群體身份認(rèn)同視角下流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)分析

陳陽(yáng)

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 文法學(xué)院）

群體身份認(rèn)同視角下流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)分析

陳陽(yáng)

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 文法學(xué)院）

流動(dòng)兒童進(jìn)入城市后，往往對(duì)自己是城市人還是老家人有所迷惑。這種身份認(rèn)同的困難將影響流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)，并有可能使其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并易出現(xiàn)心理、行為上的問題。因此，有必要從群體身份視角下出發(fā)，分析流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)情況，這將為進(jìn)一步地設(shè)計(jì)流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)培養(yǎng)方案打下明確的理論基礎(chǔ)。因此，研究首先在梳理清楚群體身份認(rèn)同概念的基礎(chǔ)上，對(duì)流動(dòng)兒童的群體身份認(rèn)同結(jié)構(gòu)、流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系和流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)情況三方面進(jìn)行了探討，并最后做一展望。

流動(dòng)兒童；班級(jí)適應(yīng)；理論依據(jù)

流動(dòng)兒童是中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下出現(xiàn)的“被動(dòng)”人群。2013年全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》數(shù)據(jù)表明，城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童規(guī)模達(dá)到3581萬(wàn)。流動(dòng)兒童大多隨父母務(wù)工進(jìn)入城市，因此他們是被動(dòng)進(jìn)入城市。這種被動(dòng)進(jìn)入城市的狀態(tài)容易造成流動(dòng)兒童社會(huì)融入困難和出現(xiàn)心理問題。研究證明，流動(dòng)兒童是脆弱、敏感而自卑的，不愿意和他人交流溝通與合作，有被歧視的感覺。在較多負(fù)面情緒的包圍下，流動(dòng)兒童還易出現(xiàn)負(fù)面行為，甚至是反社會(huì)行為。而流動(dòng)兒童的父母大多為從事繁重體力工作的勞動(dòng)者，故少有時(shí)間和知識(shí)幫助流動(dòng)兒童解決心理和行為上的問題。雖然流動(dòng)兒童和城市兒童同在一座城市，但他們的生活狀態(tài)和環(huán)境卻有天壤之別。特別是大多數(shù)流動(dòng)兒童進(jìn)入城市后，更多時(shí)間是在班級(jí)中。對(duì)班級(jí)生活的適應(yīng)性將直接影響他們的行為方式。但是，學(xué)者研究表明，流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)與其看待自己的方式，也即身份認(rèn)同，是息息相關(guān)的。因此，有必要在梳理身份認(rèn)同的概念基礎(chǔ)上，對(duì)流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)做一分析。

一、身份認(rèn)同的視角分析

人類是社會(huì)性生物。因此，人類總是對(duì)群體組織有濃厚的情感依戀。一旦個(gè)體認(rèn)定自己為某群體的成員后，他就會(huì)認(rèn)為自己的命運(yùn)從此以后和這個(gè)群體息息相關(guān)。例如，球迷會(huì)將自己所崇拜的球隊(duì)表現(xiàn)內(nèi)化，甚至?xí)蚯蜿?duì)較差的表現(xiàn)而出現(xiàn)負(fù)面的生理、心理反應(yīng)。即使這些組織不存在實(shí)體，而僅是一些符號(hào)表現(xiàn)。但只要個(gè)體認(rèn)同了它，就會(huì)保持著忠誠(chéng)。身份從方方面面都影響著個(gè)體的行為。研究發(fā)現(xiàn)，若個(gè)體在囚徒困境實(shí)驗(yàn)中面對(duì)沒有群體身份的個(gè)體，他們通常會(huì)選擇和合作。但若他們知道自己面對(duì)的是外群成員，便會(huì)選擇競(jìng)爭(zhēng)，這種現(xiàn)象便是群組差異。造成群組差異的原因是個(gè)體對(duì)外群成員的恐懼和不信任。同時(shí)，當(dāng)不同群組（而非個(gè)體）在一起工作時(shí)，人們通常會(huì)認(rèn)為外群體成員會(huì)在工作中作弊耍花招。這也為他們先發(fā)制人地展開攻擊找了個(gè)合適的借口。而且，人們還傾向認(rèn)為外群成員會(huì)對(duì)自己做出侵犯行為。所以，人們也會(huì)差異地對(duì)待內(nèi)群和外群成員。個(gè)體在區(qū)分內(nèi)群和外群成員時(shí)，分類標(biāo)準(zhǔn)可用膚色、種族等先天標(biāo)準(zhǔn)，也可用職業(yè)、宗教信仰等后致標(biāo)準(zhǔn)。身份認(rèn)同的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)兒童更愿意幫助內(nèi)群成員，甚至有貶損或傷害外群成員的傾向。人們傾向認(rèn)為和內(nèi)群成員比較，外群成員道德觀較差而且不值得信任。同時(shí)，一旦人們發(fā)現(xiàn)外群成員處于不利狀態(tài)時(shí)，他們還會(huì)有幸災(zāi)樂禍的心態(tài)。顯然，群體身份認(rèn)同的差異決定了個(gè)體行為方式的差異，也決定了個(gè)體間的交往模式。

二、群體身份認(rèn)同視角下流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)情況

1．流動(dòng)兒童群體身份認(rèn)同的結(jié)構(gòu)

流動(dòng)兒童的群體身份認(rèn)同決定了他們將以怎樣的方式去界定自己和面對(duì)他人。不同的身份選擇方式，也代表了流動(dòng)兒童對(duì)“社交性”的認(rèn)知和界定差異，也必然影響他們?cè)诔鞘猩钪械臓顟B(tài)。造成流動(dòng)兒童充滿負(fù)面心理狀態(tài)的主要原因是流動(dòng)兒童進(jìn)入城市后的社會(huì)認(rèn)知沖突，其中一個(gè)表現(xiàn)便是流動(dòng)兒童的身份內(nèi)化狀態(tài)。不同的身份內(nèi)化狀態(tài)，將影響流動(dòng)兒童助人行為的表現(xiàn)。這與流動(dòng)兒童無(wú)法正常融入城市，無(wú)法正常認(rèn)識(shí)自己的身份有莫大的關(guān)系。而已有的研究也表明，流動(dòng)兒童身份認(rèn)同的矛盾還會(huì)影響其健康人格的形成，并不利于其社會(huì)融合。而劉欣構(gòu)建的流動(dòng)兒童城市社會(huì)認(rèn)同理論則認(rèn)為流動(dòng)兒童的城市社會(huì)認(rèn)同是一個(gè)由內(nèi)及外環(huán)環(huán)相扣的層次結(jié)構(gòu)。其中，流動(dòng)兒童城市認(rèn)同的最外層是行為趨同、中間是情感歸屬，而最內(nèi)在核心則是核心價(jià)值。因此，改變流動(dòng)兒童認(rèn)知時(shí)，不能夠簡(jiǎn)單地局限在其外圍行為是否改變，更應(yīng)該從流動(dòng)兒童的情感歸屬和核心價(jià)值來看?？紤]到核心價(jià)值是群體文化的重要載體之一，我們有必要探討流動(dòng)兒童群體身份認(rèn)同和同伴關(guān)系的相互關(guān)系。

2．流動(dòng)兒童的同伴關(guān)系

另外一方面，流動(dòng)兒童的群體身份認(rèn)同也必然會(huì)影響其同伴關(guān)系。畢竟，和諧的同伴關(guān)系有利于流動(dòng)兒童樹立起社會(huì)角色的正確認(rèn)知。鄭友富和俞國(guó)良則認(rèn)為同伴交往對(duì)兒童的身份建構(gòu)有重要作用。流動(dòng)兒童之所以社會(huì)融入的狀況差，身份認(rèn)同易模糊，其主要的原因是他們經(jīng)常出現(xiàn)“低人一等”的念頭。這樣的念頭使流動(dòng)兒童在面對(duì)城市兒童時(shí)，往往容易出現(xiàn)自卑情緒，從而導(dǎo)致其不容易進(jìn)入到城市兒童的群體中。雷有光也認(rèn)為，正是由于流動(dòng)兒童的邊緣化地位使其在同伴交往中處于不利的地位。雖然流動(dòng)兒童渴望融入城市生活，和城市兒童成為好朋友，但由于他們的自卑情緒和弱勢(shì)地位，使其容易認(rèn)為城市兒童是不友好的。最后，大多數(shù)流動(dòng)兒童在城市融入嘗試受挫后，便會(huì)選擇放棄融入城市生活，轉(zhuǎn)向和其他流動(dòng)兒童交往。范興華也認(rèn)為，老家認(rèn)同嚴(yán)重的流動(dòng)兒童不愿意和城市人群接觸，甚至?xí)懦獬鞘腥巳骸６鞘姓J(rèn)同則讓流動(dòng)兒童愿意融入城市中，愿意和城市兒童交朋友，有更親密的互動(dòng)。

3．流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)

大多數(shù)研究都表明，流動(dòng)兒童傾向于將自己視為城市的“外來者”。而研究者通過城市中第三方視野得出的結(jié)論也驗(yàn)證了流動(dòng)兒童對(duì)自己的定位和看法。其中，白文飛通過對(duì)社區(qū)居民和學(xué)校老師的調(diào)查中也從第三者的視角驗(yàn)證了如上結(jié)論，他們認(rèn)為在城市社區(qū)居民和學(xué)校老師的眼中流動(dòng)兒童是進(jìn)入城市的“外來人員”。儼然，流動(dòng)兒童的群體身份認(rèn)同符合身份傳播理論所認(rèn)可的雙向評(píng)價(jià)原則。即，流動(dòng)兒童目前的身份認(rèn)同現(xiàn)狀一方面是由于其自身的原因造成，另一方面也是由社會(huì)整體的環(huán)境造成的。這種雙向影響必然造成流動(dòng)兒童無(wú)法適應(yīng)城市生活，歧視知覺明顯，最終使流動(dòng)兒童形成封閉式的小群體。

由于流動(dòng)兒童大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過，因此其社會(huì)融入較差的狀態(tài)最終必然延續(xù)在班級(jí)中。徐志剛認(rèn)為流動(dòng)兒童的身份認(rèn)同危機(jī)也會(huì)延續(xù)到班級(jí)認(rèn)同中，并形成危機(jī)。其中流動(dòng)兒童班級(jí)認(rèn)同危機(jī)主要有五個(gè)表現(xiàn)：第一，與非流動(dòng)兒童交往的貧乏；第二，班級(jí)活動(dòng)的參與度不高；第三，班級(jí)歸屬感的缺失及各類心理問題的產(chǎn)生；第四，分割的個(gè)人群組出現(xiàn)；第五，班級(jí)認(rèn)同的轉(zhuǎn)移。在以上五個(gè)表現(xiàn)中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)應(yīng)特別注意。目前，大多數(shù)接受流動(dòng)兒童的公立學(xué)校都實(shí)行將流動(dòng)兒童和城市兒童安置在一起的混合教學(xué)班級(jí)模式。這種模式原本的目的在于保證班級(jí)中成員結(jié)構(gòu)合理和多元，并促發(fā)流動(dòng)兒童和城市兒童的相互了解與交融。但目前已有調(diào)查表明，在問及是否主動(dòng)和城市兒童交流時(shí)，有28.9%的流動(dòng)兒童表示僅“有時(shí)”會(huì)和城市兒童交流，18.2%的流動(dòng)兒童表示自己“偶爾”會(huì)和城市兒童交流，5.9%的流動(dòng)兒童表示自己“從來沒有”和城市兒童交流過。顯然，流動(dòng)兒童的在班級(jí)中的表現(xiàn)有悖于班級(jí)劃分時(shí)教育理念設(shè)計(jì)的初衷。同時(shí)，班級(jí)中流動(dòng)兒童和城市兒童欠缺的溝通將必然導(dǎo)致兩類群體間的誤解和分歧增加，最終也將造成彼此的相互疏遠(yuǎn)。而第四點(diǎn)則意味著在班級(jí)中存在由流動(dòng)兒童組成的亞群體。流動(dòng)兒童在班級(jí)中無(wú)法獲得歸屬感時(shí)，他們便會(huì)轉(zhuǎn)而相互“抱團(tuán)”形成可以寄托精神的班級(jí)亞群體。已有調(diào)查顯示：24.9%的流動(dòng)兒童對(duì)城市兒童表現(xiàn)出了較強(qiáng)的敵意，并發(fā)出自強(qiáng)宣言或口號(hào)。所以，在班級(jí)中存在流動(dòng)兒童的亞群體也是情理之中的。這種亞群體雖然可以使得流動(dòng)兒童暫時(shí)找到依靠，但是從班級(jí)整體上來看，它卻可能會(huì)造成整個(gè)班級(jí)的分裂，甚至?xí)霈F(xiàn)流動(dòng)兒童與城市兒童之間的對(duì)抗。

三、研究展望

綜上所述，分析流動(dòng)兒童的助人行為時(shí)，從群體身份認(rèn)同視角探討流動(dòng)兒童的班級(jí)適應(yīng)具有深刻理論和現(xiàn)實(shí)意義。在理論方面，群體身份認(rèn)同作為連接群體背景和個(gè)體情景的恰當(dāng)概念工具，使我們?cè)谘芯堪嗉?jí)適應(yīng)時(shí)能兼具微觀的個(gè)人研究層次和中觀的群體研究層次。通過群體身份認(rèn)同概念使我們能夠在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)背景下把握流動(dòng)兒童的行為模式及同城市兒童相比較而言的行為差異。

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項(xiàng)目信息：本文為遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目，遼寧省罪錯(cuò)青少年群體社會(huì)管理機(jī)制創(chuàng)新研究（L11DGL013）的階段性研究成果。

·編輯 段麗君

The Class Adaptation of Floating Children from the Perspective of Group Identity

Chen Yang

After floating children immigrating to city，they usually confused the city people with hometown people.The difficulty of identity recognition will affect the class adaptation of floating children and make them fall behind in their study and evoke some psychological and behavioral questions.So，it’s necessary to analyze the class adaptation of floating children from the group identity perspective.Thus，this study firstly combed and analyzed the concept of group identity.Based on that，these studies discussed the structure of group identity of floating children，the peer relationships of floating children and the class adaptation of floating children.Finally，it looked forward to some trends and issues.

floating children；class adaptation；theoretical basis

陳陽(yáng)（1980—），遼寧沈陽(yáng)人，男，漢族，沈陽(yáng)工程學(xué)院文法學(xué)院講師，博士，研究方向：社會(huì)心理學(xué)向。