淺議鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

張 艷

（江蘇省昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）

陶行知先生提出：“要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，手腦并用，教學(xué)做合一。”幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是興趣性，且其興趣還具有易變的特點(diǎn)，而音樂(lè)是幼兒最喜愛(ài)的藝術(shù)形式之一。在幼兒多變的興趣中，我們?cè)鯓痈行У匾龑?dǎo)和支持孩子的興趣？怎樣改進(jìn)存在的問(wèn)題？把握和激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，是筆者最為關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合陶行知先生生活教育思想，就筆者所選取的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣方面闡述自己的看法，以期對(duì)激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣有所幫助。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的研究很多，涉及音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、鋼琴學(xué)習(xí)興趣、舞蹈學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)節(jié)奏等多方面，但是關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的研究寥寥無(wú)幾。

國(guó)外關(guān)于幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的研究較國(guó)內(nèi)少很多，在外文數(shù)據(jù)庫(kù)中可查找到關(guān)于幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的文獻(xiàn)共30篇，內(nèi)容涉及互動(dòng)式音樂(lè)視頻游戲、兒童的音樂(lè)發(fā)展、音樂(lè)節(jié)奏、樂(lè)器的學(xué)習(xí)、音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度等多方面。專門針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的文獻(xiàn)沒(méi)有。

二、在激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)中幼兒人數(shù)眾多，教師顧此失彼

筆者所選取的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，外來(lái)人口眾多，外來(lái)家庭的孩子中，3～6歲幼兒占多數(shù)。且無(wú)論外地還是本地家庭，50%以上家庭喂養(yǎng)兩個(gè)孩子。例如，在今年小班招生的一個(gè)班級(jí)共41人，其中22人家中有哥哥姐姐或弟弟妹妹。這些因素都直接導(dǎo)致盡管花橋鎮(zhèn)幼兒園數(shù)量擴(kuò)展到六個(gè)，但是每個(gè)班級(jí)的幼兒人數(shù)仍舊在40以上。教師只有兩人，在日?；顒?dòng)中能關(guān)注幼兒整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及某一時(shí)刻個(gè)別幼兒的音樂(lè)興趣，卻無(wú)法顧及每個(gè)孩子的個(gè)人興趣。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備不齊全

江蘇省在近兩年對(duì)學(xué)前教育方面采取了一系列措施，并頒布了相關(guān)法規(guī)。各個(gè)地方都擴(kuò)建幼兒園，聘任大量幼兒教師。在近兩年的教師招聘中，相對(duì)小學(xué)、初高中教師，幼兒教師占據(jù)人數(shù)最多，而高校近兩年畢業(yè)的師范生卻未增加。這些因素直接導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師短缺，從而使教師整體水平降低，不利于激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。此外，幼兒園的相關(guān)設(shè)備也不齊全。比如每一個(gè)年級(jí)組共用一臺(tái)面包機(jī)等。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的設(shè)備尤為重要。因此，這些設(shè)備的缺乏不僅給教師音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)諸多不便，也直接影響了幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育問(wèn)題不重視，缺乏科學(xué)的音樂(lè)教育觀念

研究表明：家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高是造成家庭教育問(wèn)題的內(nèi)部原因。就筆者所選取的花橋鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低。從受教育水平來(lái)說(shuō)，僅僅五分之一的家長(zhǎng)本科以上學(xué)歷；從所從事的工作來(lái)說(shuō)，三分之二家長(zhǎng)的工作屬體力勞動(dòng)，無(wú)暇顧及幼兒音樂(lè)教育方面的知識(shí)。且在這些家長(zhǎng)的教育觀念中，音樂(lè)教育是可有可無(wú)的，他們只關(guān)心孩子今天能數(shù)到幾，是否又多認(rèn)識(shí)了一個(gè)字……很少有家長(zhǎng)主動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。

三、激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的策略

花橋幼兒園地處經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近幾年教育設(shè)備較以前有了很大改善，但相比城市幼兒園較缺乏。農(nóng)村空間廣闊，資源取之不盡，這又是一大優(yōu)勢(shì)，也更利于我們將陶行知先生的“鄉(xiāng)村教育”“生活教育”思想付諸實(shí)踐。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，筆者提出以下激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的策略：

1.多變教具——激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的催化劑

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒處于前運(yùn)算階段，典型特征是具有表象思維能力，但是缺乏可逆性。直觀教具幫助幼兒將抽象事物形象化，取得事半功倍的效果。

（1）實(shí)物教具

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)自己動(dòng)手，制作形象逼真的教具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在大班音樂(lè)活動(dòng)《小青蛙找老婆》中，教師自制與歌曲相關(guān)的大書(shū)，幫助幼兒更好地理解記憶歌詞；教師準(zhǔn)備相關(guān)頭飾，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演唱，幼兒在愉快的情境中學(xué)會(huì)了一首歌曲。

（2）多媒體的運(yùn)用

信息時(shí)代的到來(lái)，使多媒體在幼兒園教學(xué)中得到了迅速的發(fā)展，給幼兒園教育活動(dòng)增加了新的生命力。在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體能有效地將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相互結(jié)合。它特有的直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。尤其是筆者所選取的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒對(duì)多媒體了解的并不多，由于幼兒園教學(xué)設(shè)備的限制，使教師對(duì)多媒體的利用率降低。多媒體在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園普及，會(huì)達(dá)到更好的效果。例如，大班音樂(lè)活動(dòng)《喇叭花》，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，常見(jiàn)的音樂(lè)教學(xué)模式是教師邊彈邊范唱，提問(wèn)，跟唱等傳統(tǒng)方式。引入多媒體后，教師將旋律事先錄制好放在多媒體中，在范唱時(shí)，幼兒可以一邊欣賞到相關(guān)圖片，一邊聽(tīng)教師唱歌。在多媒體的特效下，唱到喇叭花開(kāi)幾朵，圖片上立即就開(kāi)幾朵。神奇的效果極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，聲圖并茂，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（3）生活環(huán)境與幼兒園音樂(lè)課程的融合

陶行知先生在“生活教育”理論中提倡“生活場(chǎng)所為教育的場(chǎng)所”“身臨其境，動(dòng)手嘗試，才有真知，才有創(chuàng)新”。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有著渾然天成的條件供幼兒去學(xué)習(xí)。相比城市的空間狹小，交通擁擠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的活動(dòng)空間大，資源豐富。教師可以利用自身的天然優(yōu)勢(shì)，多給幼兒出去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。如，在小班初學(xué)音樂(lè)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)孩子到田野里，感受鳥(niǎo)鳴、爆竹聲、風(fēng)吹過(guò)樹(shù)的嘩啦聲等，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；在學(xué)習(xí)《小樹(shù)葉》時(shí)，可以帶幼兒到樹(shù)林里，感受風(fēng)吹后，樹(shù)葉離開(kāi)大樹(shù)媽媽的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒用各種動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的欲望。

2.幼兒園教學(xué)資源——激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的主導(dǎo)

陶行知先生提出：“我們要敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂(lè)園?！眱和菢?lè)園的主體，幼兒園教學(xué)資源則是樂(lè)園的主導(dǎo)。教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、教育素材構(gòu)成幼兒園的教學(xué)資源。就筆者所選取的幼兒園來(lái)說(shuō)，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師多為工作三年內(nèi)的新教師，大部分教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的理解也不夠透徹。幼兒園對(duì)于教師隊(duì)伍應(yīng)展開(kāi)專門的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師以更有趣的方式引導(dǎo)幼兒，摒棄千篇一律的歌唱模式；而教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、鉆研，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，并將理論與實(shí)踐相融合，總結(jié)最適合于孩子們的教育方式。在教學(xué)設(shè)備方面，可以多完善一些幼兒感興趣的打擊樂(lè)器，真正做到歌唱、韻律、欣賞、打擊樂(lè)多形式的滲透。在教育素材上，在原有教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘本土文化。

3.家園共育——激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的源泉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@共育就是指幼兒園和家庭對(duì)幼兒共同實(shí)施教育，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

筆者所選取的花橋鎮(zhèn)，家長(zhǎng)學(xué)歷水平普遍較低，大多為體力勞動(dòng)者，所從事的職業(yè)也多為服務(wù)行業(yè)。有必要定期對(duì)家長(zhǎng)展開(kāi)指導(dǎo)，讓他們樹(shù)立科學(xué)的音樂(lè)教育觀念。例如，幼兒園可以邀請(qǐng)資深專家來(lái)園為家長(zhǎng)們做講座，可以向家長(zhǎng)推薦好的育兒教育方面的書(shū)籍，可以建立幼兒園論壇，家長(zhǎng)們一起交流，相互學(xué)習(xí)好的育兒方法。教師可以通過(guò)家訪和問(wèn)卷調(diào)查，查看幼兒的家庭如何來(lái)為幼兒營(yíng)造音樂(lè)氛圍？幼兒的興趣如何？有何表現(xiàn)？家長(zhǎng)是否有音樂(lè)特長(zhǎng)等，對(duì)本班幼兒的家庭音樂(lè)氛圍進(jìn)行初步摸底。并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、六一節(jié)目表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等等活動(dòng)形式讓家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的重要性，提高家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒的能力，同時(shí)也希望家長(zhǎng)在今后的活動(dòng)中給予配合。

[1]黃山花.幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)淺談[J].學(xué)前教育研究，2006（07）.

[2]汪麗.孩子的興趣：田野課程發(fā)展的主要線索[J].學(xué)前教育研究，2002（04）.

[3]徐方忠，武潤(rùn)平，鄭桂珍.孩子厭學(xué)怎么辦[J].幼兒教育，2003（01）.

[4]李興武.蘇霍姆林斯基論學(xué)齡初期兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2008（02）.

[5]程英.審美與快樂(lè)式的音樂(lè)教育[J].學(xué)前教育研究，2003（03）.

[6]鄢超云.學(xué)習(xí)品質(zhì)：美國(guó)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)新領(lǐng)域[J].學(xué)前教育研究，2009（04）.

[7]周穎.陶行知農(nóng)村幼兒教育的思想與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[8]薛萍.“生活教育”理論對(duì)當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育改革的啟示[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（08）.