翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變成“小鬼當(dāng)家”

瞿 新

（甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)）

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)階段，選取小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容——這個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)段進(jìn)行大膽的嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，如果實(shí)驗(yàn)課成功，就可以將這種模式進(jìn)行大范圍推廣，運(yùn)用到小學(xué)不同年級(jí)，不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)階段，全面有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，形成小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段教學(xué)新模式。

現(xiàn)以《小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段四種時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)》為例，在課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)改革的大膽嘗試。

一、【課前】制作微課，提供技術(shù)支持，提高學(xué)生自主能力

課前：我事先將小學(xué)段四大時(shí)態(tài)重點(diǎn)內(nèi)容貫穿、整合，運(yùn)用軟件制作了一個(gè)PPT錄屏式教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)大約8分鐘。該視頻簡(jiǎn)潔明了地給四大時(shí)態(tài)下了定義。我結(jié)合例句進(jìn)一步地闡述，講明四大時(shí)態(tài)句型結(jié)構(gòu)（五步法）這個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)視頻內(nèi)容，下發(fā)了學(xué)習(xí)單。

要求學(xué)生回家通過(guò)觀看視頻，完成學(xué)習(xí)單上的四大任務(wù)——頭腦風(fēng)暴（四大時(shí)態(tài)有什么規(guī)律，具有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖做出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做出流程圖）。制作完畢后，我把微課視頻和自主學(xué)習(xí)單上傳到班級(jí)QQ群上，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)微課提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生之間可以交流互動(dòng)，相互解答對(duì)方的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏可以因人而異，在觀看微課時(shí)，懂了的快速跳過(guò)，沒(méi)懂的反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，不會(huì)的問(wèn)題記錄下來(lái)，課堂上有老師和同學(xué)幫助解決。而教師主要任務(wù)就是在課堂上為學(xué)生答疑解惑，這才是真正地把老師解放出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，充分體現(xiàn)了以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀，讓學(xué)生真正鍛煉和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生先自行整理小學(xué)階段學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)語(yǔ)法內(nèi)容，把學(xué)到的知識(shí)用畫(huà)圖、表格、集合等形式概括出來(lái)，學(xué)生之間可以交流互動(dòng)，相互解答對(duì)方的問(wèn)題，并檢查知識(shí)圖是否正確。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比自己前后整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶、總結(jié)，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，達(dá)到總復(fù)習(xí)的主要目的，真正成為一名快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。

二、【課中】小組協(xié)作學(xué)習(xí)，頭腦風(fēng)暴，最大化完成知識(shí)內(nèi)化

根據(jù)人數(shù)把班上學(xué)生人分成了若干小組，每組確立一位組長(zhǎng)，通過(guò)小組合作的方式，探究學(xué)習(xí)單上的題目是否正確，找出四大時(shí)態(tài)的規(guī)律和聯(lián)系。同時(shí)，還讓每小組準(zhǔn)備小卡片，總結(jié)每個(gè)成員的發(fā)言次數(shù)和創(chuàng)新答案點(diǎn)，以小組成員發(fā)言次數(shù)和解題新方法、新思路來(lái)判定小組最終得分。如果小組遇到較難的知識(shí)點(diǎn)而組員之間無(wú)法解答的，就把難題寫(xiě)在黑板上，向全班同學(xué)或老師求助，超難度題用最大分值進(jìn)行鼓勵(lì)。小組長(zhǎng)也可對(duì)學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的指導(dǎo)幫助，這樣的課堂模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了真正的主體。頭腦風(fēng)暴，小組競(jìng)賽，相互評(píng)價(jià)，這些極大地提高了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)，應(yīng)用創(chuàng)新知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。

三、【課后】問(wèn)題跟蹤，培優(yōu)補(bǔ)差

通過(guò)問(wèn)題跟蹤的方式，調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，既有書(shū)面測(cè)試的習(xí)題，又有第二天新課前的口頭提問(wèn)。對(duì)于一些通不過(guò)測(cè)試的學(xué)生，建議回家再次觀看教學(xué)視頻上的內(nèi)容。教師還可以通過(guò)學(xué)生上課的反應(yīng)與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的問(wèn)題與困擾，課中課后均可針對(duì)性地指導(dǎo)，給予單獨(dú)指導(dǎo)，這樣可以有更多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生又可在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的效果。

四、【亮點(diǎn)】反饋評(píng)價(jià)

這種創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法讓人眼前一亮，這種新型的教學(xué)模式值得在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中推廣和借鑒。而整節(jié)課都是學(xué)生在做課堂的主人，圍繞學(xué)生的提問(wèn)、疑惑、問(wèn)題解析、互評(píng)互助，以及學(xué)生的總結(jié)歸納中完成相對(duì)枯燥乏味的復(fù)習(xí)課。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法通過(guò)授課老師制作的有針對(duì)性的教學(xué)視頻，學(xué)生在家里或課后可以進(jìn)行自由、反復(fù)、高效的學(xué)習(xí)，而這大大增加了學(xué)生課上參與小組活動(dòng)和解決問(wèn)題的自信心。課上，老師和學(xué)生有更多的時(shí)間去交流和解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師的互動(dòng)和個(gè)性化溝通，使所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言是一場(chǎng)顛覆性的變革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的確為我們帶來(lái)了一種教育理念的革新和教育質(zhì)量的提高。希望通過(guò)實(shí)踐與反思，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，使其形成小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段教學(xué)新模式。

張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.