小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問技巧的探究

李彩梅

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣三河鎮(zhèn)中心小學(xué)）

教師只有對提問進行科學(xué)合理的設(shè)計，才會實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在這個背景下，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問技巧的諸多問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計提問語言

小學(xué)生由于心智尚未成熟，處于一個特殊的年齡發(fā)展階段，難以規(guī)范和控制自身的學(xué)習(xí)行為，所以往往會出現(xiàn)注意力分散、聽課質(zhì)量不高的現(xiàn)象。而且，教師在對語言進行應(yīng)用時，要把握好提問的角度和語言表達的形式，調(diào)整好提問的語氣，爭取能夠用語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生減少對問題回答的抵觸心理，更好地回答教師提出的問題。比如，教師在進行十以內(nèi)數(shù)字的加減法教學(xué)時，可以加入學(xué)生喜聞樂見的元素。引入動畫片中的動畫人物，唐老鴨有五個蘋果，米老鼠吃掉一個，還剩幾個？這樣具有親和力的語言能有效拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離。

二、在合適的時間里進行提問，引導(dǎo)學(xué)生的思考

提問時間的過早或者過晚，都會造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問效果的下降。所以，教師要在合適時間進行提問，引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散性思維。比如，在開展方程一課的教學(xué)時，教師要安排學(xué)生先對方程一節(jié)相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)過后，再進行相關(guān)的預(yù)習(xí)結(jié)果的提問。這樣，會激發(fā)學(xué)生的思考熱情，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的發(fā)散。

三、營造民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

教師應(yīng)該努力營造民主和諧的課堂氛圍，不要過分地強調(diào)課堂紀律的安靜和嚴肅，充分激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的主觀能動性，提升師生之間的互動效果。

四、設(shè)置具有啟發(fā)性的問題

教師要在對學(xué)生的認知矛盾、認知水平和學(xué)習(xí)能力充分了解的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材內(nèi)容中學(xué)生容易感到困惑的問題，設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，供學(xué)生開展深入的思考。

小學(xué)生心智尚未成熟，缺乏較好的理解能力。所以，在課堂問題的設(shè)計和提出方面，要講究一定的策略和技巧，促進提問對輔助教學(xué)充分發(fā)揮作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和進步，最終達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標。

李磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的技巧[J].快樂學(xué)習(xí)報：信息教研周刊，2014（07）：27.