父母參與兒童家庭教育的時(shí)間、空間、機(jī)會、途徑，使孩子生活、學(xué)習(xí)、思想、交往、心理問題長期得不到或不能及時(shí)得到關(guān)心、幫助、指導(dǎo)、解決。父母工作地點(diǎn)與孩子生活、學(xué)習(xí)地點(diǎn)分離，一些地區(qū)盲目合并學(xué)校，使年齡很小的學(xué)生過早地住校獨(dú)立生活，也是造成許多“兒童恐慌”的客觀原因。

三、“童年恐慌”的解決途徑

“童年恐慌”是一個社會問題，它的解決是一個系統(tǒng)工程，既需要教育體制的改革，也需要社會環(huán)境的改善。

1.家長教育觀念轉(zhuǎn)變。家長反思、發(fā)展自己的教育觀念，這是解決“兒童恐慌”問題的重要途徑。父母用科學(xué)的方式參與孩子家庭教育，對孩子來說受到父母關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵、指導(dǎo)、監(jiān)督是幸福的；對父母來說，獲得了親情的支持，更加認(rèn)識到工作、學(xué)習(xí)、事業(yè)的意義，認(rèn)識到了奮斗的價(jià)值，更有利于夫妻關(guān)系的和睦。

2.父母要充分利用多種形式表達(dá)對孩子的愛護(hù)。父母可以利用電話、電子郵件、視頻、節(jié)日禮物等多種形式表達(dá)對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。在與孩子相處的時(shí)間里，父母要充分利用肢體語言表達(dá)對孩子的認(rèn)可、關(guān)心、愛護(hù)、支持。心理學(xué)和社會學(xué)研究證明，所有的孩子，在整個童年與青少年時(shí)期都需要身體的接觸。在很多文化中，聰明的父母都了解觸摸孩子的重要性，被人擁抱和親吻的嬰兒，比那些被人長期甩在一邊且無人碰觸的孩子更容易發(fā)展健全的感情生活。當(dāng)孩子開始上學(xué)時(shí)，他們?nèi)匀黄惹械匦枰眢w的愛撫，當(dāng)早上你給他一個擁抱，會使他一整天都有安全感。對很多孩子來說，肢體語言比肯定的言辭、漂亮的禮物都顯得更有價(jià)值。

3.全社會要樹立起正確的教育觀、人才觀，營造和諧的教育氛圍。教育的核心是培養(yǎng)健康人格，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本措施是在國家的強(qiáng)力主導(dǎo)下，深化教育改革；學(xué)校、家庭、社會密切結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并建立起素質(zhì)教育的評價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)均衡教育和教育公正。社會不再將學(xué)歷、文憑作為用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家庭以平常心對待孩子的成長和發(fā)展，學(xué)校教育重在學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高，全方位多元化評價(jià)、肯定兒童的進(jìn)步。只有這樣，才能為兒童營造幸福、快樂的成長環(huán)境，才能使兒童對學(xué)業(yè)和未來發(fā)展不至于有太大壓力，不會感到太多恐慌和不安，使童年幸福、快樂。

4.社會制度改進(jìn)。在現(xiàn)代化、城市化的進(jìn)程中，加快戶籍制度、教育制度、福利制度改革，減少父母工作地與居住地分離，使其能夠充分完成自己的家庭教育責(zé)任。這既是社會改革、政治改革問題，也是關(guān)系到家庭教育的重大問題。

5.建設(shè)多種家長學(xué)習(xí)交流平臺。在各級工會、婦聯(lián)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)校議事日程中，把家庭教育、家長培訓(xùn)作為一項(xiàng)工作內(nèi)容考核，讓家長分享、掌握心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等研究成果，提高家庭教育成功率、效率，降低家庭教育成本，降低少年兒童教育成本。

6.增加社會實(shí)踐的機(jī)會。參加社會實(shí)踐，不僅豐富兒童學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，實(shí)現(xiàn)個人理想與社會需要的結(jié)合，而且也是家庭親子關(guān)系建設(shè)的途徑。兒童的自然科學(xué)、社會科學(xué)知識，以及技術(shù)、觀念、能力與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求還有相當(dāng)大的距離，這個差距是推動兒童學(xué)習(xí)的基本動力。由于每個人的家庭、成長環(huán)境不同，其認(rèn)識水平、特長不同，在父母與孩子的共同實(shí)踐中，既能夠加深對孩子特點(diǎn)、興趣的了解，也能夠使孩子在父母引導(dǎo)下加深對社會和自我的認(rèn)識，讓孩子看到自己與社會需要之間的差別，明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、途徑、方法。

7.家庭、學(xué)校支持、鼓勵、幫助兒童建立、發(fā)展伙伴關(guān)系。心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)研究都證明，有幾個親密的朋友，可以大大增強(qiáng)安全感、歸屬感，得到他人關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵、維護(hù)，以穩(wěn)定、樂觀、自信、積極、主動的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活、交往。許多人童年的伙伴是一生的生活、學(xué)業(yè)、事業(yè)重要的甚至是主要的動力來源。尤其是對于獨(dú)生子女，支持、幫助兒童建立個人友誼更加重要。家長還要發(fā)揮好親屬、鄰里、朋友的作用，讓少年兒童在親友交往中學(xué)會處理復(fù)雜的社會關(guān)系，擴(kuò)大建設(shè)友誼的學(xué)習(xí)途徑和機(jī)會，讓兒童有意消除、化解“童年恐慌”。

【參考文獻(xiàn)】

劉秀英.孩子的成長需要良好的人際關(guān)系[J].少年兒童研究，2012(7).

作者簡介：（丁太魁，陜西學(xué)前師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系副教授，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動專業(yè)碩士，主要研究方向：鄧小平理論、思想教育、家庭教育）