微信輔助教學的八種功能實踐探索

袁惠玲

摘 要：微信輔助教學功能很多，本文結(jié)合線上與線下實踐，總結(jié)了對教學有幫助的八種功能：一是利用微信群進行預(yù)習指導，讓課堂教學效果更佳;二是利用微信群提高閱讀能力，讓閱讀效果更好;三是利用微信群加強溝通交流，學生更能打開心扉;四是利用微信開展任務(wù)教學，引導學生主動學習;五是利用微信跟蹤反饋，節(jié)省課堂時間;六是利用微信在線考試，提高學習效率;七是利用微信在假期中進行跟蹤督促，科學合理規(guī)劃時間;八是利用微信開展時政教育，樹立正確的世界觀。

關(guān)鍵詞：微信;教學;學習共享化;終端多樣化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2019）04-0075-05

進入數(shù)字化時代，各種以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的交流軟件為人們所應(yīng)用。目前，應(yīng)用最廣泛的交流軟件是微信。微信實現(xiàn)了真正的互動對話，一對一，一對多，文字、圖片、視頻等都在“手指尖”相互流動。特別是微信“朋友圈”的功能，用戶可以根據(jù)自己的需要建立主題朋友圈或者加入需要的主題朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過合法程序創(chuàng)建自己的微信公眾號。通過公眾號，可以方便地實現(xiàn)信息發(fā)布、共享、推送等主題功能。微信強大的平臺功能，使它在教育教學中也得到了廣泛應(yīng)用。借助微信，學校的教育教學方式得到了豐富和多樣化，學生的學習興趣被激發(fā)，教學質(zhì)量也相應(yīng)得到了提高，微信越來越受到廣大師生的青睞，鄭州麗水外國語學校近幾年的微信教育教學實踐讓我們受益匪淺。

一、利用微信群進行預(yù)習指導，讓課堂教學更佳

萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學也是一樣，在傳輸知識進行正式課堂前進行預(yù)習，是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，預(yù)習是否到位直接影響學生的學習效果[1]。在傳統(tǒng)教學中，由于缺少監(jiān)管和落實，學生的預(yù)習往往容易應(yīng)付了事，很多學生甚至不預(yù)習。預(yù)習效果不佳直接導致學習效率低下，教學任務(wù)目標難以很好完成。微信群的應(yīng)用對“預(yù)習”這一環(huán)節(jié)幫助很大，如圖1所示。所謂群通信，指的就是利用微信軟件平臺來實現(xiàn)一個固定群體的互動交流。借助微信群，教師可以將預(yù)習任務(wù)發(fā)給學生，指導學生預(yù)習，還可以落實預(yù)習情況。家長也可以借助微信群，了解學生的預(yù)習情況，從而督促學生更好地完成預(yù)習。為了讓學生自主學習，教師可以把課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料通過微信群分享給學生，再通過鏈接轉(zhuǎn)發(fā)功能，將相關(guān)文章分享給學生，拓寬學生視野，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。教師也可以借助微信群落實學生的預(yù)習情況。學生借助微信朋友圈展示自己的預(yù)習成果，提出自己的困惑。對于疑難問題，學生可以先在微信群里充分討論，再由教師來點撥。這樣教師不僅掌握了學生的預(yù)習效果，還可以及時對學生的預(yù)習給予評價。教師的及時評價也會增加學生的學習積極性。

二、利用微信群提高閱讀能力，讓閱讀效果更好

英國著名哲學家培根曾說過：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。因此，讀書不是盲目地讀，而是有選擇地讀，會閱讀是一種本事，也是一種能力。閱讀能力是學生學習必備的重要能力之一，是學生必須掌握的一項學習技能。[2]閱讀能力是可以通過讀書和訓練來提升的，只有多讀才能提升更多的知識和技巧。微信能夠給學生閱讀提供一個良好的平臺，教師可以邀請班級學生加入“微信讀書”小程序，在成為微信好友后，可以看到對方本周內(nèi)的閱讀時長，還可以互相分享好書，分享書摘。教師可以給學生推薦一些名家的微信公眾號，也可以將一些有益于學生成長的文章分享至班級微信群，如圖2所示。教師甚至可以發(fā)動學生，將自己看到的精彩文章分享至微信群，實現(xiàn)資源共享。學生閱讀完文章后，可以借助朋友圈及時曬出心得體會，也可以將感想發(fā)到微信群同大家交流。教師可以及時給出反饋，也可以組織大家一起交流。通過人人共享，學生可以接觸更多的閱讀資料，感知到來自教師、家長、同學等多渠道的評價。網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式也更為學生所喜愛，能夠調(diào)動學生閱讀的積極性。更重要的是，學生借助微信留下了“閱讀足跡”，這是堅持的腳印，是毅力的證明，將會成為學生一生的財富。

三、利用微信群加強溝通交流，學生更能打開心扉

在傳統(tǒng)教學中，因為課堂時間有限，師生之間的交流機會并不多，學生之間的交流互動也很有限。缺乏溝通，會使教師對學情掌握不到位，導致教學效果不理想。另外，教師和家長之間聯(lián)系較少，教師和家長對學生情況了解得都比較片面，不利于學生的發(fā)展。微信群的應(yīng)用，能夠有效解決這些問題。借助微信，師生之間的交流機會增多，學生也更愿意敞開心扉與教師交流，如圖3所示。通過交流，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以及時向教師請教消除疑惑。教師也可以根據(jù)學生的反饋，及時做出調(diào)整，彌補漏洞，從而提高教學質(zhì)量。很多學生不習慣和教師進行面對面的交流，不能敞開心扉和教師溝通。網(wǎng)絡(luò)交往具有虛擬性，借助微信，學生可以更輕松地與教師交流，說一些平時不敢說出口的話。[3]每逢佳節(jié)，學生還可以借助微信，向教師致以節(jié)日的問候，增進師生感情。良好的溝通，猶如潤滑劑，能夠增進師生感情，提升教學效果。

“微信家長會”也是我校班級管理的有效方法。微信家長會的時間多選在周五或周六晚上8點鐘。班主任提前一天發(fā)通知，告知家長第二天晚上8點準時召開微信家長會。家長會開始后，班主任先發(fā)言，通過微信語音通知重大事項，介紹班級情況，針對部分同學的學習生活情況做出反饋，如圖4所示。微信家長會省時高效，給家長帶來了便利，也讓家長更了解學生情況。需要注意的是，班主任一定要提前準備好講話內(nèi)容，聲音要清晰，語言要精練。

四、利用微信開展任務(wù)教學，引導學生主動學習

孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。引導學生主動學習，培養(yǎng)學生學習興趣特別重要。任務(wù)教學法是近年來各學校里常用的一種教學形式，是通過布置任務(wù)的形式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到各學科的學習中來。在任務(wù)教學中，教師可以布置一些實踐性的、學生易完成的任務(wù)，調(diào)動學生積極性，引導學生主動學習。[4]

教師可以利用微信，讓學生自主選擇學習。比如可以在微信上添加小程序，通過合適的小程序發(fā)布不同難度的任務(wù)，不失為一種高效又有趣的做法。以語文為例，有個“小打卡”的小程序，教師可以在小程序上建立一個班級“朗讀者”圈子，定期發(fā)布朗讀和背誦等學習和檢測任務(wù);學生按時打卡，可以配樂，也能發(fā)照片和語音。學生互相點贊發(fā)評語，教師也能第一時間檢查并在打卡下面寫評語打分，如圖5所示。還可以將優(yōu)秀作業(yè)置頂讓其他學生觀摩學習。這樣的學習方式，克服了課堂40分鐘無法讓每個學生都展示的缺陷，讓每個學生都參與學習，既能第一時間檢測，也新穎有趣，激發(fā)學生自主學習的興趣。學生通過尋找配樂，反復打磨之后再上傳，在這個過程中，真正扎實深入地理解了課文。

五、利用微信跟蹤反饋，節(jié)省課堂時間

在實際教學中，因課堂時間有限，所以課堂檢測大多放在課下進行，但課下檢測通常效果不佳。信息化時代，借助微信，教師可以更好地檢測學生的學習效果。教師還可以針對不同層次的學生，在微信群發(fā)起視頻或語音通話，適時進行學習檢測，如提問知識點、背默等。[5]這樣教師可以利用碎片時間及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，適時改變后續(xù)的教學安排。

以英語為例，教師可以建立學生語音群，讓學生將讀課文的音頻發(fā)到微信群，教師及時對學生的英語發(fā)音進行糾正。英語教師可以用微云共享資料給學生，學生用微云發(fā)背誦音頻，鍛煉口語，提高語感。用微信語音群講英語卷子，教師錄制幾分鐘的音頻發(fā)到微信群，程度弱一點的學生可以反復聽。

數(shù)學教師可以將練習題的答案發(fā)到微信群，讓學生自己批改，并將結(jié)果公布在微信群，教師及時做出反饋，這樣不僅可以有效地鞏固學習內(nèi)容，還可以節(jié)省課堂時間。

六、利用微信在線考試，讓學生更高效地復習

利用微信群，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一組織，學生在家里統(tǒng)一考試。考試結(jié)束后，教師公布答案，學生自己批改，課代表統(tǒng)計分數(shù)。這樣做，一方面可以鍛煉學生的自覺性;另一方面可以有效利用周末時間，讓家長更加了解學生的學習情況。有些家長會擔心孩子提前拿到卷子，提前查答案，考試“作弊”。其實，我們不擔心這種“作弊”，因為考試的目的不是分數(shù)，而是學生能夠?qū)W會知識。[6]如果學生為了考試，提前尋找答案，能夠主動去學習，我們的目的就已經(jīng)達到了。利用微信在線考試的方法適用于大型考試前的周末，可以讓學生更高效地復習，利用周日下午的固定時間考一門或者兩門，考試的科目不宜太多。

利用微信組織一場考試，分為四個步驟：第一步，任課教師發(fā)布考試通知到家長微信群，如圖6所示;第二步，家長在規(guī)定時間監(jiān)督孩子在家考試;第三步，考試結(jié)束，教師發(fā)布答案，學生自己批改，將分數(shù)報給課代表;第四步，教師根據(jù)考試情況及時反饋，如圖7所示。

七、利用微信在假期中進行跟蹤督促，科學合理規(guī)劃時間

很多學生放假之后，在家里只顧著玩耍，完全把作業(yè)置之腦后，最后在開學前幾天熬夜補作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量可想而知。教師可以利用微信假期監(jiān)管，和學生一起制訂計劃，定時打卡曬作業(yè)，以便能夠合理地安排。[7]我們學校各班的假期監(jiān)管方式不一樣。例如八（3）班，班主任將班級學生分成小組，小組成員以家庭住址遠近組合起來，小組長由班主任確定。小組成員每隔兩天聚集一次集中寫作業(yè)。地點自定，可以是某位同學的家里，也可以是圖書館，再由小組長將小組成員當天完成的作業(yè)任務(wù)拍照統(tǒng)計，發(fā)送至班級微信群。例如九（4）班，班主任制訂計劃，每兩天在家長微信群曬作業(yè)一次，提前告知要曬作業(yè)的時間，家長將學生近兩天完成的作業(yè)拍照，備注上學生的姓名，發(fā)送至班級微信群，班主任做好統(tǒng)計登記，如圖8所示。利用微信群假期監(jiān)管，強制性地要求學生規(guī)劃自己的學習時間，將假期作業(yè)按計劃完成，同時，學生看到其他同學曬作業(yè)，也會更加積極地花時間去學習。例如九（5）班，制定了假期作業(yè)落實表，如圖9所示。表格由兩部分組成：當天各學科的學習時間、完成的具體學習內(nèi)容;詳細的明天學習計劃。學生每天將計劃表發(fā)到班級群里，班長負責統(tǒng)計，班主任反饋。

八、利用微信開展時事政治教育，樹立正確的世界觀

開展時事政治教育，可以拓寬學生視野，積極引導學生全面看待社會現(xiàn)實問題，幫助學生形成良好健康的心理和積極向上的人生態(tài)度，促進中學生樹立正確的立場、觀點，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其綜合素質(zhì)得到全面提高。怎樣才能讓學生獲得最新的時政信息呢？可以讓學生關(guān)注《人民日報》微信公眾號?！度嗣袢請蟆肺⑿殴娞柕摹缎侣勗绨嘬嚒钒鎵K，會在每天早上6點準時推送前一天的時政新聞?！缎侣勗绨嘬嚒返臅r政新聞比較精簡，分為要聞、社會、政策、生活提示四大版塊，只需要花上5分鐘時間，就可以了解最新的時政信息，學生還可以在留言區(qū)留言互動，如果學生的精彩評論被選上，必將極大鼓舞學生學習時政的積極性。利用微信平臺的學習共享化、終端多樣化，可以突破傳統(tǒng)的思政教學內(nèi)容和教學方式。[8]

例如，每周末的道德與法治常規(guī)作業(yè)是從《人民日報》微信公眾號《新聞早班車》中選取三條本周內(nèi)發(fā)生的重大時政。要求：結(jié)合所學知識，選其中一條進行多角度分析。用分析和感悟的方法增進學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生將知識與生活實際結(jié)合起來，做到學以致用。最重要的是，這樣的時政分析作業(yè)受到學生們的歡迎，學生時政學習積極性很高。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微信群與教學相結(jié)合，是教育發(fā)展的需要。借助微信，可以采用多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，還能夠幫助學生提高各方面的能力，促進學生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]趙明明.微信群輔助小學語文學習新方式構(gòu)建探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（5）：26.

[2]肖斌，邱黎妹.讓微信圈為小學語文助力[J].科學大眾（科學教育），2015，（6）：84.

[3]陸芳.利用微信公眾平臺拓展語文教學空間[J].科普童話，2016，（48）：68.

[4]孫談華.微信平臺開啟兒童“微學習”教學新模式[J].教育與裝備研究，2017，（11）：72.

[5]巴哈提古麗·都依散. 社會性軟件在小學語文作文教學中的應(yīng)用：以微信為例[J].科教導刊，2019，（2）：123.

[6]江蘭珠.微信群在小學低年級語文教學中的應(yīng)用芻議[J].福建教育學院學報，2016，（8）：29.

[7]方志鑫，蔡莉白.從傳播學角度看微信的興起[J].科教導刊，2012，（2）：220.

[8]王存喜，戴鋼書，陳虹.論“思政課微信教學平臺”的本質(zhì)、特征、功能、價值[J].攀枝花學院學報，2018，（6）：108.

（責任編輯 喬磊）