初中英語小組合作教學的思考

王小英

（江西省贛州市于都縣第七中學）

初中英語小組合作教學的思考

王小英

（江西省贛州市于都縣第七中學）

俗話說“眾人拾柴火焰高”，合作精神是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才所必備的素質(zhì)之一，合作通過成員之間的密切配合，達到一種共贏的目的，取得事半功倍的效果。在新課程改革的大背景下，合作教學也成為一種行之有效的教學方法，在初中英語教學中大顯身手。

初中英語；小組合作教學；思考

隨著新課程理念更加深入人心，初中英語的教學目標也更加清晰，從應(yīng)對升學考試轉(zhuǎn)而為“以人為本”，促進學生的個人發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，讓英語從真正意義上成為生活中的交流工具。從這個教學目標出發(fā)，也對學生的學習方法提出了更高的要求。其實，小組合作不僅是一種教學方法，同時也是一種學習方法。那么，如何進行初中英語小組合作教學呢？

一、科學劃分小組，分工明確

小組的建立是有效開展小組合作的前提和基礎(chǔ)，小組合作是自主學習中的一種。自主學習是指學生獨立制訂教學目標、監(jiān)督學習過程、檢驗學習結(jié)果的一種學習方法，它強調(diào)的更多是學生之間的溝通與交流。為了使小組劃分行之有效，在進行劃分時要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。首先，小組與小組之間的總體水平保持在同等的水平線上，這樣在開展教學時有利于公平競爭，樹立學生的競爭意識，也有利于教學活動的順利展開。其次，在選擇小組內(nèi)部成員時要一視同仁，上等生、中等生、下等生均衡分配，每個小組都有涉及，只有這樣才能真正實現(xiàn)小組合作教學的意義，使學生之間互相幫助、共同學習、共同進步，增強團隊精神，促進同學之間的交流。此外，為了使學生感覺到自己的存在感，我為每個小組都設(shè)置了不同的職位：組長、副組長、協(xié)調(diào)員、記錄員等等，每位成員各司其職，并且通過讓每個小組自行取名字、口號、規(guī)則等方式活躍氣氛，使小組更加團結(jié)有力。例如，我讓學生將本組的相關(guān)信息用英語撰寫在筆記本的扉頁以激勵自己，并且為了公平起見，采取輪換組長的方式，以免選拔時有失公平，有損小組內(nèi)部的團結(jié)。

二、分層設(shè)置目標，各得其所

分層教學是教育中的重要理念，更貫穿于小組教學的始終，無論是劃分小組、設(shè)置目標還是檢查學習效果，都要貫徹落實分層教學的方法。教師職業(yè)道德強調(diào)教師要一視同仁，但眾所周知，每個人的天賦、理解能力都有所不同，體現(xiàn)在英語學科上的敏銳也不盡相同，因此，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)將學生劃分為上、中、下三個不同的層次進行分層教學。在設(shè)置學習目標時區(qū)別對待，具體問題具體分析。對于一些體現(xiàn)出極強的領(lǐng)悟力的學生，多設(shè)置一些自主探究的題目，以激發(fā)學生的信心和熱情，拓寬學生的思維，而對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生，則更多地偏向于基礎(chǔ)性的學習目標，使學生通過努力能夠達到，讓學生享受成功的喜悅和小小的成就感，期待“百尺竿頭，更進一步”。這樣一來，無論是處于哪一層次的學生，都能夠各得其所。此外，通過“以優(yōu)帶劣”的方式，更能夠優(yōu)化組合，避免短板效應(yīng)的發(fā)生。特別值得注意的是，層次的劃分過程需要教師仔細觀察，切莫被學生知道，以免傷害學生的自尊心，影響班級團結(jié)，適得其反。例如，在《Talk about it》一課中，我采取了“組中組”的方式，讓小組內(nèi)的上等生與下等生進行一對一的對話交流，不難發(fā)現(xiàn)，很多學生很喜歡這種學習方法，與同學溝通起來也遠比與教師溝通要放得開，輕松許多。

三、建立競爭機制，培養(yǎng)競爭意識

在競爭日趨激烈的今天，每個人都應(yīng)居安思危，具備競爭意識，只有這樣，才能將自己立于不敗之地。為此，我將這種競爭精神的培養(yǎng)滲透在了日常的教學活動之中。例如，在講授七年級下冊What does he look like？這一課時，我采用了適當?shù)莫剟顧C制，在黑板上將每個小組的名字寫下來，小組成員每答對一個問題就為該組加一分，每個環(huán)節(jié)中得分最少的小組淘汰。在導入部分，我利用多媒體課件為學生展示了全世界各地的不同面孔，讓學生運用學習過的詞匯來形容，為了不被淘汰，為自己的小組貢獻一份力量，學生紛紛踴躍參加，課堂氣氛十分活躍。于是，我又自然而然地導入新課，講解生詞，并讓學生形容自己的同學，環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊。此外，我以此為契機教育學生勝不驕、敗不餒，樹立良好的心態(tài)，促進情商教育和正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

總而言之，小組合作教學是一種行之有效的教學方法，它需要師生之間的密切配合，是一舉多得的方法。一方面，它能夠有效地減輕教師負擔，節(jié)省很多不必要的環(huán)節(jié)；另一方面，它能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊精神、競爭意識，促進教學活動的順利展開。當然，任何事物都有利有弊，小組合作教學也是如此，擁有其適用條件和范圍，至于如何讓小組合作教學發(fā)揮它的最大價值，為初中英語課堂增添絢麗的一筆，還需要和我一樣站在教育最前沿的教育工作者們的不懈探索和努力，與學生共同學習、共同進步。

［1］文國亮，淺議小組合作教學中的初中英語［J］.新一代：下半月，2015（01）.

［2］婁貴俠.增強初中英語小組合作教學優(yōu)效性之法［J］.英語廣場：下旬刊，2012（05）.

·編輯 韓 曉