淺談生活情景下的數(shù)學(xué)課

朵燕青

（甘肅省武威市天?？h天堂學(xué)校）

淺談生活情景下的數(shù)學(xué)課

朵燕青

（甘肅省武威市天?？h天堂學(xué)校）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，問(wèn)題探究生活化

我們上課時(shí)借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一定的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，運(yùn)用“猴王舉行生日宴會(huì)”的童話故事，創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物送禮物比重量”的問(wèn)題情景，引出數(shù)學(xué)知識(shí)；還可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。如學(xué)習(xí)“三角形的特征”時(shí)，通過(guò)“三角形的風(fēng)箏為什么飛得又高又穩(wěn)”“為什么自行車要用三角梁”等一系列的生活經(jīng)驗(yàn)，誘導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)又使他們感到數(shù)學(xué)問(wèn)題離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，也為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間。

高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該教師一點(diǎn)一滴地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受、理解、掌握，而應(yīng)該充分利用生活情景，讓學(xué)生用自己的方式去嘗試解決問(wèn)題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)建數(shù)學(xué)概念。如，學(xué)習(xí)“垂直”這一內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有直接教給學(xué)生“互相垂直”的概念，而是創(chuàng)設(shè)了具體的生活場(chǎng)景。通過(guò)對(duì)水管安裝設(shè)計(jì)方案的評(píng)比，抽象成兩條直線的位置關(guān)系，以及用直角去判斷等過(guò)程，生動(dòng)、有趣而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟⒘恕盎ハ啻怪薄边@一概念。

二、加強(qiáng)操作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方式自主化

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑并且有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)課上教師可根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解知識(shí)、運(yùn)用新知。如，學(xué)習(xí)“比較角的大小”這一課時(shí)，我給學(xué)生大量時(shí)間去動(dòng)手操作，量角的大小時(shí)，讓學(xué)生用紙去任意折角，讓學(xué)生在鐘面上拔針等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些操作訓(xùn)練，學(xué)生很輕松地掌握了角的大小。操作過(guò)程中，盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，在自主探索過(guò)程中活躍思維，培養(yǎng)他們觀察、比較的思維能力和積極的思維品質(zhì)。如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，并通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的自主化。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際化

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。在日常生活中許多事情常常需要我們量一量、算一算、稱一稱，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。如，學(xué)完“角的度量”一課后，我讓學(xué)生量鐘面上的角、量隊(duì)旗上的角，以促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化。又如，學(xué)習(xí)“購(gòu)物”時(shí)，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展兌換人民幣的游戲，模擬商場(chǎng)購(gòu)物等開(kāi)放性活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的錢幣，了解了進(jìn)率關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力。

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新課程改革的重要理念，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將所學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得直觀、形象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有恐懼感，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們知道平行四邊形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此引入課題時(shí)就選用了鐵拉門、遮陽(yáng)傘、伸縮架等事物作為學(xué)習(xí)素材，探索出平行四邊形的不穩(wěn)定性，并指出這種特性在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)探索問(wèn)題的興趣。課后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，探究生活中如何避免平行四邊形的不穩(wěn)定性。在這些緊密聯(lián)系生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)平行四邊形的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的實(shí)用價(jià)值，也培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

總之，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的用處，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中，現(xiàn)實(shí)生活處處充滿著數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成“我要學(xué)”的良好氛圍，是我們的目標(biāo)。

·編輯 孫玲娟