淺談小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)的重要性

林娟

（福建省福州市平潭綜合實驗區(qū)大磹下小學(xué)）

淺談小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)的重要性

林娟

（福建省福州市平潭綜合實驗區(qū)大磹下小學(xué)）

口語交際作為現(xiàn)代人必須具備的一種基本能力，需要得到廣大教育者的重視。因此，在小學(xué)低年段，對學(xué)生口語交際能力進行培養(yǎng)，就顯得非常重要。立足于小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，分析了語文口語交際對小學(xué)低年級學(xué)生發(fā)展的價值，同時提出了提高小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)效果的幾點策略。

小學(xué)語文；低年級教學(xué)；口語交際；重要性

語言是人類交流最主要也是最重要的途徑，語言比文字更具有廣泛的流通性和便捷性?？谡Z交際能力是一個人從幼年階段就開始鍛煉的技能，盡管很多人都會開口說話，但是并不是所有人都具備良好的口語交際能力。所以專門的口語交際訓(xùn)練對于一個人的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)生正處于知識技能的啟蒙階段，對其進行科學(xué)系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練，對其語言素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維力的開發(fā)有十分重要的作用。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對口語交際教學(xué)的重視程度不夠

小學(xué)語文在很多教師看來就是教會學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的識字讀音，培養(yǎng)其對于祖國語言的熱愛和了解課文傳達的情感態(tài)度等等，但是對于學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練卻很少涉及，就算意識到口語交際的重要性，也會由于教學(xué)目標(biāo)無法明確而不得實行。教師對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重視程度不夠，直接造成了語文口語交際課程的失位。

2.學(xué)生對語文口語交際的參與度不高

盡管有些教師認識到語文口語教學(xué)的重要性，也樂于在課堂上進行小學(xué)語文口語交際能力的訓(xùn)練和嘗試，但是由于小學(xué)生大多注意力不易集中，對于枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏興趣，也不能理解口語交際對于他們未來發(fā)展的積極影響，因此學(xué)生的參與度不高，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不夠良好。而且由于小學(xué)生活潑好動，語文口語交際課常常演變成小學(xué)生的混亂課堂，既不能保障課堂秩序又不能保障課堂效率。

二、語文口語交際對小學(xué)低年級學(xué)生發(fā)展的價值

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力

口語交際能力對于一個人的成才和成功有著重要的作用，因為一個擁有良好口才和語言表達能力的人能夠準(zhǔn)確表達個人觀點和進行良好的人際溝通，也更能在信息流動增速的現(xiàn)代社會找準(zhǔn)定位。在小學(xué)語文教學(xué)中進行科學(xué)有效的口語交際能力訓(xùn)練，能夠使小學(xué)生克服膽小怕人的心理壓力，提高口語表達技巧和表達的自信心。

2.有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

用小學(xué)生的嘴巴去講述自己看到的故事、學(xué)到的知識，還可以用語言去演講表達自己的觀點和主張，這些都會增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性?？谡Z交際可以促使小學(xué)生在表達自我和傾聽他人之間增進人與人的信任和關(guān)愛。

3.有利于鍛煉小學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)力

良好的口語交際能力不僅是學(xué)生詞匯、修辭、表達技巧的積累，更多的是一種思維能力的提高，因為無論是組織語言還是進行口語表達都需要大腦進行思考，這就會在提高口語表達能力的同時提高小學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)力。

三、小學(xué)語文低年級口語交際的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際興趣

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡較小，注意力不易集中，他們對感興趣的事情會給予很大的關(guān)注，但是對于枯燥乏味的學(xué)習(xí)就提不起精神。因此在進行小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)的過程中，要注意把握小學(xué)生的特質(zhì)和行為習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的情景，激發(fā)小學(xué)生進行口語表達的興趣和表現(xiàn)欲。例如，在教學(xué)《小小竹排畫中游》這一首兒歌時，就可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的聲光電形象生動地展現(xiàn)小竹排在如畫的風(fēng)景中流動的影像，使小學(xué)生能夠如身臨其境般感受課文中的美景，由此教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生回憶自己看到的游玩中的美景，進行口語交際能力的訓(xùn)練。

2.用活教材，豐富口語交際素材

進行小學(xué)語文口語教學(xué)無需費力地去搜集教學(xué)素材，教師只要學(xué)會挖掘語文課本里的課文就可以滿足小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練課程的需要。用活教材的前提是深入細致地了解教材，哪一篇課文可以進行再加工成為口語交際練習(xí)的教學(xué)案例，哪些課文可以作為教學(xué)的導(dǎo)入和延展，這些都需要教師在了解小學(xué)生的知識積累和性格特質(zhì)的基礎(chǔ)上進行篩選和再加工。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)一年級下冊第一單元關(guān)于春季的課文，這一單元包括《柳樹醒了》《春天的色彩》《鄧小平爺爺植樹》以及《古詩兩首》，這些都是描寫春天美景和發(fā)生在春天里的故事的課文，在課文學(xué)習(xí)之后教師就可以適當(dāng)加工這些課文變成口語交際的素材。從課文中描寫的春景延展開來，讓學(xué)生自由表達自己眼中的春天美景，進而鍛煉學(xué)生的口語交際能力和表達能力。

3.聯(lián)系生活，提高口語交際技能

學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際技能是為了滿足學(xué)習(xí)、生活、工作各方面的需要，但是反過來生活也會為我們的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和素材。因為口語交際能力本來就是為了應(yīng)對生活而必須要學(xué)習(xí)的技能，那么在教學(xué)過程中直接選用生活中的場景和語言環(huán)境以及生活中時常面對的語言交際場合和話題，對提高學(xué)生的口語交際能力就起著事半功倍的效果。另外，教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，小學(xué)生會產(chǎn)生一種熟悉感，在熟悉的環(huán)境中小學(xué)生更容易參與進去，也會在不知不覺中提高自己的語言表達能力。

小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)是開發(fā)小學(xué)生語言感知力和語言表現(xiàn)力的重要途徑。眾多教育實踐表明，在小學(xué)生語言啟蒙階段進行系統(tǒng)科學(xué)的口語交際訓(xùn)練，對小學(xué)生未來發(fā)展具有十分重要的作用。由此可見，在小學(xué)低年級語文教學(xué)實踐中進行口語交際能力訓(xùn)練十分必要且重要。

［1］李曄.小學(xué)語文口語交際課的教學(xué)策略［A］.河北省教師教育學(xué)會優(yōu)秀課題成果論壇論文集［C］，2012.

［2］劉文梅.農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑研究［A］.2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集［C］，2014.

［3］王芟.小學(xué)口語交際教學(xué)心得點滴［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編［C］，2010.

·編輯 薛直艷