合作學習在數(shù)學教學中的重要性

張艷艷

（甘肅省康縣長壩小學）

新課標提出：學習課程需要從學生的興趣和生活經(jīng)驗及認知水平入手，提倡實踐、參與、體驗、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的合作意識和交際技能，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和主動思考的習慣，進而讓學生敢于實踐，培養(yǎng)努力自主學習的能力和提高自身跨文化意識。從最為基礎的教育開始談合作學習，以小學數(shù)學課堂中的“合作學習”所表現(xiàn)出的情況，明確在課堂上“合作學習”應表現(xiàn)出學生要有合作的意識和需要，讓學生明白自己在小組或者團隊中所應擔當?shù)呢熑?，懂得如何協(xié)助同伴一起完成。從中讓學生體會到合作學習的快樂，大大提高學生自主學習的能力，使學生迅速完成團隊任務。

一、注重培養(yǎng)合作學習，提升學生的合作及責任意識

學生作為學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，學生對知識的理解、掌控、運用等都取決于學生本身這一問題。要想發(fā)揮學生的積極性和主動性，教育工作者應讓學生處于主體地位，才能達到此效果。在教學中，數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生理性思維及邏輯思維的學科，在學習過程中需要同學間相互討論與探索，而這些過程就需要學生合作共同完成。要讓學生意識到數(shù)學的重要性，教師需要結(jié)合生活素材使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，如，可多采用聯(lián)系生活的應用題進行講解。教師還應要求數(shù)學教學盡量從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供實際觀察和參與操作的機會，使他們有更多的機會熟悉周圍的事物，提高合作學習的效率，進而使學生迅速學會數(shù)學知識。為此，教師需要引導學生有正確的合作學習態(tài)度，那就需要合理分組和給每個學生明確的分工，讓小組成員間有擔當各自責任的義務，使小組間的學習成果可以共同分享、相互交流、相互評價，增進學生間的交流與合作，使學生能感受到被他人接受和信任的感觸，進而提高學生的社會化程度和合作及責任意識，促使學生形成完善的人格。

二、豐富合作學習方式，增強學生對數(shù)學的興趣

合作學習只是數(shù)學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。在數(shù)學教學中，常見的引導學生開展小組合作學習的方式有：單干型、局部合作型等。不管是什么類型的方式，開展小組合作學習，并不是什么時候都適合，在一堂課中，需要找準時機，針對教學內(nèi)容，有的放矢地開展，才能收到事半功倍的教學效果。小組學習還常會出現(xiàn)一些問題，比如，有一部分學生不聽從，就會造成總是那一部分學生參與，而另一部分學生的思考與見解被埋沒，漸漸的他們就會對合作學習漠不關心，最終對數(shù)學不感興趣。因此，教師應豐富合作學習的方式，通過不同的分組分工，甚至創(chuàng)新教學方式，來提高學生學習數(shù)學的興趣，例如，講到加減乘除法運算時，教師就可以讓小組間對結(jié)果進行爭論，讓學生通過爭論對加減乘除的算法和算理有清晰的了解。同時讓學生能了解順暢地表達、耐心地傾聽、勇敢地質(zhì)疑等交流技能在合作學習課堂上的重要性。

合作學習是一種拓展知識的手段之一，有助于學生主動參與到多樣化的教學模式中，達到自主探索學習的效果。有效的合作學習可以在小組或團隊成員間形成開放、活躍的學習氛圍，達到小組或團隊成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的團隊合作精神；形成互幫互助的良好學生關系，激發(fā)學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步和發(fā)展；從中增強學生的合作意識和交際能力。

［1］崔風靜.小學數(shù)學教學中合作學習的策略［J］.教師，2012（12）：51-52.

［2］王志軍.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用［J］.上海教育科研，2014（13）：64.