小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

李孟華

（新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第一小學(xué)）

新課程改革為所有教學(xué)提供了一個(gè)改革的背景，小學(xué)語文教學(xué)方法的改革也在這一大背景下得到了充分的創(chuàng)新，它的創(chuàng)新不僅服務(wù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下是筆者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法上的創(chuàng)新實(shí)踐探索。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

法國著名教育學(xué)家盧梭曾提出了這樣一個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)：“學(xué)生中心論?！痹撚^點(diǎn)指出了以學(xué)生為主體的教育思想來開展教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生自己的主導(dǎo)，一方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主性，另一方面也通過自覺來提高學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自愿融于語文教學(xué)中，順利延續(xù)語文教學(xué)工作的開展。此外，還要通過開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育理念。

在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，首先通過檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生知道這是一篇科普文，然后不斷地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，比如：為什么地球只有一個(gè)呢？地球有沒有什么“親戚伙伴”呢？地球上存在哪些生物呢？通過問題讓學(xué)生自主思考，表達(dá)自己的看法，從而不斷地提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的興趣。以此為契機(jī)讓學(xué)生自主閱讀這篇課文，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再以小組合作的形式交流自己的看法以及合作解決遇到的問題，最后以小組的形式匯報(bào)。在此過程中教師做好及時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，并對(duì)相關(guān)的問題做好及時(shí)的補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方法，充分給予了學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，對(duì)自己所感興趣的段落有著更深切的體悟。大家一起合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。小學(xué)語文教學(xué)不是一蹴而就的，它需要學(xué)生不斷地積累，這就需要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，這也極有利于教學(xué)的順利開展，提高課堂效率。該教學(xué)方法的使用，既實(shí)現(xiàn)了新課改的要求，也是成功而有效的創(chuàng)新。

二、采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它將語言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一門極強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科。在增長學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也是一種語言的學(xué)習(xí)，從而在語言能力的運(yùn)用方面不斷得到提高，也更好地適應(yīng)生活中的語言交往，更好地靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用生活中的經(jīng)驗(yàn)來解答書本知識(shí)中的疑慮，用生活中的樂趣來化解課本的枯燥，讓課本上的靜態(tài)文字活躍為生活動(dòng)畫，讓教學(xué)更生活化、形象化，也在生活化的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)《七月的天山》這篇游記文時(shí)，在上課初始教師播放課件激趣引入：有人去過新疆七月的天山嗎？請(qǐng)到過此處的學(xué)生給大家介紹美景和感受，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。品字、品詞感悟語言，從不同方面了解作者描寫景物的特點(diǎn)：雪峰的高遠(yuǎn)壯麗，溪水的清澈、歡快；森林的茂密、寂靜；感悟作者從不同角度對(duì)野花設(shè)喻的妙處。學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近、從高到低的描寫順序的寫法，為以后寫作做好鋪墊。節(jié)假日期間，孩子們跟隨家人去了“唐布拉大草原”“那拉提風(fēng)景區(qū)”“果子溝野生基地”等旅游勝地，學(xué)生在游覽中用課堂上所學(xué)習(xí)的方法，對(duì)景點(diǎn)的景物有所觀察。游玩后安排他們完成一篇“配畫習(xí)作”。學(xué)生不僅畫出了自己心儀的美景，興高采烈地交流了自己的游賞感受，而且他們帶著獨(dú)特的體驗(yàn)，應(yīng)用移步換景法描述了所見景物，飽含真情地表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。其中一個(gè)學(xué)生寫道：（摘要）“不到新疆不知中國之大，不到伊犁不知新疆之美。家鄉(xiāng)伊犁有連綿不絕的山峰，藍(lán)天白云下一望無際的大草原上有奔騰的駿馬，休憩的羊群。草原上灑落著雪花一般的蒙古包。美麗的哈薩克姑娘端上一碗馬奶，配上蜂蜜酥油，小伙子們彈著動(dòng)聽的冬不拉，歌唱著我們可愛的家鄉(xiāng)?！痹诮涣髡n上，學(xué)生將自己的習(xí)作與課文作比較，從而加深對(duì)課文的真實(shí)理解。這樣將生活活動(dòng)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的習(xí)作能力。與此同時(shí)，在學(xué)生真切的體驗(yàn)中，使他們的情感得到了升華，也是教學(xué)情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)。而且這樣的教學(xué)方式，也更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)知水平，更能滿足他們的認(rèn)知需要。同時(shí)，也讓語文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成他們生活中的一部分，在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅收獲了知識(shí)，也享受了生活，并對(duì)生活產(chǎn)生了熱愛之情。

三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)注意力

在時(shí)代的日益發(fā)展下，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用已成為這個(gè)時(shí)代的主流，所以，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸走進(jìn)了課堂，成為教學(xué)過程中的重要輔助教材，它完美地將文字、聲音以及圖像融合成一個(gè)畫面，圖文并茂地展現(xiàn)出來，將學(xué)生從黑白的書本世界帶到一個(gè)多彩的動(dòng)態(tài)樂園，通過多媒體采用直觀的教學(xué)手段來呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過圖像的視覺效果、聲音的聽覺效果等來刺激學(xué)生不同的感官，以此吸引他們的注意力，從而也使課堂效率得以提高。

以《魯濱孫漂流記》為例。這是一部外國名著，文章涉及的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說都是比較陌生的，這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文章中涉及的內(nèi)容以課件的形式展示，并結(jié)合地圖為學(xué)生講解文章涉及的地理知識(shí)，從而不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解以及提高學(xué)生對(duì)外國名著的閱讀興趣，教師可以選取與其相關(guān)的影片來播放給學(xué)生觀看。這樣的名著教學(xué)在多媒體的應(yīng)用下，不僅讓學(xué)生看了一個(gè)喜愛的視頻動(dòng)畫，也將名著梗概放大化，讓小學(xué)生完整地看到一個(gè)名著故事，既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)得有趣。通過這樣的教學(xué)形式，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也化解了閱讀名著的困難，增加對(duì)名著閱讀的喜愛。

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，它的重要性是可想而知的，也因?yàn)檫@樣，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更適合小學(xué)生的發(fā)展需要。因此，一個(gè)好的教學(xué)方法既能體現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果，也能在豐富小學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，提高他們的語文素養(yǎng)。

［1］李亭艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.神州，2012（26）.

［2］鐘卿.改進(jìn)語文教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考［J］.語文學(xué)刊，2013（08）.